加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育工作的方法研究應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)方案學(xué)生自治管理課題平等班分層教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育工作方法研究方案五小學(xué)劉艷加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育工作方法研究方案一、問(wèn)題提出中共中央相關(guān)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》正式頒發(fā)，目前全社會(huì)正在大力提倡“愛(ài)國(guó)遵法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”基礎(chǔ)道德規(guī)范，努力提升公民道德素質(zhì)。團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記趙勇在對(duì)全國(guó)少年兒童談話中也提到《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》是對(duì)全體公民要求，也是少年兒童從小學(xué)做人、學(xué)做事目標(biāo)。在學(xué)習(xí)生活中，開(kāi)始認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)道德規(guī)范道理，就會(huì)為孩子們健康成長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力；在實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)始明白基礎(chǔ)道德規(guī)范內(nèi)涵，就會(huì)為孩子童年生活帶來(lái)愉快；在少先隊(duì)集體里開(kāi)始領(lǐng)悟基礎(chǔ)道德規(guī)范要求，就會(huì)為孩子們茁壯成長(zhǎng)帶來(lái)收獲。養(yǎng)成道德好習(xí)慣，就要從現(xiàn)在起爭(zhēng)做家庭里好孩子，學(xué)校里好學(xué)生，社會(huì)上好少年、大自然好好友。二期課改將原先《思想品德》、《社會(huì)》和《生活和勞動(dòng)》三門(mén)學(xué)科綜合成《品德和社會(huì)》學(xué)科，這是一門(mén)融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教育于一體綜合學(xué)科，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行公民品德教育和相關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)啟蒙教育基礎(chǔ)課程。而觀察目前小學(xué)思想品德教育現(xiàn)實(shí)狀況我們發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)道德規(guī)范道理全部有一定認(rèn)識(shí)，但學(xué)校極少為學(xué)生提供接觸社會(huì)、參與實(shí)踐課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生在明禮后實(shí)踐空間、路徑很窄。所以，缺乏大量參與實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)化條件和機(jī)會(huì)，致使思品教育知識(shí)學(xué)習(xí)和利用脫離了社會(huì)實(shí)踐，造成了目前實(shí)效性差德育現(xiàn)實(shí)狀況。我校是一所辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、社會(huì)聲譽(yù)良好學(xué)校。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生思想品德教育，并在實(shí)踐中創(chuàng)出我校德育特色——美樂(lè)教育，形成了明禮誠(chéng)信、勤奮好學(xué)良好學(xué)風(fēng)。在預(yù)研究中，我們體會(huì)到依據(jù)思想品德課教學(xué)目標(biāo)要求及小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、可行踐行活動(dòng)方案，有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與，并進(jìn)行師生互動(dòng)有效評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生把認(rèn)知道理內(nèi)化為個(gè)體素養(yǎng)起到主動(dòng)促進(jìn)作用。所以，我們認(rèn)為拓展學(xué)生踐行空間，豐富德育路徑和方法，將是目前提升學(xué)生思想品德教育實(shí)效性一個(gè)有效路徑。據(jù)此我們提出本課題。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容1、本課題研究關(guān)鍵目標(biāo)在反思小學(xué)思想品德教育現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上，以二期課改中德育課程要求為指導(dǎo)，深入發(fā)揮學(xué)校德育主陣地和主渠道作用，開(kāi)發(fā)和豐富小學(xué)思想品德教育踐行活動(dòng)資源，探索小學(xué)思想品德教育踐行活動(dòng)模式及其對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，拓展踐行路徑和空間，從而提升學(xué)校德育實(shí)效性。2、本課題研究基礎(chǔ)內(nèi)容：（1）小學(xué)思想品德教育工作方法研究（2）小學(xué)思想品德教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)研究（3）小學(xué)思想品德教育活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)研究（4）小學(xué)思想品德教育活動(dòng)評(píng)價(jià)研究三、研究方法1、文件研究：對(duì)現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，深入把握確立研究起點(diǎn)內(nèi)容。（1）依據(jù)現(xiàn)在小學(xué)思想品德教材和二期課改后新教材分年級(jí)要求確立踐行目標(biāo)、要求、內(nèi)容。（2）對(duì)十二個(gè)月預(yù)研究過(guò)程進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和反思，為下階段研究提供事實(shí)依據(jù)。（3）要求課題組組員分工、分類(lèi)搜集上述文件資料，以預(yù)研究總結(jié)匯報(bào)及分年級(jí)教材綱領(lǐng)，檢索目錄形式實(shí)踐相關(guān)研究綜述。2、調(diào)查研究：了解思想品德教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況、存在問(wèn)題及學(xué)生、家長(zhǎng)需要。（1）調(diào)查形式：部分訪談和座談相結(jié)合。（2）調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生：對(duì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》這一規(guī)范要求認(rèn)同程度。對(duì)目前思想品德教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況見(jiàn)解提議。對(duì)目前思想品德教育活動(dòng)認(rèn)可活動(dòng)形式對(duì)目前思想品德教育活動(dòng)中老師指導(dǎo)方法及評(píng)價(jià)方法家長(zhǎng)：對(duì)《公民道德建設(shè)及實(shí)施綱要》認(rèn)同程度及小學(xué)生要求對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)見(jiàn)解和提議老師：對(duì)目前思想品德教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況見(jiàn)解和提議對(duì)現(xiàn)在思想品德教育活動(dòng)中老師指導(dǎo)方法及評(píng)價(jià)方法。以定量及定性方法完成調(diào)研匯報(bào).《我校思想品德教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查及研究對(duì)策》3、行動(dòng)研究：（1）利用行動(dòng)研究方法，以師生為研究專(zhuān)題，課外、校外為研究空間，踐行活動(dòng)為研究對(duì)象，制訂分階段研究方案及實(shí)施細(xì)則，以“計(jì)劃……實(shí)施……反思……總結(jié)”形式逐步推進(jìn)，依據(jù)臨場(chǎng)回授信息進(jìn)行反思調(diào)整，經(jīng)過(guò)實(shí)證和思辨實(shí)踐行為優(yōu)化。在文件研究、調(diào)查研究基礎(chǔ)上提出若干條對(duì)應(yīng)對(duì)策，制訂課題實(shí)施計(jì)劃。組織“思想品德教育探究性活動(dòng)”專(zhuān)題研討，請(qǐng)校內(nèi)外同行、教授臨場(chǎng)診療，揭示探究過(guò)程中存在問(wèn)題，提出科學(xué)思緒、方法。以學(xué)生發(fā)展為本，以教材為載體組成若干項(xiàng)目組，將教材內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好需要、日常生活相結(jié)合，以項(xiàng)目組為單位開(kāi)發(fā)若干個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題。舉行“思想品德教育踐行活動(dòng)”方案設(shè)計(jì)（2）利用案例研究方法引導(dǎo)老師統(tǒng)計(jì)踐行過(guò)程中經(jīng)典事件、難以化解問(wèn)題或迷惑不解事實(shí)，促進(jìn)老師深入研究教材，開(kāi)發(fā)踐行活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)方案，并加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。抓經(jīng)典踐行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、剖析、積累。要求相關(guān)項(xiàng)目組對(duì)資源開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例、行為特征、操作過(guò)程和評(píng)價(jià)手段方法進(jìn)行剖析立即積累。（3）用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)學(xué)校開(kāi)展“小學(xué)思想品德教育工作方法研究”相關(guān)活動(dòng)和研究過(guò)程作階段回顧、反省和總結(jié)，經(jīng)過(guò)分析和思索，來(lái)認(rèn)識(shí)工作方法對(duì)提升德育實(shí)效性作用?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、培育經(jīng)典，設(shè)計(jì)思想品德教育工作方法活動(dòng)方案和評(píng)價(jià)方案。四、完成課題研究條件1、以德育為關(guān)鍵素質(zhì)教育在我校已探索多年，取得了部分經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，我校已對(duì)本課題進(jìn)行了預(yù)期研究，怎樣在繼承中求發(fā)展，結(jié)合目前教育形勢(shì)，提升小學(xué)思想品德教育實(shí)效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為我校目前急切處理問(wèn)題。2、在本課題預(yù)研究過(guò)程中，我校已得到上級(jí)相關(guān)部門(mén)觀注和指導(dǎo)，在以后研究過(guò)程中，我們將一如既往加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，尋求指導(dǎo)和幫助，使本課題研究開(kāi)展順利并含有真正收獲。五、課題研究過(guò)程1、準(zhǔn)備階段（.3——.4）建立課題研究隊(duì)伍修改課題研究設(shè)計(jì)方案2、實(shí)施階段（.5——.12）實(shí)施思想品德教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究形成相關(guān)經(jīng)典案例及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)開(kāi)展思想品德教育工作方法系列實(shí)踐及研討活動(dòng)3、總結(jié)階段（.12）搜集、歸納、整理課題研究相關(guān)資料撰寫(xiě)課題研究總匯報(bào)六、預(yù)期研究結(jié)果小學(xué)思想品德教育工作方法研究匯報(bào)小學(xué)思想品德教育工作方法究方案設(shè)計(jì)小學(xué)思想品德教育工作方法研究案例學(xué)生自治管理課題研究方案五小學(xué)劉艷學(xué)生自治管理課題研究方案一、課題研究背景：是目前素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要：1999年6月，中國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出了《相關(guān)深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》，明確指出教育應(yīng)以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為關(guān)鍵，造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"、德智體美全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也指出，跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程關(guān)鍵任務(wù)就是"整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全方面提升國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力"；創(chuàng)新教育是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全方面友好發(fā)展教育。極難想象，一個(gè)應(yīng)試教育產(chǎn)物會(huì)有全方面發(fā)展素質(zhì)，會(huì)有生動(dòng)活潑創(chuàng)新意識(shí)。顯然，惟有喚醒學(xué)生自立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自治能力，才能造就祖國(guó)振興所需創(chuàng)新人才。二、課題界定：開(kāi)展"學(xué)生自治教育"課題研究，需要界定自治、學(xué)生個(gè)體自治、班集體自治等概念。自治：其涵義為對(duì)自己事務(wù)行使一定權(quán)力。是一個(gè)自覺(jué)、主動(dòng)依據(jù)自我需要對(duì)自己行為進(jìn)行調(diào)控過(guò)程。學(xué)生個(gè)體自治：學(xué)生個(gè)體自治指學(xué)生個(gè)體在把良好道德行為規(guī)范內(nèi)化成自己個(gè)體需要后，自覺(jué)主動(dòng)調(diào)控自己個(gè)人行為過(guò)程。班集體自治：班集體自治指在部分初步含有個(gè)體自治能力學(xué)生干部率領(lǐng)下，以班集體共同活動(dòng)、交往和人際關(guān)系，將良好道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成班集體自我發(fā)展機(jī)制，形成集體對(duì)個(gè)體合理、主動(dòng)教育影響，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自我調(diào)控過(guò)程。三、課題研究依據(jù)：（一）理論依據(jù)：1、馬克思相關(guān)人全方面發(fā)展理論，鄧小平教育理論《相關(guān)深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》《中小學(xué)德育綱要》，及相關(guān)加強(qiáng)德育工作文件精神。2、集體教育理論和自我教育理論：集體是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展最好環(huán)境和手段。集體本身是一個(gè)巨大教育力量，集體對(duì)人教育是深刻、持久而廣泛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在有形無(wú)形對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德行為規(guī)范熏陶、感染，集體心理氣氛對(duì)學(xué)生起著潛移默化作用。良好集體可促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自治。和此同時(shí)，不能忽略學(xué)生是教育主體，真正教育應(yīng)以人發(fā)展為根本目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自治能力。衡量自治能力維度關(guān)鍵是學(xué)生實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)，要增加學(xué)生自治成份，要提升學(xué)生對(duì)教育、教學(xué)和管理活動(dòng)實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。3、相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論：教育學(xué)認(rèn)為教育者要把受教育者看成活生生生命來(lái)看待，經(jīng)過(guò)發(fā)展人個(gè)體素質(zhì)表現(xiàn)對(duì)受教育者成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)心精神，同時(shí)更要發(fā)揮受教育者主體性作用，讓受教育者主體性作用表現(xiàn)在依據(jù)目標(biāo)對(duì)本身行為自我調(diào)控中，培養(yǎng)受教育者強(qiáng)烈參與意識(shí)、勇于進(jìn)行道德體驗(yàn)表現(xiàn)和高度自治能力。心理學(xué)認(rèn)為少年時(shí)期學(xué)生自我意識(shí)不停強(qiáng)化，合適引導(dǎo)學(xué)生重視自我形象，重視對(duì)本身行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，方便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)展責(zé)任心。這一點(diǎn)于學(xué)生以后走上社會(huì)、立足社會(huì)是至關(guān)關(guān)鍵。（二）實(shí)踐依據(jù)：近幾年來(lái)，我校主動(dòng)組織開(kāi)展了學(xué)生自我管理活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)施了學(xué)生代理班主任制、學(xué)生干部掛牌上崗制等方法，極大程度培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控能力，取得了一定經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上提出"學(xué)生自治教育"課題，意在以理論為指導(dǎo)，以科研為先導(dǎo)，探索以"自治管理"為表征班集體創(chuàng)新管理模式，形成我校辦學(xué)特色，提升我校辦學(xué)品位。四、課題研究?jī)?nèi)容：1、本課題是培養(yǎng)學(xué)生自立精神（包含自立意識(shí)和自主感，自信心，創(chuàng)新意識(shí)和立志自強(qiáng)意識(shí)和態(tài)度，不怕困難、挫折，初步含有主感人生追求等）；即培養(yǎng)學(xué)生自治能力（包含自控力，社會(huì)適應(yīng)力，獨(dú)立判定能力，獨(dú)立處理問(wèn)題能力，對(duì)個(gè)人、對(duì)集體負(fù)責(zé)能力等）。2、探索和研究以學(xué)生自治為關(guān)鍵班級(jí)創(chuàng)新管理模式，使班集體成為學(xué)生"精神家園"。充足發(fā)揮班集體組員主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及能力，使學(xué)生人人參與班級(jí)管理，真正成為班集體主人。學(xué)生自治班級(jí)創(chuàng)新管理模式應(yīng)表現(xiàn)以下部分基礎(chǔ)特點(diǎn)：①學(xué)生有主動(dòng)向上、做自己主人內(nèi)需。②有學(xué)生擁護(hù)，能有效行使班級(jí)管理權(quán)力學(xué)生干部帶頭人。③有能獨(dú)立運(yùn)行，并能獨(dú)立、創(chuàng)新處理問(wèn)題學(xué)生干部隊(duì)伍。④班級(jí)組員人人定崗定責(zé)，人人參與班集體自治。⑤有學(xué)生個(gè)體定時(shí)內(nèi)省機(jī)制，確保學(xué)生個(gè)體自治有效開(kāi)展。⑥學(xué)生有真正自主權(quán)利，班級(jí)重大決議由集體民主決定。⑦有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感和良好集體輿論。⑧一切非課程時(shí)間由學(xué)生自主支配。⑨班主任做好學(xué)生自治參謀和宏觀調(diào)控。⑩有一套對(duì)學(xué)生自治集體新評(píng)價(jià)機(jī)制。五、課題研究目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)是探索并形成含有廣勤特色，以學(xué)生自治為關(guān)鍵班集體創(chuàng)新管理模式，明確理論依據(jù)，建立操作方法，制訂新班集體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)，自治能力（包含自控力，社會(huì)適應(yīng)力，獨(dú)立判定能力，獨(dú)立處理問(wèn)題能力，對(duì)個(gè)人、對(duì)集體負(fù)責(zé)能力等），為學(xué)生全方面發(fā)展、終生發(fā)展、友好發(fā)展和個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力形成班級(jí)管理在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自我管理新局面。六、課題研究時(shí)間安排：4月，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證。7月至12月，各年級(jí)組確立試驗(yàn)點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐研究，并作第一次階段性總結(jié)。3月至12月，繼續(xù)進(jìn)行理論研究，同時(shí)全校范圍內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐研究，初步形成操作方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作第二次階段性總結(jié)。1月至12月，修訂相關(guān)方案，繼續(xù)展開(kāi)實(shí)踐研究，初步形成含有廣勤特色以學(xué)生自治為關(guān)鍵班集體創(chuàng)新管理模式，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，展示物化結(jié)果。七、課題研究物化結(jié)果：該課題研究物化形式有：研究匯報(bào)（包含試驗(yàn)匯報(bào)、調(diào)查匯報(bào)、個(gè)案研究匯報(bào)）。各項(xiàng)方案：班集體自治創(chuàng)新管理模式實(shí)施方案，班集體評(píng)價(jià)考評(píng)細(xì)則等。全校各班班級(jí)管理均在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自我管理，形成良好校風(fēng)和班風(fēng)。八、課題研究保障機(jī)制：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立課題組。組長(zhǎng)：劉艷副組長(zhǎng)：魏雪晶組員：各年級(jí)組長(zhǎng)人員確保：各班主任自然成為課題組研究和試驗(yàn)人員，其參與度及參與業(yè)績(jī)將作為班主任考評(píng)依據(jù)之一，確保研究隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量。感謝作者辛勤勞動(dòng)！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者全部。劉艷.3平行班分層教學(xué)措施五小學(xué)鄭琳平行班分層教學(xué)措施一、課題提出傳統(tǒng)班級(jí)講課是現(xiàn)在課堂教學(xué)關(guān)鍵形式。在班級(jí)講課制中，老師出發(fā)點(diǎn)并不是完全針對(duì)和適應(yīng)每一個(gè)具體學(xué)生，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法，根本無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，嚴(yán)重防礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟感覺(jué)，學(xué)困生“難消化”，在“困進(jìn)”怪圈中愈陷愈深，無(wú)力自拔，造成她們（不管“優(yōu)生”還是“困進(jìn)生”）學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷，所以感到課堂是那么乏味，進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，造成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂、課堂效率差嚴(yán)重后果。（和此相對(duì)，部分教學(xué)就能因材施教，充足發(fā)展學(xué)生個(gè)性，但又和中國(guó)現(xiàn)在國(guó)情不符，顯然不可行。）其次，老師在課堂教學(xué)中，往往重視知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，而常常忽略情感、態(tài)度培養(yǎng)，忽略意志錘煉，忽略價(jià)值觀形成，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)很好“優(yōu)生”，也不過(guò)是“家長(zhǎng)叫我學(xué)好”“老師要我學(xué)好”使然，毋庸置疑，這對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)十分不利。那么，課堂教學(xué)是不是就鉆進(jìn)了死胡同，無(wú)路可走了呢？不是！我們認(rèn)為，在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，班級(jí)講課仍將是最基礎(chǔ)教學(xué)組織形式，而在班級(jí)講課中實(shí)施“面向全體，平行班分層施教”分層教學(xué)法，把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和部分教學(xué)、平行班教學(xué)四者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，即能最大程度地克服過(guò)去班級(jí)講課制中種種弊端，盡可能地讓學(xué)生個(gè)性、專(zhuān)長(zhǎng)得以最充足發(fā)展，使“不一樣人學(xué)到不一樣知識(shí)”、“人人全部學(xué)到必需知識(shí)”。二、課題界定所謂平行班分層教學(xué)法，就是老師充足考慮到一個(gè)年組學(xué)生中存在差異程度，綜合考慮每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生智力、非智力等原因，利用模糊學(xué)方法，把整年組學(xué)生分為短期性（即處于發(fā)展改變狀態(tài)而短期內(nèi)又相對(duì)穩(wěn)定）A、B、C三個(gè)層次，并依據(jù)群體學(xué)生差異，區(qū)分對(duì)待地制訂分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層教案、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提升教學(xué)質(zhì)量方法。所謂全體發(fā)展，就是整年組每一個(gè)學(xué)生個(gè)體均能在原有不一樣基礎(chǔ)上得到對(duì)應(yīng)最好提升和發(fā)展。三、理論依據(jù)及研究對(duì)象（一）理論依據(jù)1、因材施教標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)過(guò)大量調(diào)查，發(fā)覺(jué)造成學(xué)困生最關(guān)鍵原因不在于智力，而是在于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成斷鏈和破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠時(shí)間和合適幫助，95%學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科，并達(dá)成高水平掌握?！奔偃缭谡n堂教學(xué)中能因部分學(xué)生之材施教，盡可能縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前“認(rèn)知前前提能力差異”，發(fā)揮非智力原因作用，提升部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性“情意前提特征”，提升教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)確保。2“最近發(fā)展區(qū)”原理。對(duì)不一樣程度學(xué)生，制訂不一樣教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己“最近發(fā)展區(qū)”，經(jīng)過(guò)在她人幫助和自己努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生，尤其是“差”生能?chē)L到成功喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知“內(nèi)驅(qū)力”（內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人成功首要原因）。（二）研究對(duì)象五小三、四、年組。四、研究目標(biāo)1、面對(duì)有差異學(xué)生，實(shí)施有差異教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生在不一樣基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。2、形成一個(gè)便于操作分層區(qū)分教學(xué)模式。3、經(jīng)過(guò)好、中生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主創(chuàng)新能力。4、經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)困生直接教學(xué)和部分教導(dǎo)，消亡“陪讀”現(xiàn)象，愈加好地補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全方面提升教育質(zhì)量素質(zhì)教育要求。5、經(jīng)過(guò)分層、分組分區(qū)分教學(xué)教改試驗(yàn)，提升試驗(yàn)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升她們駕馭教學(xué)水平，和進(jìn)行教育科研能力。五、研究?jī)?nèi)容1、各年組學(xué)生分層依據(jù)年組學(xué)生調(diào)研成績(jī)，和對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)判定為依據(jù)，把年組內(nèi)學(xué)生分為好、中、“差”C、B、A三個(gè)群體，通常百分比為：3：5：2左右。然后以相鄰前后4人一組。為消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”自卑心理，分組能夠是顯性（取得學(xué)生及家長(zhǎng)同意），也能夠是隱性（只告訴學(xué)生本，甚至連其本人也不告訴）。不管是顯性，還是隱性，分組全部是相正確，并非一成不變。要經(jīng)過(guò)施教，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有層次間升降變遷，引入合適競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。2、教學(xué)目標(biāo)分層改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一情況，針對(duì)同十二個(gè)月組內(nèi)不一樣層次，不一樣學(xué)習(xí)水平學(xué)生，設(shè)計(jì)不一樣層次教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：（1）最低程度課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。（2）標(biāo)準(zhǔn)、教材全部基礎(chǔ)要求。（3）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)要求合適提升、加深。激勵(lì)不一樣層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不停遞進(jìn)分層目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性關(guān)系，一直處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。3、教學(xué)過(guò)程分層改變傳統(tǒng)班級(jí)講課課堂教學(xué)組織形式，采取“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有面向全體“合”，雙有兼顧各組“分”。確保在一節(jié)課內(nèi)現(xiàn)有統(tǒng)一講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次練習(xí)和部分指導(dǎo)。其基礎(chǔ)模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）——“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）?！胺帧睂W(xué)結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取動(dòng)、靜交替形式進(jìn)行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。4、練習(xí)作業(yè)分層次不一樣組別完成不一樣程度作業(yè)，A組學(xué)生完成基礎(chǔ)題，B組學(xué)生完成基礎(chǔ)題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上部分有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力提升題。對(duì)同一道題目，也能夠有不一樣要求。練習(xí)中，老師要激勵(lì)并發(fā)明條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，表現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時(shí)，老師要不停巡視，把握信息，并作部分點(diǎn)撥和矯正。5、評(píng)定測(cè)試分層為了反應(yīng)不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充足發(fā)揮考試評(píng)價(jià)功效，導(dǎo)向功效和激勵(lì)功效，幫助各層次學(xué)生，尤其是學(xué)困生體驗(yàn)成功喜悅，使之以學(xué)為樂(lè)，不停進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)達(dá)綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提升題，讓各組學(xué)生在考查中充足發(fā)揮各自水平和能力。許可在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：4月，成立課題組，制訂研究方案，搜集資料。（二）實(shí)施階段：4月-6月（1）確定課題研究具體內(nèi)容和計(jì)劃。（2）選擇試驗(yàn)班組，全方面開(kāi)展，教學(xué)模式研究。（3）做好實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)，反饋工作。（4）分階段展示研究結(jié)果。（三）總結(jié)階段：7月-8月（1）匯總?cè)抠Y料和研究結(jié)果。（2）撰寫(xiě)研究匯報(bào)。