重視培養(yǎng)職校生的數(shù)學閱讀能力

精品文檔-下載后可編輯重視培養(yǎng)職校生的數(shù)學閱讀能力【摘要】職校學生數(shù)學解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力較差導致的。因此，在職校的數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)職校生數(shù)學閱讀能力

相對于普通高中而言，職校生的進校分數(shù)線低多了。進入職校的學生，學科之間也很不平衡，其中尤其是數(shù)學成績偏低，有的學生只有小幾十分。經(jīng)過細心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)很多學生解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。以往，老師們往往習慣地認為閱讀是語文、英語等文科類的行為，因而，不重視數(shù)學的閱讀，只要求學生記住公式，法則。其實，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的理解，是很不正確的。因此，在職校的數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習.是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新穎而有趣；要有適當難度，富有啟發(fā)性.我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、加強方法指導，提升閱讀能力

最重要的知識是關(guān)于方法的知識。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力也要講究方法。對那些難度不大，適宜學生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀?？筛鶕?jù)教學的需要，選擇某些內(nèi)容讓學生閱讀。教師可針對教學的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學生在提綱的指導下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容和識點。有了提綱，學生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，才會伴隨著大腦的思考保持強烈的求知欲并努力去探索。數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性，老師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中的知識點的來龍去脈有更準確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系。當學生養(yǎng)成了閱讀習慣、掌握了閱讀方法后，可擴大閱讀范圍。這樣就能從培養(yǎng)學生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學生的自學能力，學生的閱讀能力也會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W能力了。

三、及時反饋信息，促進相互交流

數(shù)學語言是以符號來表示各種數(shù)量的關(guān)系，數(shù)量的變化，以及在數(shù)量與數(shù)量之間進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點。因此，必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習后，應該指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學生相互探討的積極性；另一方面也要引導思維向縱深發(fā)展。當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突。要注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知、主動發(fā)展，使其主動將數(shù)學作為信息交流的工具，并及時反饋閱讀信息，加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性。

四、優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧

在閱讀的過程中，教師應引導學生優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧。首先，應根據(jù)不同的閱讀任務和性質(zhì)，合理安排閱讀時間。時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成；時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。其次，要向?qū)W生提出閱讀要求，讓學生明確閱讀要求，帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。第三，數(shù)學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。第四，要引導學生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。質(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學能力提高的過程。教師應要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學生觀得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻。第五，要引導學生在閱讀中比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法，通過同中求異可以讓學生明白，在學習數(shù)