NPY學習匯報(彭彤彥-郭智偉)

南洋理工學院學習匯報Page

2南洋理工學院教學管理架構(gòu)1南洋理工學院教學模式2教學管理3學生考評4專題二新加坡教學管理與專業(yè)設(shè)置學習思考5Page

31、南洋理工學院教學管理架構(gòu)教學管理委員會專業(yè)咨詢委員會系主任專業(yè)帶頭經(jīng)理課程開發(fā)小組Page

41、南洋理工學院教學管理架構(gòu)教學管理委員會成員包括--院長〔主席〕--注冊主任--各系系主任--學院相關(guān)高級管理人員--各系老師代表從教學管理角度審查及批準--新專業(yè)建設(shè)--現(xiàn)有專業(yè)之修改Page

51、南洋理工學院教學管理架構(gòu)教學管理委員會成員來自企業(yè)學院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一針對：-新專業(yè)建設(shè)方案-修改現(xiàn)有專業(yè)提供咨詢意見。Page

6地點第三學年專項培訓〔專項課程、畢業(yè)工程及企業(yè)實習和海外實習〕第二學年第一學年專業(yè)根底能力及技術(shù)應(yīng)用培訓〔包括理論、實踐和學期工程〕2、教學模式專業(yè)構(gòu)架Page

7地點學科組合二2、教學模式雙軌系統(tǒng)學科組合二學科組合一學科組合一第二學期第一學期Page

8專項培訓2、教學模式〔專業(yè)教學架構(gòu)〕畢業(yè)工程〔12周〕畢業(yè)實習〔12周〕增益課程〔素質(zhì)拓展課程〕寬根底、重實踐、備轉(zhuǎn)能、求創(chuàng)新深化培訓專業(yè)根底培訓學期工程第三學年第二學年第一學年P(guān)age

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102、教學模式學模式專業(yè)結(jié)構(gòu)學分制每個課程都有學分每15課時=1學分畢業(yè)工程=12學分畢業(yè)實習=12學分畢業(yè)要求150-170學分Page

113、教學管理學模式教學安排：理論課講堂〔120-140人〕輔導(dǎo)課教室〔20-24人〕實踐課實驗室或工作間〔24-28人〕Page

123、教學管理學模式教學資源教員學系〔系主任〕專業(yè)〔專業(yè)帶頭經(jīng)理〕課程〔主講教師、助理教師1、助理教師2〕Page

133、教學管理教學安排第一學期第二學期授課1-8周1-8周假期9-10周9-10周授課11-17周11-17周考試18-20周18-20周假期21-26周21-26周第9周進補差生，10周小考第17周學生回饋教學信息22周補習，23周補考Page

144、學生考評學模式考評方式1、期末考試2、測驗3、作業(yè)〔習題、實踐、研習參與等〕4、課堂表現(xiàn)Page

15教學管理收獲與思考1、各級管理層都要與企業(yè)行業(yè)充分接觸。了解企業(yè)、行業(yè)最近動態(tài)。成為行業(yè)專家，方能培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)所需要的人才。2、聘請行業(yè)企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，注重辦事實，可以以制度的形式定期開展相關(guān)會議或座談，讓行業(yè)企業(yè)專家對專業(yè)開展提出針對性建議，同時利用這種形式，加強對企業(yè)的聯(lián)系。3、辦學機制體制需更加靈活，系部要有一定自主權(quán)和財權(quán)！Page

16教學模式學習收獲與思考1、有條件的大專業(yè)可嘗試雙軌教學模式。2、在教學安排上可嘗試大班教學和小班教學相結(jié)合的模式。3、針對課程的開發(fā)與講解，可組建課程教學團隊。一門課可由多位教師上課。4、在教學安排中，注重學生學習情況的回饋與收集，可在學生考試復(fù)習周上進行學生意見的收集。但要注重收集的質(zhì)量，不流于形式，可采用問卷的方式收集，專業(yè)團隊可集體討論設(shè)計問卷，也可采用其他的方式進行收集。進而對學生回饋的意見進行整理，修訂和完善我們的上課的方法和內(nèi)容Page

17專業(yè)需求分析1成立專業(yè)籌備小組2批準流程3課程設(shè)計與準備4專題二專業(yè)開發(fā)教學準備5反響與改進6新專業(yè)開發(fā)需求分析社會經(jīng)濟開展需求企業(yè)需求學生〔家庭需求〕專業(yè)開發(fā)程序?qū)I(yè)設(shè)置與新加坡整體經(jīng)濟需求掛鉤與企業(yè)保持聯(lián)系，市場調(diào)研，企業(yè)工程和科技開發(fā)，讓企業(yè)參與新專業(yè)設(shè)置以及修改現(xiàn)有專業(yè)課程專業(yè)開發(fā)程序2、成立專業(yè)籌備小組-委任專業(yè)帶頭經(jīng)理-成立課程開發(fā)小組-提出成立新專業(yè)建議-確定畢業(yè)生定位。主要就業(yè)崗位群-確定專業(yè)知識與能力水平要求-設(shè)計專業(yè)課程體系-準備課程摘要〔課程教學大綱〕專業(yè)開發(fā)程序3、批準流程系主任〔聽取各方意見、組織籌備工作、與學院領(lǐng)導(dǎo)溝通〕專業(yè)咨詢委員會〔成員來自企業(yè)、針對新專業(yè)設(shè)置和專業(yè)修改提出意見，針對有關(guān)意見給予認可、學院與企業(yè)聯(lián)系重要橋梁之一〕學術(shù)委員會〔成員包括學院院長、注冊主任、系主任、相關(guān)高層管理人員、各系教師代表，從學術(shù)管理角度研討和批準專業(yè)是否成立〕教育部〔國家人才需求〕〕專業(yè)開發(fā)程序4、課程設(shè)計與準備--委任課程協(xié)調(diào)老師--準備教學大綱--準備教材--采購教學設(shè)備專業(yè)開發(fā)程序5、教學準備--教學器材--授課方案專業(yè)開發(fā)程序6、反響與改進--學生反響〔采用問卷調(diào)查，注重課程的實用性調(diào)查〕--教師經(jīng)驗與反響--企業(yè)反響Page

241、專業(yè)調(diào)研2、確定專業(yè)籌備小組成員，確定專業(yè)籌備小組成員3、根據(jù)人才培養(yǎng)定位和典型就業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)課程體系和教學大綱。4、通過教學，收集學生、企業(yè)和教師的反響意見，修訂和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。專業(yè)開發(fā)收獲與思考Page

25什么是通識教育1NYP通識課程結(jié)構(gòu)組成2NYP通適課程類別3學習思考4專題四通識課程Page

26什么是通識教育通識教育是一種教育理念通識教育不是學習一些普通的知識，也不是只是人文知識的教育通識教育是和專業(yè)教育相對應(yīng)的通識教育的首要目的是培養(yǎng)負有責任感的人和公民其核心是如何做人、培養(yǎng)goodman的教育專業(yè)教育那么強調(diào)培養(yǎng)勝任某些職業(yè)的能力二者是相互關(guān)聯(lián)，而不是截然別離的Page

27NYP通識課程結(jié)構(gòu)組成目的：給予學生全面教育與學習體驗，培養(yǎng)全面開展的畢業(yè)生。1、必修課生命的支柱國民教育健身和健康課程〔所有需要服兵役男士新加坡公民〕2、選修課其他課程Page

28NYP通識課程結(jié)構(gòu)組成通識教育是一種教育理念通識教育不是學習一些普通的知識，也不是只是人文知識的教育通識教育是和專業(yè)教育相對應(yīng)的通識教育的首要目的是培養(yǎng)負有責任感的人和公民其核心是如何做人、培養(yǎng)goodman的教育專業(yè)教育那么強調(diào)培養(yǎng)勝任某些職業(yè)的能力二者是相互關(guān)聯(lián)，而不是截然別離的Page

29NYP通適課程類別1、價值觀與社會〔環(huán)境及自然保護〕2、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)〔如何成為企業(yè)家〕3、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神〔情商與領(lǐng)導(dǎo)才能〕4、溝通技巧與人際關(guān)系〔溝通技巧根底〕5、知識與興趣〔攝影〕6、健康積極生活〔健身與健康〕7、語文〔日語入門〕8、專業(yè)開展〔網(wǎng)絡(luò)平安意識〕9、人文〔心理學入門〕10、區(qū)域和國際化課程〔中國通史〕Page

30通適課程收獲與思考1、學校不僅要培養(yǎng)學生的技能，同時要注重學生綜合素質(zhì)的提升，學生的未來才有競爭力。2、樹立正確教育觀念，