教師招聘考試 心理學(xué)知識點(diǎn)匯總

第?章心理學(xué)的研究對象和意義

?、心理活動

1.心理學(xué)定義：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

2.心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)

心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。

。.心理過程

(1)認(rèn)識過程：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。

(2)情感過程：喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。

(3)意志過程：動機(jī)、目的、行動等。

@個(gè)性心理

(1)個(gè)性心理傾向性，包括興趣與愛好、需要與動機(jī)、信念與理想、世界觀等。

(2)個(gè)性心理特征指性格、能力等。

心理學(xué)是研究人心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

3.教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

理論意義：①心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)

?對鄰近的社會科學(xué)有一定的理論意義

實(shí)踐意義：0有助于?理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作

②有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革

③有助「?教師判斷學(xué)生的心理健康，有效的開展心理影廠的調(diào)試工作

(5)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育

二心理的實(shí)質(zhì)

1.心理是腦的機(jī)能：

(1)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。

神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。

腦的反射活動是人心理活動的基礎(chǔ)，人的行為是由反射組成的。

神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制。

神經(jīng)活動的基本規(guī)律包括：(1)興奮和抑制的擴(kuò)散與集中(2)興奮和抑制的相互誘導(dǎo)

(2)神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式

無條件反射：是先天的，即所謂無意識的本能行為

條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識學(xué)習(xí)才能得到的知識技能、經(jīng)驗(yàn)

巴甫洛夫第?信號系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激建立的條件反射

第二信號系統(tǒng)：用語詞作為條件建立的條件反射

-人類和動物的條件反射活的的根木區(qū)別

(2)規(guī)律：興奮和抑制的擴(kuò)散和集中；興奮和抑制的相互誘導(dǎo)

2.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映

(1).客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理(1)是客觀事物引起人腦反射的活動

(2)作用于人腦的客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)

(2)心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象

三、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1.產(chǎn)生歷史背景

古希臘時(shí)期，亞里士多德的著作《論靈魂》是世界歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。

1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，則標(biāo)志著心理學(xué)作為一門

獨(dú)立的科學(xué)正式誕生。

2.西方主要心理學(xué)流派

(1)、構(gòu)造主義心理學(xué)?一代表人物馮特、鐵欽納。

認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并

出意識的組成部分以及它們連接成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的基本任務(wù)是理解正常成人

?般心理規(guī)律，它不重視心理學(xué)的應(yīng)用，不關(guān)心個(gè)別差異以及其他不■能通過內(nèi)省法研究的行為問題。

(2)、機(jī)能主義心理學(xué)…創(chuàng)始人(美國)詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾

認(rèn)為意識是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，因此不能把意識看成是若干有限元素的集合。機(jī)能主

心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)對意識作用與功能的研究，運(yùn)用意識作用與功能的原理提高人類的活動效能，他們不

成構(gòu)造主義對心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的目標(biāo)與方法。

(3)、格式塔心理學(xué)?一創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。

反對把意識分析為元素，它強(qiáng)調(diào)人的每一種經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)整體，不能簡單地用組成部分來說明。格

塔學(xué)派認(rèn)為整體大于部分之和并且制約著部分的性質(zhì)和意義。

(4)、行為主義心理學(xué)--創(chuàng)始人(美國)華生。

被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力”，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之

間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

(5)精神分析心理學(xué)-…(奧地利)弗洛伊德，

稱為第二勢力，主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。精神分析學(xué)派重視對異常行為的分析和無意識

研究，認(rèn)為人的一切個(gè)體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望和沖動，

(6)人本主義心理學(xué)-一代表馬斯洛、羅杰斯，

被成為心理學(xué)中的“第三勢力”。人本主義心理學(xué)以意識經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，主要研究人格發(fā)展與社會

活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價(jià)值，主張促進(jìn)人的健康成長和潛能的實(shí)現(xiàn)。

(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--標(biāo)志是：1967年，奈賽爾--《認(rèn)知心理學(xué)》

以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加匚心理學(xué)。把人的心理活動看做是信息加工系統(tǒng)

第二章認(rèn)識過程

一.注意

1.注意概述概念：心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。

特點(diǎn)：指向性和集中性。

功能：（1）.選擇功能（2）.保持功能（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

2.注意的分類

（1）無疑注意：沒有預(yù)定的目的、無需意志努力、不由自主:的對一定事物所發(fā)生的注意

引起條件：（1）客觀條件，刺激物的強(qiáng)度及其相對強(qiáng)度（2）主觀條件，人本身的狀況

（2）有意注意：由預(yù)先目的、必須時(shí)需要意志努力、主動的對一定事物所發(fā)生的注意

維持條件：（1）力II深對目的任務(wù)的理解（2）合理組織活動

（3）對興趣的依從性（4）排除內(nèi)外因素的干擾

（3）有意后注意

3.注意的品質(zhì)

1。注意的廣度：指同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚的知覺出的對象數(shù)目

影響因素?：（1）與被知覺對象的特點(diǎn)有關(guān)

（2）與人們當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)分不開

（3）主要取決r一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識

2.注意的穩(wěn)定性：指注意保持在某一對象或某一活動上的時(shí)間長短特征

影響因素：注意對象的特點(diǎn)：有無堅(jiān)定的目的：個(gè)人的主觀狀態(tài)

注意的起伏（動搖）：短時(shí)間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍的現(xiàn)象

注意的分散（分心）：注意離開了當(dāng)前完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引

3。注意的分配：人在進(jìn)行兩種或多種活動時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象

條件：（1）在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中，必須有?種活動時(shí)已經(jīng)熟練（自動化）

（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都已經(jīng)熟練（自動化）

（3）幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織

4。注意的轉(zhuǎn)移：主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一?種活動

二.感覺與知覺

1.感覺：人腦直接作用「感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

感覺感受器反映屬性

種類

視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視

視覺黑、白、彩色

桿細(xì)胞

聽覺耳蝸的毛細(xì)胞聲音

味覺舌、咽上的味蕾的味細(xì)胞由、酸、苦、咸等味道

嗅覺鼻腔黏膜的嗅細(xì)胞氣味

皮膚和黏膜上的冷點(diǎn)、溫

膚覺冷、溫、痛、壓、觸

點(diǎn)、痛點(diǎn)、觸點(diǎn)

肌肉、筋腱、韌帶、關(guān)節(jié)

運(yùn)動覺身體運(yùn)動狀態(tài)、位置變化

中的神經(jīng)末梢

內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛

平衡覺身體位置變化

細(xì)胞

內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末身體疲勞、饑、渴和內(nèi)臟

機(jī)體覺

梢器官活動不正常

（2）感受性：對適宜刺激的感受能力感受閾限：能夠引起人們感受的刺激范圍

兩者在數(shù)值上呈反比關(guān)系

（3）感覺的相互作用

同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)；感覺對比；感覺后效

不同感覺的相互作用：相互影響；相互補(bǔ)償；聯(lián)覺：一種能夠感覺建有另一種感覺的心理現(xiàn)象，紅-熱

2.知覺

概念：在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映

種類：（1）空間直覺--空間特征eg形狀、大小、深度、方位

（2）時(shí)間知覺--事物運(yùn)動的速度、延續(xù)性、順序性

（3）運(yùn)動知覺--空間位置移動

--動景運(yùn)動，誘發(fā)運(yùn)動，自主運(yùn)動，運(yùn)動后效

特征：（1）知覺的選擇性影響客觀因素（1）刺激物的絕對強(qiáng)度（2）對象和背景的差別性

（3）對象的活動性（4）刺激物的新穎性、奇特性、

主觀因素（1）知覺有無無目的性（2）個(gè)體已有知識經(jīng)驗(yàn)的卡富程度

（3）個(gè)人的需要、動機(jī)、情趣、定勢、與情緒狀態(tài)

（2）知覺的理解性

（3）知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用與感官的客觀事物的多種屬性整合

統(tǒng)一?整體的過程

（4）、.知覺的恒常性：

觀察：含義：是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式

品質(zhì)：目的性、客觀性、精細(xì)型、敏銳性

觀察力的培養(yǎng)（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要性

（2）充分的準(zhǔn)備、周密的觀察、提出觀察的具體方法

（3）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果

（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流匯報(bào)觀察成果，提高培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

3.感知規(guī)律與直觀教學(xué)

直觀教學(xué)的基本形式：（1）實(shí)物直觀（2）模像直觀（3）言語直觀

遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式

（2）運(yùn)用知覺的組織規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)

（3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

（4）讓學(xué)生參與直觀過程

三.記憶1.記憶概述概念：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)

品質(zhì)：（1）敏捷性----速度和效率特征，首先明確識記的目的性，其次集中注意

（2）持久性■?一保持特征，首先善于把實(shí)際的材料納入已有的知識體系中，

其次進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)

（3）準(zhǔn)確性--正確和精確特征，首先認(rèn)真的識記，其次相似的材料經(jīng)常比較

正確識記的事物同仿佛記住的東西去分開

（4）準(zhǔn)備性-…提取和應(yīng)用特征

2.記憶過程識記一保持一再認(rèn)或回憶

（1）識記概念記憶的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，具有選擇性

分類（1）據(jù)有無目的性無意識記有意識記

（2）材料性質(zhì)和實(shí)際方法機(jī)械識記意義識記

影響因素（1）有無明確的識記目的和任務(wù)（2）識記時(shí)的態(tài)度和情緒

（3）活動任務(wù)屬性（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)（5）識記的方法

（2）保持與遺忘保持的概念：已獲得的知識在人腦中的鞏固過程

遺忘：（1）概念：指對?識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。

（2）規(guī)律：（德國）艾賓浩斯--“遺忘曲線”。

顯示了遺忘的進(jìn)程不均衡以及“先快后慢”的特點(diǎn)。

影響因素：o學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；⑥識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小

?記憶任務(wù)的長久性的與重要性；（J）識記的方法；

⑨時(shí)間因素；@情緒和動機(jī)也影響著遺忘進(jìn)程。

防止遺忘方法-復(fù)習(xí):

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)：（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

（4）復(fù)習(xí)方法多樣化（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

（3）回憶或再認(rèn)

回憶概念：指過去經(jīng)歷過的事物不在面前.,人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來

再認(rèn)概念：指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的用物，當(dāng)它再呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識的心理過程

3.記憶系統(tǒng)

瞬時(shí)記憶概念：當(dāng)客觀刺激物停止作用后，感覺信息會在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來

特點(diǎn)：時(shí)間極短；容量較大；形象鮮明；信息原始

編碼：0圖像記憶--主要形式@聲像記憶

存儲：時(shí)間約為1秒

短時(shí)記憶概念：人腦中的信息在?分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶

的過度

特點(diǎn)：時(shí)間短；容量有限，2-9個(gè)；意識清晰：操作性強(qiáng)；易受干擾

編碼：①聽覺編碼-主要@視覺編碼

存儲-…復(fù)述（有效方法）機(jī)械復(fù)述；精細(xì)復(fù)述

長時(shí)記憶概念：信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶

特點(diǎn)：容量無限：保持時(shí)間長久

編碼：意義編碼-主要意義編碼分類：表象編碼：語義編碼

存儲：原則上是分類處理

4.提高記憶效果的方法：

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；

（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；

（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處埋的質(zhì)量；

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

四.表象與想象1、表象概念：事務(wù)部在面前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象

分類：按感覺通道分：視覺表象；聽覺表象；運(yùn)動表象

按創(chuàng)造程度分：記憶表象；想象表象

特征：直觀性；概括性；可操作性

2、想象含義：人腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程

種類：按有無目的性分：有意想象和無意想象；

按內(nèi)容是否新穎分：再造想象和創(chuàng)造想象；

按想象與現(xiàn)實(shí)分：幻想、理想和空想。

有意想象：指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要定的意志努力。

無意想象：是沒有預(yù)定的目的，不由自主產(chǎn)生的想象。

幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。

如果幻想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動，經(jīng)過努力最終可以實(shí)現(xiàn)，那么它就變成理想。

如果幻想完全脫離現(xiàn)實(shí)，毫無實(shí)現(xiàn)的可能，就成為空想。

功能：預(yù)見功能；補(bǔ)充功能；替代功能

加工方式：黏合；夸張；擬人化；典型化

品質(zhì)：主動性；豐富性；生動性；現(xiàn)實(shí)性；新穎性；深刻性

3.再造想象含義：依據(jù)詞語或符號的的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程

條件：有豐富的表象儲備；為再造想像提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動

4.創(chuàng)造想象含義：按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程

產(chǎn)生條件：（1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望（2）豐富的表象儲備（3）枳累必要的知識經(jīng)驗(yàn)：

（4）原型啟發(fā)（5）積極的思維活動（6）靈感的作用

培養(yǎng)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富表象儲備（2）、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利于打開想象大門

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展想象能力

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的培養(yǎng)學(xué)生想象力（5）引導(dǎo)學(xué)生積極的幻想

五.言語與思維1.言語概念：語言：人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或書寫、手勢等構(gòu)成的一種符號

系統(tǒng)，同時(shí)又是運(yùn)用這種符號系統(tǒng)來交流思想的一種行為。

言語：指人們用語言進(jìn)行交際的活動和過程。

種類：對話言語、獨(dú)自言語、書面言語、內(nèi)部言語。

感知：口頭言語感知；書面言語感知

理解：（1）概念-借助與聽覺和視覺的言語材料，在頭腦中構(gòu)建一一的一種主動積極的過程

（2）過程詞匯理解或識別-2.句子理解.語文或話語的理解

2.思維：概念：是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接反映。

特征：間接性、概括性

類型：（1）據(jù)發(fā)展水平分：直覺動作思維、具體形象思維:、抽象邏輯思維

（2）據(jù)邏輯性分：分析思維和直覺思維

（3）據(jù)指向性分：集中求同思維和分散求異思維。

（4）據(jù)創(chuàng)造程度分：再造性思維和創(chuàng)造性思維

過程：分析和綜合（基本過程）、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化、

基本形式：概念、判斷、推理。

科學(xué)概念的掌握：（1）以感性材料為基礎(chǔ)（2）利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)（3）充分利用變式

（4）正確運(yùn)用言語表達(dá)（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用「實(shí)踐中

3.創(chuàng)造性思維：概念是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心

特點(diǎn)：流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性

過程：準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期，驗(yàn)證期

4.思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)

思維的品質(zhì)：（1）廣闊性與深刻性（2）獨(dú)立性與批判性（3）靈活性與敏捷性

培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性

（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練（4）發(fā)揮定勢的積極作用

（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)

第三章情緒情感與意志

一、情緒與情感

1.情緒與情感概述概念：人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

組成：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒

外部表現(xiàn)：面部表情（主要標(biāo)志），姿態(tài)表情，語調(diào)表情

情緒的分類:(1).心境：是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài)。

(2).激情：是種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。

(3).應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況3所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

情感分類:⑴道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生

的主觀情感

⑵美感：是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表

現(xiàn)予以評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)

(3)理智感：人認(rèn)識事物和探究真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)

情緒情感的功能：信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。

2.小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動性減弱

(2)內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加

(3)高級情緒進(jìn)一步發(fā)展

3.小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1）易感性、沖動型、兩極性明顯

(2)反抗情緒與逆反心理（3）對異性的情感

4.壓力與自我防御機(jī)制

壓力概念：個(gè)體面對具有威脅性的刺激情景時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動改變的?中身心緊張狀態(tài)

引起的心理反應(yīng)：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮過度壓力影響智力

自我防御機(jī)制概念：自我在精神受干擾時(shí)用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制

包括:⑴壓抑（2）否認(rèn)（3）置換（4）文飾⑸投射（6）代償⑺升華

5.情緒調(diào)節(jié)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)（1）能正確反映,定環(huán)境利情境的影響，善于表達(dá)自己的感受

⑵能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)

⑶具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力（4）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

6.教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己情緒（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

(3)教會學(xué)生正確看待問題（4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)法（5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力

二、

1、概述概念：人自覺的明確目的，有意識的根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服

困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程

特征:(1)意志行動是人特有的自覺確定的行動

(2)意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，是人的行動能夠按設(shè)定好的目的去改造世界

與認(rèn)知情感過程的關(guān)系(1)意志與認(rèn)知關(guān)系，認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，意志對認(rèn)

知過程具有反作用

(2)意忐與情感過程，情感既可以成為意志行動的動力，也可成阻力

2、意志行動的過程：準(zhǔn)備階段-執(zhí)行決定階段

準(zhǔn)備階段：(1)動機(jī)斗爭(以愿望形式表現(xiàn))

分類：雙趨沖突--從自己同事都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)

雙避沖突-從希望回避的兩種事物中取其?的心理狀態(tài)

趨避沖突--對同一目的兼具好惡的矛盾心理

多重趨避沖突-對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突

(2)確定目的：與動機(jī)的取舍相伴而行，目標(biāo)越明確，動機(jī)越自覺，動力越大

(3)選擇方法和制定計(jì)劃

3.意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)

品質(zhì)：自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。

良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

(2)組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

(3)據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)差異，采取不同鍛煉措施

(4)既愛情哪個(gè)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

第四章個(gè)性心理

一、需要、動機(jī)、興趣

1、需要概念：是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外

部生活條件的要求在頭腦中的反映

種類：（1）據(jù)起源分：先天的生理性需要和后天的社會性需要。

（2）據(jù)對象分：物質(zhì)需要和精神需要。

馬斯洛的需要層次論-（美國）人本主義心理學(xué)家

七個(gè)層次：（最低）生理需要-安全需要-歸屬和愛的需要-尊重需要：缺失需要

求知需要-審美需要-最高）自我實(shí)現(xiàn)的需要：成長需要

2、動機(jī)概念：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力

種類：據(jù)需要種類：生理性動機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）、社會性動機(jī)

社會性動機(jī)：（1）較原始的內(nèi)驅(qū)力：好奇心、探索與操作

（2）人類特有的成就和社會交往動機(jī)：社會承認(rèn)，尊重，贊許，群體，友誼，歸屬感

長生條件：內(nèi)在條件是需要；外在條件是誘惑

功能：激活動能；只想功能；維持和調(diào)節(jié)功能

3、興趣概念：人對事物的一種認(rèn)知傾向，伴有著積極的情緒體驗(yàn)，對個(gè)體活動，特別是對個(gè)體的認(rèn)知

活動有巨大的推動作用

分類：直接興趣：由認(rèn)識事物本身的需要愛引起的

間接興趣：由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果引起的

個(gè)體興趣：個(gè)體長期指向?定客體、活動和知識領(lǐng)域的?種相對穩(wěn)定的興趣

情景興趣：由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，一種喚醒狀態(tài)的興趣

品質(zhì)：興趣的廣度；中心；穩(wěn)定性：效能

培養(yǎng)：據(jù)學(xué)生年齡提高學(xué)習(xí)的興趣；據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

二、能力

1、能力能力：直接影響個(gè)體的活動效率，促使活動順利完成的個(gè)性心理特征

才能：幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力才能的高度發(fā)展是天才

能力與知識、技能的關(guān)系

聯(lián)系：能力是掌握知識與技能的前提；能力是掌握知識與技能的過程中形成發(fā)展起來的

區(qū)別：(1)知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是隊(duì)醫(yī)系列活動方式的概括，能力

某種活動時(shí)表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括是人在從事

(2)在?個(gè)人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加而不斷豐富

(3)知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同不得

分類：(1).-般能力與特殊能力

一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力，抽象概括能力是一般能力的核心

特殊能力包括音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等。它是順利完成某一專業(yè)活動的心理?xiàng)l件。

(2).模仿能力與創(chuàng)造能力

模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。

創(chuàng)造能力則指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人價(jià)值或社

會價(jià)值的產(chǎn)品的能力“

(3).認(rèn)知能力、操作能力與社交能力

認(rèn)知能力是指人腦儲存、加工和提取信息的能力。

操作能力是指人們操縱自己的肢體去完成各種活動的能力。

社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。

2、智力概念：是人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，包括觀察力、記憶力

注意力、想象力和思維力，以思維力為核心

(1)斯皮爾曼的二因素論，智力包括一般因素，特殊因素

(2)瑟斯頓的群因素論，智力由原始的心理能力組成

(3)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論，智力因素共有150種

(4)卡特爾的智力形態(tài)論，智利分為流體智力和晶體智力

(5)加德納的多元智力理論，七種智力

(6)斯騰伯格的三元智力論，智力成分亞理論，智力情景亞理論，智力經(jīng)驗(yàn)亞理論

3.能力測試--(法國)比納和西蒙，1905

IQ=智齡/實(shí)齡*100

智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)(1)信度：指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度

(2)效度：只一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確性

(3)標(biāo)準(zhǔn)化：心理測驗(yàn)最基本的要求

影響智力因素(1)遺傳與營養(yǎng)(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)(3)學(xué)校教育(4)社會實(shí)踐(5)主觀努力

4、能力培養(yǎng)(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(4)幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)

三、人格

1、人格概念：是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他

人的穩(wěn)定而統(tǒng)?的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他

人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征

特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。

2、人格結(jié)構(gòu)：

(1)性格概念：人較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征

結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征(核心意義)；意志特征；情緒特征；理智特征

良好性格培養(yǎng)：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

(3)充分利用榜樣人物的示范作用

(4)利用集體的教育力量

(5)依據(jù)性格傾向因材施教

(6)提高學(xué)生的自我教育能力

(2)氣質(zhì)概念：不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點(diǎn)

性格與氣質(zhì)的關(guān)系聯(lián)系：都屬于穩(wěn)定的人格特征；相互滲透，彼此制約，相互影響。

區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；

氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)

氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚

氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分

(3)自我調(diào)控系統(tǒng)概念：人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)包括：自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我控制

(4)弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)

本我：最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要，遵循快

樂原則，無意識、非理性、非社會化和混亂無序

自我：處于中層，起調(diào)節(jié)作用，遵循實(shí)現(xiàn)原則

超我：最高層，道德化了的自我，由社會規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來

原則有三：抑制本我的沖動，對自我進(jìn)行監(jiān)控，追求完善的境界

3、人格理論

（1）特質(zhì)理論奧爾波特的人格特質(zhì)理論，人格認(rèn)為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)

卡特爾的人格特質(zhì)理論，以特質(zhì)概念為基礎(chǔ)，用因素分析的方法

四層模型：個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，

動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。

塔佩斯的大五人格論（人格海洋）--求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性和神經(jīng)質(zhì)--OCEAN

（2）類型理論。氣質(zhì)類型學(xué)說

神經(jīng)系統(tǒng)的基本特點(diǎn)高級沖經(jīng)活動莞型氣質(zhì)類型

免、不平衡興奮型縣汁質(zhì)

強(qiáng)、平窗、靈活活潑出多血質(zhì)

強(qiáng)、平甑靈活弼蟹茹液質(zhì)

弱mffi抑部質(zhì)

膽汁類，采用直截了當(dāng)方式，但不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自

制力、堅(jiān)持到底的精神和豪情、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)

多血質(zhì)，采用多種教育方式，要定時(shí)提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評，鼓勵他們勇于克服困

難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，創(chuàng)造條件多給他們機(jī)會，培養(yǎng)足智多謀的優(yōu)點(diǎn)

粘液質(zhì)，采取耐心的方式，讓他們有考慮和作出反應(yīng)的時(shí)間，培養(yǎng)起生氣蓬勃的精神

抑郁質(zhì)，采取委婉暗示的方法，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不在公共場合指責(zé)，培養(yǎng)其親切

友好、善于交往富于自信精神，和敏感、機(jī)智、高自尊的優(yōu)點(diǎn)

②內(nèi)一外向人格--（瑞士）榮格提出

。霍蘭德的人格理論--6種：現(xiàn)實(shí)型，研究型，藝術(shù)型，社會型，企業(yè)型，常規(guī)型

@斯普蘭格的人格倫-價(jià)值成分：經(jīng)濟(jì)型，理論型，審美型，宗教型，權(quán)利型，社會型

4、人格測驗(yàn)--對人格進(jìn)行測錄，測量:一個(gè)人在一定環(huán)境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為

（1）自陳式人格測驗(yàn)：MMPI（哈茨韋和麥金萊）,EPPS俊德華）,16PF（卡特爾）

（2）投射式人格測驗(yàn)：RIBT（羅夏克），TAT（莫瑞和摩爾根）,SCT

5、影響人格形成的因素

--（人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的，遺傳決定可能，環(huán)境決定現(xiàn)實(shí)性）

（1）.生物遺傳因素（2）.社會文化因素（4）學(xué)校教育因素（5）個(gè)人主觀因素

（3）家庭因素：家庭教養(yǎng)方式分為：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。

第五章社會心理與行為

一、社會態(tài)度與社會知覺

1、社會態(tài)度概念：人體基于過去經(jīng)驗(yàn)對周圍的人、事、物持有的比較持久?致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

成分：(1)認(rèn)知成分--人們作為態(tài)度主題，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、

意象，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式

(2)情