關(guān)注學生發(fā)展,打造充滿活力的語文課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注學生發(fā)展,打造充滿活力的語文課堂(全文)《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文教學實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造的教學，其目的就是要把學生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。為此，在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，親近學生，主動密切地“關(guān)注”學生，以學生發(fā)展為本，去建構(gòu)新型的課堂，給語文課堂注入新的活力，努力打造充滿活力的小學語文課堂。

一、注重個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習動力

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們必須正視課堂教學現(xiàn)實，從問題設(shè)計入手，關(guān)注學生的發(fā)展，激發(fā)學習動力、活力。

教學過程中，老師要不斷用熱情的語言予以激勵性評價，或用激情昂揚的評議引導(dǎo)學生自主讀書，或用幽默生動的評議引發(fā)學生浮想翩翩……學生始終主宰著課堂，學到了知識，發(fā)展了能力，張揚了個性。這種“教育生態(tài)環(huán)境”的營造，使學生表現(xiàn)自我，彰顯個性，于無聲處解決了學生學習動力不足的難題。

二、強化語文實踐，提高學生的學習能力

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

我認為，我們在教學過程中，應(yīng)該把握語文教育的特點，引導(dǎo)學生通過讀一讀、說一說、畫一畫、演一演等多種形式的語文實踐，提高能力。一位特級教師在教學《廬山的云霧》第二自然段中，先讓學生默讀，明白這段采用先總后分的方法描寫了廬山云霧的“千姿百態(tài)”的特點。然后，引導(dǎo)學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”“又像是系在山腰間的一條條玉帶”“茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的評議美。同時，引導(dǎo)學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象寫出云霧的特點的。發(fā)動學生用自己喜歡的方式朗讀，然后小組互動交流，教師以“平等首席”的角色參與小組活動。同學們的積極性可高了：他們有的用逼真有趣的動作（籠罩、戴等）栩栩如生地表演云霧的姿態(tài)；有的用簡單明了的簡筆畫把“廬山云霧的姿勢”勾畫得惟妙惟肖；有的用抑揚頓挫的語調(diào)把廬山云霧其他的姿勢表達得活靈活現(xiàn)……由于學生的形象思維占優(yōu)勢，讓他們通過畫畫、演演、讀讀來體會課文中的評議，進入課文所描述的情境，使人如臨其境，如見其形，課堂上時而書聲瑯瑯，時而情意濃濃，里面靜如止水。

三、體驗成功快樂，激發(fā)學生的想象力

一位哲學家曾經(jīng)講過這樣一句話：“想象對于孩子，比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要。”想象力比知識更重要。沒有大膽的想象，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)，想象是創(chuàng)新的前奏，誘導(dǎo)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有著極其深遠的意義。教學中，讓學生充分展示學習成果，放大內(nèi)心的成就感，增強自信心、自尊和自我欣賞力，產(chǎn)生征服欲，強化前進的戰(zhàn)斗力、牽引力，最大限度地開掘和發(fā)揮自身潛力，使學生的思維火花在課堂中不停地激烈撞擊，激發(fā)學生的想象力。

如一位教師在教學《草原的早晨》時：

師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想象：你好像看到了草原上的什么？（配上悠揚的音樂，深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞。）

生：我好像看到草原上羊兒在跑。

生：我好像看見牧羊人在唱歌。

（老師一邊以鼓勵的眼光看著學生說，一邊點頭微笑。學生受到贊賞就說得更有勁了。）

生：我好像自己也來到了大草原……

師：小朋友們的想象真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想象的畫面一樣美麗呢？（多媒體呈現(xiàn)草原風光圖片。）（畫面上風景優(yōu)美，牛羊成群，牧羊人歌聲繚繞，學生看了紛紛贊嘆不已。）

師：小朋友你覺得草原怎樣啊？

生：草原真大?。?/p>

師：你說得真準。確實中，草原很大，老師要把這個“大”字寫在黑板上。（學生深受成功的樂趣，熱情高漲，爭著舉手說。）

生；我想送給草原一個字，那就是“美”！

師：你說得真精彩，老師要用彩色粉筆把這個“美”字寫出來……

學生們開心地筆了，課堂上頓時激情燃燒，活力四射。本片段中，在充分感知的基礎(chǔ)上，學生充分發(fā)揮主觀能動性，用準確的語言表達自己的感受。教師慧眼獨具，愛如泉涌，及時贊揚學生的心得――發(fā)