有效引導(dǎo)課外閱讀提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng) 論文

有效引導(dǎo)課外閱讀提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)摘要：很多名人大家在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都要提到課外閱讀的重要性。在小學(xué)階段，僅僅依靠教材中的幾篇文章是不能滿足于學(xué)生的閱讀需求的，也不能達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生閱讀的規(guī)定，這就需要教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極采取有效方式滿足學(xué)生閱讀成長(zhǎng)需求，使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)語文整體教育水平的提升。關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo)，課外閱讀，內(nèi)在修養(yǎng)引言：古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六學(xué)年不少于145萬字”。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀讓人堪憂。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高、價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足、家長(zhǎng)的不重視等等因素直接或間接的影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。下面將通過四個(gè)方面探討課外閱讀如何有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀，提升內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)水平。一、創(chuàng)造閱讀條件，形成閱讀氛圍俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的影響。同樣，要讓學(xué)生喜歡課外閱讀，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，豐富課外閱讀知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，提升課外閱讀的能力和水平。學(xué)校通過設(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種閱讀水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方；教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀，擴(kuò)大閱讀資源；也可讓學(xué)生自由組合，分成多個(gè)課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計(jì)劃，開展"交換--合作"式閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間形成讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠通過圖書角讀到更多的課外閱讀書籍，積累知識(shí)，啟迪心智。學(xué)校在營(yíng)造良好課外閱讀環(huán)境的前提下，還要提供給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間和空間，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀思考，熏陶情感，開闊視野。在學(xué)校，教師每周至少要為學(xué)生提供兩節(jié)作為課外閱讀的時(shí)間；在假日期間，學(xué)生要保證每天至少一小時(shí)的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。二、推薦閱讀書籍，指導(dǎo)閱讀方法大量閱讀并不意味著要無限制的閱讀，小學(xué)生年齡小，他們很容易被一些內(nèi)容不健康的書籍所迷惑，尤其是一些低劣的漫畫書。對(duì)課外書籍不加選擇的進(jìn)行閱讀，不但浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還有可能將小學(xué)生引入歧途之上。教師可以根據(jù)年級(jí)的不同，推薦不同的課外閱讀書籍。此外，教師對(duì)于同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好的不同來進(jìn)行推薦。在小學(xué)一二年級(jí)，閱讀主要還是以圖畫為主；到了三四年級(jí)，可以閱讀一些帶有漢語拼音的書籍；到了五六年級(jí)，可以閱讀一些以文字為主體的書籍。例如年齡較小的女生可以給她介紹《安徒生童話》《格林童話》，給男生介紹《一千零一夜》《淘氣包馬小跳》等。對(duì)于年齡稍大的學(xué)生可以給他們推薦一些名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《綠野仙蹤》等。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀報(bào)刊、雜文一類時(shí)可以進(jìn)行泛讀；閱讀名著、故事、小說一類時(shí)可以通讀，了解文章內(nèi)容與表達(dá)的主要含義；對(duì)于比較經(jīng)典的散文、古詩可以細(xì)讀，感受文學(xué)語言的優(yōu)美和蘊(yùn)含的豐富情境不同的閱讀素材有不一樣的閱讀方法，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，真正使閱讀充滿效率，提升閱讀的信心和成就感。三、根據(jù)課內(nèi)知識(shí)，拓展課外閱讀在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重以課內(nèi)促進(jìn)課外。教師要充分利用好教材文本的示范作用，或者根據(jù)課內(nèi)知識(shí)為學(xué)生推薦課外讀物，既拓展了學(xué)生的課外閱讀素材，又使學(xué)生基于課外閱讀上對(duì)于所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更加深刻，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀的過程中獲得更加豐富的知識(shí)，讓學(xué)生的視野更加開闊，讓課內(nèi)外相輔相成，相得益彰。教師可根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》后，推薦《滸傳》讓學(xué)生閱讀；學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》，課后讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等。也可以根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品。如學(xué)完《賣火柴的小女孩兒》一文，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀安徒生的作品《丑小鴨》《一顆小豌豆》。結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅讓學(xué)生在腦海中獲得清晰而又豐富的表象，而且還能讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生能夠充分體會(huì)詩中的豐富情感，還能在閱讀相關(guān)書籍的過程中開闊視野，豐富知識(shí)，讓課外、2課內(nèi)相輔相成，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。四、開展閱讀活動(dòng)，鍛煉閱讀能力通過豐富課外活動(dòng)，可以提升學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的熱情。因此，教師在課堂教學(xué)外，可以為學(xué)生設(shè)置多樣化精彩的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生從閱讀活動(dòng)中真正感受到閱讀帶來的快樂，體驗(yàn)到閱讀的魅力所在，增強(qiáng)對(duì)于閱讀的積極性和求知欲，提升語文綜合水平和能力。例如：教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉辦“閱讀成果匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生積極地講述自己閱讀過哪些好書，有哪些深刻的體會(huì)和感受，哪些地方值得推薦給大家學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠傳遞思想，碰撞出思維的火花。也可以舉辦“閱讀風(fēng)采展覽會(huì)”，讓學(xué)生將最近的閱讀積累、閱讀感悟通過文字、圖畫、朗誦等各種形式展示出來，一方面促使學(xué)生對(duì)于閱讀更加有信心，另一方面使學(xué)生間得到相互的交流溝通。也可以開展知識(shí)問答競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過程中愛上閱讀，教師也要在激起學(xué)生興趣的同時(shí)給予其閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，去思考，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，使其個(gè)性得到張揚(yáng)。在這些活動(dòng)的選擇中，教師可以綜合使用幾種方法，或者開展讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書的氛圍中積極參與到課外閱讀中，讓多種多樣的活動(dòng)輔助課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)。結(jié)語：總而言之，學(xué)生是閱讀的主體，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，注重為學(xué)生營(yíng)造好的讀書氛圍，推薦好的書籍；提供課外閱讀的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧；根據(jù)教材內(nèi)容與課堂知識(shí)，拓展課外閱讀素材；要開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生在課外閱讀知識(shí)的滋潤(rùn)下，熏陶情感，拓展視野，不斷提升學(xué)生的內(nèi)