學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究 論文

學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究摘要：新課程改革理念下的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能夠有效掌握生物知識(shí)內(nèi)容，也能夠通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)生物學(xué)科所需要的以及社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力文針對(duì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了探討，分析了學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在此基礎(chǔ)上提出了如何在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)素養(yǎng)的一些想法。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言：生物是一門(mén)探究生命科學(xué)、生物科學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛研究生命的自然學(xué)科。生物學(xué)科是高中階段的必學(xué)科目，通過(guò)生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)展，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立正確科學(xué)觀念。新課程改革理念提出以來(lái)，明確要求高中生物課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合新課程改革理念和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能夠以實(shí)踐的方式探究生物解生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面對(duì)于學(xué)生的終身成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。本文首先分物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。一、高中學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵探討總的來(lái)說(shuō)，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的適應(yīng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)需要的以及社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力。具體來(lái)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。生命觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生命是由于自然隨機(jī)事件且在環(huán)境交互作用過(guò)程中留下的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命能的統(tǒng)一體無(wú)貴賤之分。因此，就是在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透這樣的觀念使學(xué)生能夠正確且平等的認(rèn)識(shí)生命，樹(shù)立正確的生命觀。科學(xué)思維是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確且崇尚科學(xué)的思維習(xí)慣，在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理，模型與建模批判法，來(lái)探究生物知識(shí)的方法以及思維習(xí)慣，最終通過(guò)課程學(xué)習(xí)要求良好的思維品質(zhì)?？茖W(xué)探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界生物學(xué)問(wèn)題，能夠針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察提問(wèn)，在研究過(guò)程中能夠根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終通過(guò)自己的探究活動(dòng)解釋生物現(xiàn)象的方法論。社會(huì)責(zé)任是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生物學(xué)認(rèn)知以及參與社會(huì)事務(wù)討論，針對(duì)事件做出理性解釋和判斷，嘗試解決生活生產(chǎn)中生物學(xué)問(wèn)題力。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)從這些維度出發(fā)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和能力。二、核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求1.教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要立足于生物學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中既能夠掌握生物學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)，也要在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)煉自己的實(shí)踐能力。2.教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐統(tǒng)一，最終使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正念和科學(xué)的生物態(tài)度。3.在生物學(xué)科教學(xué)中滲透核心數(shù)量培養(yǎng)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，利用已有的生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)針對(duì)生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，利用這樣的方式不斷的提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、核心素養(yǎng)理念下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與方法探討1.以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)高中生物課程教學(xué)中，大多數(shù)問(wèn)題都能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究活礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考和討論，提出自己的假設(shè)，然后讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)進(jìn)行論證，最終得出答案。通過(guò)這樣的方式來(lái)教學(xué)，才能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。以高中生物課程“降低活化能的酶”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生思考問(wèn)題：“什么是酶？”“酶的作用是什么？”“質(zhì)是什么？”，通過(guò)明確的問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極尋找答案。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行討論在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不能只為了實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要借助實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的理性思維、生命觀念、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行討論，通過(guò)交流與討論教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)通過(guò)交流與討論引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室通過(guò)交流與討論才能更好的總結(jié)知識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“DNA的主要遺傳物質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師根據(jù)本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，首先，教師通過(guò)課學(xué)生明確“DNA的特點(diǎn)”，接下來(lái)教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究完成問(wèn)題“如何證明DNA是遺傳物質(zhì)呢？。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組完成實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中順利的達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的觀察，并且及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段都能夠達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析然后得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果實(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣才能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中不斷提高自己的核心素養(yǎng)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葉中色素的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提取的濾液濃度不同，一些學(xué)生提取的濾液濃度不高，最終程中，分離色帶的清晰度差，最終難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)這樣的問(wèn)題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生思考如何改進(jìn)措施來(lái)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的理性思維素養(yǎng)發(fā)展。綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程理念下高中生物教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)深入研究高中心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)的四大維度，在此在課程教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能夠提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。參考文獻(xiàn)：