教育學多選題

教育學多項選擇題1．教育活動的根本規(guī)律包括〔BD〕。A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會開展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心開展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2．以下學科附屬于教育科學體系的是〔ABCDE〕。A．教育哲學B．教學論C．教育科研方法D.學校管理學E．外國教育史3．教育學形成時期的主要著作有〔ACDE〕。A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B．凱洛夫的《教育學》C．洛克的《教育漫話》D斯賓塞的《教育論》E．盧梭的《愛彌兒》4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有〔ABCE〕。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B．凱洛夫《教育學》C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》E．馬卡連柯《教育詩》5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即〔ADE〕。A．教師中心B．活動中心C．兒童中心D課堂中心E．書本中心6．教育實驗共同具備的根本特征是〔ABCD〕。A．有變革B．可重復操作C．有理論假說D有控制E．全面科學7．以下教育研究方法中屬于調(diào)查法的是〔ABCDE〕。A．觀察B．測驗C．問卷D查閱資料E．談話8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的〔BE〕。A．方案性B．實用性C．客觀性D科學性E．廣泛性9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，以下屬于文獻的是〔ABCDE〕。A．會議記錄B．期刊C．錄音D評述E．文摘10．從橫向看，教育的根本形式有〔ABCDE〕。A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育E．自然形態(tài)的教育11．調(diào)查法的具體方式有〔ABCDE〕。A．查閱文獻資料B．測驗C．觀察D．問卷E．談話12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有〔BCD〕。A．教學相長B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學而不思那么罔，思而不學那么殆”D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長善救失13．以下教育思想中屬于赫爾巴特提出的有〔AC〕。A．教學過程的四個階段論B．實科教育思想C．教育性教學D自然主義教育E．實用主義教育思想14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有〔ABCE〕。A．學校即社會B．教育即生活C．兒童為中心D．課堂為中心E．從做中學15．中國近代教育史上著名的教育家有〔ABCD〕。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．楊賢江E．朱熹16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有〔ABD〕。A．布魯納的《教育過程》B．布魯姆的《教育目標分類學》C．赫爾巴特的《普通教育學》D贊可夫的《教學與開展》E．夸美紐斯的《大教學論》17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括〔BCD〕。A．交往領(lǐng)域B．動作技能領(lǐng)域C．認知領(lǐng)域D情感領(lǐng)域E．思維領(lǐng)域18．教育實驗作為一種研究方法的根本特征是〔ACDE〕。A．有變革B．有被試C．有理論假說D.可重復操作E．有控制1.學校文化的內(nèi)容有ABCDEA.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度E對集體的看法2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有ACDA.互訪C.家長會D.家長委員會3.現(xiàn)代教育的特征主要有ACDEA.公共性和生產(chǎn)性C.科學性D.國際性E.終身性和未來性4.溝通對于學校管理來說，有如下功能BCDEB.信息傳遞C.控制D.鼓勵E.情感交流5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有ABCA.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育6.聘任教師的形式有ABCEA.招聘B.續(xù)聘C.解聘E.辭聘7.教育目的的功能有ACEA.導向功能C.調(diào)控功能E.評價功能8.參觀教學法可分為BDEA.可行性參觀B.準備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有BDEB.直線式D.職能式E.直線職能式10.咨詢活動的根本原那么有BCDEB.積極關(guān)注和信任來訪學生C.注重來訪學生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生保密11.教師的勞動特點包括：ABCDFA示范性B創(chuàng)造性C.復雜性D廣延性E.形象性F連續(xù)性12.直觀教具包括：CDA語言直觀B．圖像直觀C實物直觀D模像直觀13.教師備課要寫好的三個方案是：ABCDA課時方案B．學年方案C教案D單元方案16我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的〔ADE〕主要是德育內(nèi)容。A禮B射C御D書E樂17青少年兒童身心開展的客觀規(guī)律是〔ABCD〕。A開展的順序性和階段性B開展的穩(wěn)定性和可變性C開展速度的不勻衡性D開展的個別差異性E開展的主動性和被動性18測驗的質(zhì)量指標主要包括〔ABCE〕A信度B難度C效度D準確度E區(qū)分度19陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。主要包括〔ABC〕A人格感化B環(huán)境陶冶C藝術(shù)陶冶D座右銘E示范20教學工作的根本環(huán)節(jié)有〔ACDE〕。A備課B組織教學C上課D學業(yè)成績評定E輔導答疑21教學大綱是根據(jù)教學方案，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的〔ABCE〕等。A教學目的B教材體系C教材范圍D學科設(shè)置E教學進度22理解課堂教學與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應該是〔ABDE〕。A課外教育工作是課堂教學的延續(xù)和補充B課外教育工作具有相對獨立的地位C課堂教學與課外教育工作可以互相取代D課堂教學與課外教育工作可以互相補充E課外教育工作與課堂教學相互促進23政治、經(jīng)濟制度決定教育的〔ACDE〕A領(lǐng)導權(quán)B教育方法C受教育權(quán)D教育目的E教育的方針政策1．按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為〔AB〕P56A．自然需要B．社會性需要C．物質(zhì)需要D．精神需要2．感覺反映的是〔AC〕P87A．客觀事物的個別屬性B．客觀事物的整體C．直接作用于感覺器官的事物D．過去作用于感官的事物3．產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如〔ABD〕P144-145A．線條透視B．運動視差C．視軸輻合D．眼睛的調(diào)節(jié)4．求異思維的特點是〔ACD〕P209A．流暢性B．可操作性C．變通性D．獨特性5．按情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間，可把情緒狀態(tài)分為〔ACD〕P278A．心境B．情操C．激情D．應激1．大腦皮層的神經(jīng)細胞的根本過程興奮和抑制，可構(gòu)成三種根本特性，它們是〔ABC〕P322A．強度B．平衡性C．靈活性D．指向性2．思維的間接性表現(xiàn)為〔ABC〕PA．對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映B．對根本不能直接感知的事物加以反映C．在對現(xiàn)實事物認識的根底上，作出某種預見D．從局部事物的聯(lián)系中，找到普遍的、必然的聯(lián)系3．注意分配的條件是同時進行的幾種活動〔BCD〕P83-84A．必須在同一加工器里進行信息加工B．必須在不同加工器里進行信息加工C．其中必須有相當熟練的D．之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系4．錯覺的性質(zhì)包括〔ACD〕P154A．歪曲的知覺B．虛幻的知覺C．在特定條件下產(chǎn)生的知覺D．對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺5．個性心理包括〔AC〕P4A．個性傾向性B．情緒、情感C．個性心理特征D．意志活動1．以下情況屬于第二信號系統(tǒng)活動的有〔談虎色變、聞過那么喜〕A．觸景生情B．談虎色變C．打草驚蛇D.聞過那么喜2．注意的心理功能有〔ACD〕P72A．選擇功能B.信號功能C．保持功能D.監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能3．感覺記憶的特點是〔ACD〕P172A．鮮明的形象性B.信息的被意識性C．信息保持時間在1秒之內(nèi)D、記憶容量較大4．情緒情感不同于認識過程，主要表現(xiàn)在情緒情感〔ABCD〕P258A．在多維層面上表現(xiàn)出兩極性B.是一種主觀體驗C.伴有顯著的生理變化D.伴有表情5．與意志的堅韌性相反的品質(zhì)是〔ABC〕P299A．頑固B.執(zhí)拗C．動搖D.怯懦11．在馮特之前就對心理現(xiàn)象進行實驗研究并做出了出色成績的心理學家有〔AB〕A．韋伯B．費希納C．斯佩里D．艾賓浩斯12．對一般人來說，大腦的左半球是分管〔CD〕P44A．具體思維和形象思維的B．音樂和繪畫藝術(shù)能力的C．抽象思維的D．數(shù)學運算的13．起動機作用的心理因素有〔ABD〕P62A．需要B．誘因C．內(nèi)驅(qū)力D．情緒14．表象的特征有〔ABCD〕P164-165A．直觀形象性B．片段不穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性15．激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點是〔AD〕P279A．沖動性B．彌散性C．渲染性D．沖動性11．有意注意和無意注意的關(guān)系是〔AC〕P78A．無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意B．無意注意不能轉(zhuǎn)化為有意注意C．有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注意D．有意注意不能轉(zhuǎn)化為無意注意12．心理學家把剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量叫做〔ABCD〕P90A．差異感覺閾限B．差異閾限C．最小可覺差D．j．n．d．13．視覺的適宜刺激是〔AB〕P93A．波長20納米~20000納米之間的電磁波B．光波C．波長380納米~780納米之間的電磁波D．無線電波14．長時記憶的信息編碼有〔AC〕P179A．語義編碼B．語音編碼C．表象編碼D．想象編碼15．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫〔BCD〕P152A．運動知覺B．似動現(xiàn)象C．動景現(xiàn)象D．ф現(xiàn)象11．即使保持高度集中的注意也會發(fā)生感覺強度忽強忽弱周期性變化的現(xiàn)象叫〔BD〕P80A．注意的分散B．注意的起伏C．注意的分配D．注意的動搖12．剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量叫做〔BC〕P90A．差異感受性B．差異閾限C．最小可覺差D．絕對感覺閾限13．下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有〔BC〕P129A．在吵雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到B．在一定距離內(nèi)看一個人會覺得他高矮不變〔大小恒常〕C．在陽光下煤反射的光遠大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮〔亮度的恒常性〕D．畫家只用幾筆，你便能認出他畫的是什么(理解性〕14．對于短時記憶遺忘的原因有種種學說，影響較大的有〔AB〕P195A．痕跡衰退說B．干擾抑制說C．近事遺忘說D．遠事遺忘說15．美國心理學家吉爾福特認為求異思維的特性有〔ABD〕P209A．流暢性B．變通性C．選擇性D．獨特性1．言語機能聯(lián)合區(qū)包括〔ABCD〕P42A．布洛卡中樞B．威爾尼克中樞C．視覺性言語中樞D．書寫性言語中樞12．當刺激剛剛到達閾限值的時候，即使我們十分注意，也會覺得刺激時隱時現(xiàn)，時強時弱，呈現(xiàn)出周期性的有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象我們稱為〔BD〕P80A．注意的分散B．注意的動搖C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的起伏13．聽覺的適宜刺激是〔AC〕P101A．聲波B．電磁波C．16Hz~20000Hz的空氣振動D．380Hz~780Hz的空氣振動14．動機是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括〔ABCD〕P64A．需要B．驅(qū)力C．誘因D．情緒15．注意的心理功能有〔BCD〕P72A．引起個體活動的功能B．對心理活動指向的對象加以選擇的功能C．使心理活動持續(xù)進行并在意識中得以保持的功能D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動朝預定方向進行的功能11．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫〔BC〕P152A．運動知覺B．似動現(xiàn)象C．動景現(xiàn)象D．誘導現(xiàn)象12．內(nèi)部感覺包括〔ABC〕P92A．運動覺B．平衡覺C．內(nèi)臟感覺D．機體覺13．空間知覺包括〔ABCD〕P137A．大小知覺B．形狀知覺C．深度知覺D．方位知覺14．干擾是遺忘的原因，其種類有〔AB〕P196A．前攝抑制B．倒攝抑制C．接近干擾D．相似干擾15．粘液質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是〔ABD〕P323A．強B．平衡C．靈活D．不靈活11．威爾尼克中樞〔CD〕。P93A．又叫運動性言語中樞B．受到損傷將導致表達性失語癥C．又叫聽覺性言語中樞D．受到損傷將導致接受性失語癥12．剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量叫〔ABCD〕。P90A．差異感覺閾限B．差異閾限C．最小可覺差D．j．n．d13．深度知覺發(fā)生的雙眼線索有〔AB〕。P146A．雙眼視軸的輻合B．雙眼視差C．結(jié)構(gòu)級差D．運動視差14．言語和語言不同，在于它〔AB〕。P244A．是心理現(xiàn)象B．是交際的過程C．在個體身上會表現(xiàn)出缺陷D．必須以字形或語言的聲音來表現(xiàn)15．快樂、憤怒、悲哀和恐懼是四種〔AB〕。P276A．原始情緒B．根本情緒C．復合情緒D．表情11．看到酸梅流口水屬于(BC)P53A．無條件反射B．條件反射C．第一信號系統(tǒng)的活動D．第二信號系統(tǒng)的活動12．皮膚感覺包括(ABCD)P113A．觸覺B．壓覺’C．痛覺D．溫覺和冷覺13．求異思維的特點有(ABD)P209A．流暢性B．變通性C．形象性D．獨特性14．動機是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括(ABCD)P64A．需要B．驅(qū)力C．誘因D．情緒15．膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是(AD)P323A．強B．平衡C．靈活D．不平衡1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要局部是〔ACD〕。A．認知領(lǐng)域B．日常生活領(lǐng)域C．情感領(lǐng)域D．動作技能E．平安領(lǐng)域2．文化開展對學校課程產(chǎn)生的影響主要表達在〔AC〕。A．內(nèi)容的豐富B．增強國家對課程改革控制權(quán)C．課程結(jié)構(gòu)的更新D．為課程改革提供物質(zhì)根底E．課程改革由受教育者完成3．我國學校教育層次包括〔ABCD〕。A．幼兒教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．學歷教育4．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指〔BCD〕。A．四書B．文法C．修辭D．辯證法E．論語5．教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是〔ADE〕。A．家庭教育B．道德教育C．班級教育D．學校教育E．社區(qū)教育6．反映家庭教育中存在問題的說法的是〔BCDE〕。A．方法科學B．家長對孩子期望偏高C．片面重視孩子的智力開發(fā)．文化學習D．不能全面關(guān)心孩子的成長E．家庭教育是教育的一個分支7．結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是〔ABD〕。A．以業(yè)余為主B．以自學為主C．以長期為主D．以短期為主E．以國外學習為主8．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是〔ABCD〕。A．無歧視原那么B．提早自立原那么C．尊重兒童觀點與意見原那么D．尊重兒童尊嚴原那么E．兒童利益最正確原那么9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是〔BCDE〕。A．重視課程的標準化建設(shè)B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化．綜合化C．重視根底學科和知識的結(jié)構(gòu)化D．重視能力的培養(yǎng)E．重視個別差異10．以下課程屬于綜合課程的有〔ABE〕。A．核心課程B．融合課程C．潛在課程D．活動課程E．廣域課程1．校園文化的內(nèi)容有〔ABCDE〕A．教育的理想和追求B．對學校功能及社會責任的理解C．對個性的理解D．對學習、工作的態(tài)度E．對集體的看法2．學校教育與家庭教育相互配合的方法有〔ACD〕A．互訪B．民主評議C．家長會D．家長委員會E．校外指導3．現(xiàn)代教育的特征主要有〔ACDE〕A．公共性和生產(chǎn)性B．公益性和免費性C．科學性D．國際性E．終身性和未來性4．溝通對于學校管理來說，有如下功能〔BCDE〕A．作出判斷評價B．信息傳遞C．控制D．鼓勵E．情感交流5．教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有〔ABC〕A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育D．教育目標要反映社會開展E．在成熟的根底上引導開展6．聘任教師的形式有〔ABCE〕A．招聘B．續(xù)聘C．解聘D．不聘E．辭聘7．教育目的的功能有〔ACE〕A．導向功能B．強制功能C．調(diào)控功能D．示范功能E．評價功能8．參觀教學法可分為〔BDE〕A．可行性參觀B．準備性參觀C．現(xiàn)實性參觀D．并行性參觀E．總結(jié)性參觀9．班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有〔BDE〕A．委員會制B．直線式C．參謀制D．職能式E．直線職能式10．咨詢活動的根本原那么有〔BCDE〕A．改變現(xiàn)實．追蹤效果B．積極關(guān)注和信任來訪學生C．注重來訪學生的主動參與D．充分支持和鼓勵來訪學生E．嚴格為來訪學生保密1．教學設(shè)計中教師主要對〔ABCD〕等根本要素進行系統(tǒng)、科學的分析。A．教學對象B．教學內(nèi)容C．教學目標D．教學媒體2．認知教學觀在〔BCD〕方面與行為主義不同。A．教學態(tài)度B．教學環(huán)境C．教學方法D．教學任務3．建構(gòu)主義教學理論認為〔AC〕。A．學生自發(fā)地主動學習知識B．學生要發(fā)現(xiàn)客觀世界C．學生應主動把新知識納入原有知識系統(tǒng)D．教師只是知識的傳授者4．在情景認知教學理論看來，學生在學習過程中涉及〔ABC〕等因素的交互作用。A．角色B．環(huán)境C．認知D．強化5．在情景認知教學理論中，教師的作用在于〔ABCD〕。A．提供真實性活動B．促進學生對學習環(huán)境的反思C．支持學生的合作互動D．以教學匹配學生的知識建構(gòu)過程6．在〔ABC〕方面，專家優(yōu)于新手。A．靈活性B．發(fā)散性C．獨創(chuàng)性D．持久性E．突發(fā)性7．常用的有效教學方法與策略有〔ABCD〕A．講授法B．先行組織者的教學策略C．發(fā)現(xiàn)學習D．掌握學習E．灌輸學習8．佛勒將教師專業(yè)開展劃分為〔ABCE〕A．關(guān)注學習B．早期存活的關(guān)注C．職前關(guān)注D．組織個人教學方式E．關(guān)注教學情景9．〔BCD〕都很強調(diào)練習對學習的重要性。A．加涅B．金布爾C．桑代克D．巴甫洛夫10．學習風格指的是一種相對穩(wěn)定的個性化的〔BC〕。A．學習策略B．學習傾向C．學習方式D．學習態(tài)度11．學習風格具有〔CD〕特點。A．多樣性B．相對性C．穩(wěn)定性D．獨特性12．建構(gòu)主義學習論要求學生〔ABCD〕。A．承當更多管理學習的任務B．開展自我控制的技能和習慣C．在真實情景中完成任務D．對新知識進行主動構(gòu)建13．感知運動階段的兒童的思維特點有〔BCD〕。A．兒童已具備了初級的邏輯B．兒童已形成了動作格式C．智慧停留于動作水平D．不具備表象和運算14．人的社會化主要有〔AC〕特點。A．終生化B．個別化C．能動性D．以遺傳素質(zhì)為根底15．根據(jù)橫向標準，社會化包括〔BC〕A．反向社會化B．性別角色社會化C．民族社會化D．再社會化16．影響個體社會化的因素有〔ABCD〕A．電視B．家庭C．個體所處社區(qū)的特點D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于〔ABD〕的因素A．社會文化B．認知者年齡C．認知者性別D．社會經(jīng)驗的積累18．侵犯性行為的理論主要包括〔CD〕A．道拉德的本能論B．洛倫茲的動機論C．班杜拉的社會學習理論D．弗洛伊德的本能論19．影響侵犯性行為的因素主要有〔ABCD〕A．個人認知水平與性格B．所受挫折C．暴力宣傳D．侵犯性典范20．產(chǎn)生社會抑制的原因與〔ACD〕有關(guān)。A．社會文化背景B．個體情緒C．任務難度D．個體責任是否明確21．主要的非理性觀念包括〔BCD〕A．刻板性B．完美性C．災難性D．消極性22．中學生的身心開展特點有〔BCD〕A．認知方面已經(jīng)成熟B．處于“心理斷乳期”C．進入到形式運算階段D．自我意識有了大開展23．〔AC〕教學理論認為“學生是知識的建構(gòu)者”。A．認知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有〔ABC〕。A．聯(lián)想思維B．直覺思維C．靈感思維D．受制思維25．教師可以通過〔ABCD〕來樹立自己的威信。A．高超的教學水平B．良好的道德品質(zhì)C．良好的作風D．開展良好的師生關(guān)系26．教師在教學情景中開展和豐富案例知識的常用方法有〔ABC〕。A．觀摩教學B．微格教學C．教學案例研究D．教學反思27．品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了〔ACD〕三個階段。A．順從B．醒悟C．認同D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的〔ABC〕。A．主動性B．社會性C．情境性D．強化作用29．學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用〔ABCD〕。A．樹立遠大理想B．明確問題C．激發(fā)需要D．及時反響30．興趣的開展一般要經(jīng)歷〔ACD〕等三個階段。A．有趣B．情趣C．樂趣D．志趣31．意志過程的三個階段是〔ABC〕。A．立志B．篤信C．有恒D．勤奮32．影響個體社會化的因素有〔ABCD〕。A．家庭B．學校C．伙伴群體D．群眾傳媒33．社會認知的要素有〔ACD〕。A．認知者B．印象C．被認知者D．認知情境34．印象具有〔BCD〕三大特點。A．直接性B．間接性C．穩(wěn)固性D．綜合性35．印象形成有〔ABC〕三種模式。A．累加模式B．平均模式C．加權(quán)平均模式D．遞減模式36．常見的歸因偏差有〔ABC〕。A．根本歸因錯誤B．行動者和觀察者偏差C．防御性歸因偏差D．首因效應37．改變態(tài)度的常用方法有〔ABCD〕。A．勸導宣傳法B．群體影響法C．活動參與法D．角色扮演法38．影響人際吸引的因素主要有〔ABCD〕。A．熟悉性B．相似性C．互補性D．對等性39．社會認知過程中主要存在的偏差有〔ABD〕。A．首因效應B．暈輪效應C．主觀效應D．社會刻板印象40．愛情包括〔ABC〕三種根本成分。A．親近B．激情C．承諾D．友情41．侵犯性行為具有的特點有〔ABC〕。A．是有意識、有意圖的行為B．是外顯行為C．是傷害他人的行為D．是無意的行為42．認知策略是學生用來指導自己〔ABCD〕的能力。A．注意B．學習C．記憶D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要的學習規(guī)律，即〔ABD〕。A．效果律B．練習律C．分配律D．準備律44．個性心理特征包括〔ABC〕。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．態(tài)度45．一般來說，屬于智力因素有〔AC〕。A．記憶B．興趣C．思維D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括〔ABC〕。A．家庭問題B．生活危機C．財務問題D．生涯開展47．按照需要的起源，可以分為〔AB〕。A．生理性需要B．社會性需要C．成長需要D．健康需要48．遺忘可能是由〔BCD〕造成的。A．腦病變B．消退C．提取障礙D．動機性抑制49．有關(guān)社會距離測量法說法不正確的選項是〔CD〕。A．主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B．這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C．是在社會測量法的根底上開展起來的D．向群體成員提問題的方法來收集具體資料50．馬斯洛將人的需要分為哪兩類〔BD〕。A．生理需要B．缺失需要C．心理需要D．生長需要51．“認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點。而且認知結(jié)構(gòu)的開展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程。”皮亞杰的這一思想表達了哪些兒童心理開展的特征？〔BCD〕A．不平衡性B．連續(xù)性和階段性C．差異性D．定向性和順序性52．以下哪些例子證實了心理開展具有順序性〔ABD〕A．兒童的思維開展從動作到表象再到抽象B兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C．學?？偸且街袑W才教物理、化學D．兒童的道德開展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段53．依戀的標志是〔CD〕。A．啼哭B．害怕C．陌生人焦慮D．別離焦慮54．群體決策的優(yōu)點有〔ABC〕。A．在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B．集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與相互溝通C．實施時容易得到群體成員的支持D．防止決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象55．良好的復習策略是〔ACD〕。A．學習完成后在最短時間內(nèi)復習B．利用整塊時間集中復習C．學習一門課程的前后不學習相似的其他課程D．考試前讓大腦得到充分的休息56．信念具有不同于迷信的特征是〔AD〕。A．獨立性B．正確性C．科學性D．自覺性57．從認知加工的角度出發(fā)，，兒童認知開展意味著〔ABC〕。A．認知結(jié)構(gòu)的容量有所擴大B．加工策略的掌握C．信息加工更為充分有效D．兒童思維更像一臺計算機58．表達情境認知教學理論思想的正確描述有〔ABD〕。A．知識是嵌于實踐之中的B．書本知識的學習是無效的C．書本知識與情境知識是對立的D．教學應盡可能為學習提供真實情境學習的時機59．印象形成的模式有〔BCD〕。A．減法模式B．累加模式C．平均模式D．加權(quán)平均模式60．個性傾向性主要有〔ABC〕。A．興趣B．需要C．動機D．智力61．思維和感知覺的區(qū)別是〔CD〕。A．它對事物的反響是整體的B．它對事物的反響是規(guī)律性的C．它對事物的反響是抽象的D．它對事物的反響是間接的62．對人本主義心理學說法正確的選項是〔ABCD〕。A．主張用現(xiàn)象學的方法對“健康人”進行研究B．其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C．其中心觀點是以人為本D．注意社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響63．中共中央在1998年的《關(guān)于進一步加強和改良學校德育工作的假設(shè)干意見》的文件中提出要對學生進行心理健康教育和指導是為了〔ABCD〕。A．幫助學生提高心理素質(zhì)B．健全人格C．增強承受挫折的能力D．增強適應環(huán)境的能力64．小學兒童的身心開展的特征有〔ACD〕。A．興奮與抑制過程逐步趨向平衡B．游戲在生活中所占的比重大C．書面語言和內(nèi)部語言開展迅速D．情緒、情感比擬外露65．組塊的作用是〔BC〕。A．延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間B．擴大短時記憶容量C．加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度D．加強信息的內(nèi)部聯(lián)系66．引起無意注意的因素包括〔ABCD〕。A．刺激強度B．刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C．刺激物的相對運動D．感知者的情感、興趣需要67．記憶的開展表現(xiàn)在〔CD〕。A．感覺記憶方面B．內(nèi)隱記憶方面C．記憶的策略方面D．隨著認知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷68．學習是多階段信息處理的過程，包括〔ACD〕。A．感覺記憶B．形象記憶C．長時記憶D．短時記憶1．心理學分為〔1.AD〕。A．理論心理學B．普通心理學C．開展心理學D．應用心理學E．實驗心理學F．社會心理學2．以下屬于理論心理學的是〔BCDEF〕。A．教育心理學B．普通心理學C．生理心理學D．比擬心理學E．實驗心理學F．社會心理學3．以下屬于應用心理學的是〔ABCDE〕。A．教育心理學B．咨詢心理學C．管理心理學D．消費心理學E．法律心理學F．社會心理學4．以下哪些理論是理論心理學研究的主要內(nèi)容〔ABCEF〕。A．心理學學科性質(zhì)B．心理學方法論C．身心問題D．學習心理機制E．心理生理根底F．心理起源問題5．〔ABC〕決定了心理學的自然科學性質(zhì)。A．心理學的研究對象B．心理學的歷史淵源C．心理學的研究方法D．人的社會屬性6．〔AC〕根本原理是心理學研究的根本指導思想。A．辯證唯物主義B．形而上學C．歷史唯物主義D．唯物主義7．觀察法可分為〔ABCE〕。A．參與觀察與非參與觀察B．現(xiàn)場觀察與情景觀察C．長期觀察與短期觀察D．情景觀察與控制觀察E．全面觀察與重點觀察8．觀察法要有效，就要特別注意〔BCDE〕。A．觀察時間盡可能長B．有明確的觀察目的C．隨時記錄D．盡可能利用現(xiàn)代化手段E．每次觀察時間不宜過長9．實驗法分為〔AC〕。A．實驗室實驗法B．情景實驗法C．自然實驗法10．自然實驗法的要點是〔AB〕。A．提高真實性B．減少人為性C．主動獲取所需信息11．調(diào)查法可分為〔BCD〕。11.BCD12.BCD13.ACD14.ABD15.DEA．一般調(diào)查與特殊調(diào)查B．一般調(diào)查與專題調(diào)查C．事實調(diào)查與征詢意見調(diào)查D．結(jié)構(gòu)調(diào)查與非結(jié)構(gòu)調(diào)查12．調(diào)查法的缺點是〔BCD〕。A．難以在短時間內(nèi)獲得有關(guān)調(diào)查對象的第一手資料B．封閉性問題限制被調(diào)查者選擇答案的范圍C．被調(diào)查者可能不愿意或不能夠提供所需信息D．問題的措詞很不容易確定13．一般研究方法主要包括〔ACD〕技術(shù)和手段。A．實驗和研究設(shè)計法B．抽樣法C．對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理法D．邏輯思維推理法14．馮特對心理學的歷史功績主要有〔.ABD〕。A．心理學的獨立B．實驗心理學的創(chuàng)立C．出版《生理心理學》一書D．建立心理學專業(yè)隊伍15．弗洛伊德后期理論包括〔DE〕。A．潛意識理論B．夢的解釋C．泛性論D．本能學說E．人格理論16．弗洛伊德認為具有兩極的本能是〔BC〕。16.BC17.AB18.AB19.AC20.ABCDA．開展本能B．生本能C．死本能D．平安本能17．在20世紀20年代對人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學派是〔AB〕。A．精神動力學派B．行為主義學派C．人本主義學派D．認知學派18．行為主義在心理開展中的奉獻主要是〔AB〕。A．引入了客觀和精確的研究方法B．去除了長久以來唯心主義對心理學研究的不良影響C．機械復原論的痕跡19．認知心理學的興起與〔AC〕開展密切相關(guān)。A．現(xiàn)代信息處理技術(shù)B．生物技術(shù)C．計算機技術(shù)20．用來解釋符號識別的理論主要有〔ABCD〕。A．原型匹配理論B．多水平信息加工認知模型理論C．模型匹配理論D．特征分析理論21．屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是〔ABD〕。21.ABD22.AC23.ACD24.ABCD25.ACDA．映象小鬼B．特征小鬼C．分析小鬼D．決策小鬼22．對符號信息的加工方式有〔AC〕。A．自下而上的加工B．平行加工C．自上而下的加工D．兩極加工23．影響自上而下的信息加工方式的因素有〔ACD〕。A．對知覺對象的知識的指導B．符號的結(jié)構(gòu)特征C．過去經(jīng)驗與期望D．上下文的含義背景24．注意主要有〔ABCD〕心理活動的功能。A．保持B．選擇C．監(jiān)督D．調(diào)節(jié)25．引起無意注意的條件有〔ACD〕A．刺激本身的特點B．有意志努力C．人的需要D．人的情感26．以下〔BD〕是與注意有關(guān)的信息加工方式。26.BD27.AC28.AD29.ABD30.ABCDA．特征分析加工B．控制加工C．多水平加工D．自動加工27．詞語邏輯記憶是以〔AC〕為記憶內(nèi)容的。A．抽象思維活動B．技巧C．語言符號D．表象28．在長時記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲存形式主要有〔AD〕。A．表象編碼B．邏輯編碼C．形式編碼D．語義騙馬29．下面〔ABD〕是以表象方式編碼的。A．情緒記憶B．運動記憶C．語詞邏輯記憶D．形象記憶30．以下〔ABCD〕現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。A．前攝抑制B．遺忘曲線C．倒攝抑制D．系列位置效應31．前攝抑制、倒攝抑制效果受〔ABD〕等因素的影響。31.ABD32.BC33.ABD34.ABCD35.ABDA．學習時間的安排B．材料內(nèi)容的相似程度C．學習情景D．學習的穩(wěn)固程度32．遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的〔.BC〕。A．位置效應B．選擇性C．重構(gòu)性D．艾賓浩斯遺忘曲線33．衡量創(chuàng)造能力的指標有〔ABD〕。A．原創(chuàng)性B．流暢性C．特異性D．靈活性34．問題解決的方式主要包括〔ABCD〕。A．嘗試錯誤B．頓悟C．類比問題D．啟發(fā)式方法35．興趣的品質(zhì)包括〔ABD〕。A．廣闊性B．持久性C．針對性D．傾向性E．趣味性36．理想包括〔ABCD〕成分。36.ABCD37.AC38.ACDE39.ACD40.ACA．職業(yè)理想B．生活理想C．社會政治理想D．道德理想37．神經(jīng)過程〔AC〕的人知覺廣度大。A．強B．弱C．靈活D．不靈活38．性格的意志特征包括〔ACDE〕。A．自覺性B．持久性C．果斷性D．自制力E．堅決性39．榮格認為人格分為〔ACD〕。A．意識B．前意識C．個人潛意識D．集體潛意識40．特質(zhì)分為〔AC〕。A．個人特質(zhì)B．集體特質(zhì)C．共同特質(zhì)D．特異特質(zhì)41．根據(jù)被試反響，投射測驗主要分為〔.ABCEF〕。41.ABCEF42.ABCD43.ACD44.ABCD45.ABCDA．表達法B．選排法C．構(gòu)造法D．分割法E．完成法F．聯(lián)想法42．在主題統(tǒng)覺測驗中，分析被試心理需要時，應注意心理需要在不同故事中的〔ABCD〕。A．出現(xiàn)頻率B．表現(xiàn)程度C．和某圖畫的獨特關(guān)系D．時間長短43．氣質(zhì)的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的〔ACD〕方面。A．強度B．持久性C．速度D．靈活性44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為〔ABCD〕類型。A．性腺型B．甲狀腺型C．腎上腺型D．腦下垂體型45．西方心理學中，一般認為智力是〔ABCD〕。A．個體學習的能力B．智力測驗所測的能力C．個體適應環(huán)境的能力D．個體抽象思維能力46．開展的主要內(nèi)涵是〔ABCD〕。46.ABCD47.ABCD48.ABCDE49.CD50.ACDA．開展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當長時間的變化C．使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化47．兒童心理開展的特征是〔ABCD〕。A．連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．不平衡性D．差異性E．波動性48．心理開展主要有哪些方面〔ABCDE〕。A．認知B．語言C．情緒D．社會性E．個性49．橫向比擬研究的缺點是〔CD〕。A．經(jīng)濟節(jié)省B．對不同年齡的兒童分別取樣比擬C．一致性效應D．很難控制影響開展的因素50．縱向跟蹤研究的缺點是〔ACD〕。A．投入較大B．揭示心理開展穩(wěn)定性C．會有被試流失D．時代變遷效應51．皮亞杰理論的根本觀點是〔ABC〕。51.ABC52.ABC53.ABD54.ABCD55.ABCDA．兒童的認知開展是主、客體相互作用的結(jié)果B．認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知開展的本質(zhì)所在C．兒童認知開展取決于認知結(jié)構(gòu)的開展水平D．存在著相互獨立的七種智力52．傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧開展受到以下哪些因素影響〔ABC〕。A．成熟B．經(jīng)驗C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境53．語言的構(gòu)造包括三個局部〔ABD〕。A．語音B．語法C．語句D．語義E．字形54．語言的開展包括以下階段〔ABCD〕。A．牙牙語階段B．單詞語階段C．雙語或三詞組合階段D．完整句階段55．語言能夠影響人的〔ABCD〕。A．人際交往B．認知C．自我調(diào)節(jié)行為D．社會化56．自我意識包括以下階段〔ABCD〕。56.ABCD57.ABCD58.BD59.CD60.ADA．自我認識B．自我評價C．自我監(jiān)督D．自我控制57．開展往往對個體行為的〔ABCD〕方面產(chǎn)生影響。A．效率B．復雜程度C．適應性D．組織性58．皮亞杰認為人的動作可以分為兩類〔BD〕。A．主體動作B．個別動作C．外顯動作D．動作系統(tǒng)或認知格式59．皮亞杰認為人的知識結(jié)構(gòu)有〔CD〕組成.A．語言知識B．主體經(jīng)驗C．邏輯—數(shù)學知識D．關(guān)于客體的知識60．認知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的〔AD〕。A．動作B．邏輯C．語言D．運算61．皮亞杰理論主要由〔BCD〕組成61.BCD62.BCD63.ABD64.ABCD65.BEGA．雙項建構(gòu)論B．邏輯決定論C．結(jié)構(gòu)—建構(gòu)論D．認知發(fā)生論62．作為主體的“我”包括〔BCD〕。A．關(guān)于自我價值的評價B．關(guān)于自身力量的感覺C．自我獨特性D．自我穩(wěn)定性63．斯騰伯格認為應從〔ABD〕方面分析一個人的智力。A．經(jīng)驗B．成分C．實踐D．情景64．前運算階段的兒童主要有〔ABCD〕的特征。A．認知上自我中心B．“半邏輯”水平C．表象性思維D．符號特征的大開展65．下面〔BEG〕不屬于人的心理活動的根本過程。A．感覺B．情緒C．記憶D．思維E．個性F．知覺G．行為66．閾下刺激對后繼刺激的加工可能〔AC〕。66.AC67.ABCD68.ABCD69.ACD70.ADA．有易化作用B．不起作用C．阻礙作用D．不一定起作用67．心理學的具體研究方法有〔.ABCD〕。A．觀察法B．實驗法C．調(diào)查法D．內(nèi)省法68．心理學的開展趨勢表現(xiàn)為〔.ABCD〕的趨勢。A．綜合化B．外鄉(xiāng)化C．實用化D．跨學科69．〔.ACD〕是科學的三大特征。A．客觀性B．深刻性C．可驗證性D．系統(tǒng)性70．實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究〔AD〕的關(guān)系和變化規(guī)律。A．自變量B．無關(guān)變量C．客觀變量D．因變量71，心理學的開展歷史可分為〔AC〕。71.AC72.ABCD73.ABC74.ABC75.ABDA．孕育階段B．轉(zhuǎn)折階段C．確立階段D．成熟階段72．心理學研究的根本原那么有〔ABCD〕。A．客觀性原那么B．系統(tǒng)性原那么C．倫理性原那么D．開展性原那么73．精神動力學派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括〔ABC〕。A．潛意識理論B．夢的解釋C．泛性論D．本能學說74．弗洛伊德把人的心理分為〔ABC〕。A．意識B．前意識C．潛意識D．后意識75．弗洛伊德把人格分為〔ABD〕。A．本我B．自我C．忘我D．超我76．注意的根本品質(zhì)有〔.ACD〕。76.ACD77.ABC78.ACD79.BC80.BCA．注意的穩(wěn)定性B．注意的指向性C．注意的分配D．注意的轉(zhuǎn)移77．影響注意品質(zhì)的因素主要有〔ABC〕。A．神經(jīng)系統(tǒng)的特點B．后天的訓練C．興趣D．記憶力78．記憶按保持時間長短可以分為〔.ACD〕。A．感覺記憶B．情緒記憶C．短時記憶D．長時記憶79．感受器的重要功能是〔BC〕。A．加工信息B．收集