2021年高等教育心理學(xué)新題庫

《高等教誨心理學(xué)》各章節(jié)考點(diǎn)章節(jié)題型內(nèi)容第一章高等教誨心理學(xué)概述一、名詞解釋1.高等教誨心理學(xué)(P14)2.個性心理(P3)二、辨析題1．高等教誨心理學(xué)就是研究高校教師如何教一門科學(xué)。(P14)2.高等教誨心理學(xué)重要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)基本心理規(guī)律科學(xué)。(P14)3.學(xué)習(xí)《高等教誨心理學(xué)》沒有多大現(xiàn)實(shí)意義。(P20)4.高校里有些老教師此前從沒學(xué)過高等教誨心理學(xué)，課同樣上得較好，有還當(dāng)了專家，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。(P20)5.有些先進(jìn)教師雖然沒有學(xué)過《高等教誨心理學(xué)》，但卻是一位名符其實(shí)先進(jìn)教師。因而，個別青年教師說：不學(xué)高等教誨心理學(xué)照樣可以當(dāng)好教師。你對此論有何看法？(P20)6.一切教誨最后目無非是教誨學(xué)生學(xué)會做事和學(xué)會做人，高等教誨目也不例外。你對此論有何看法？(P15)三、簡答題1.簡述高等教誨心理學(xué)學(xué)科特性及其對象。(P12)2.高等教誨心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。(P12)3.簡述高等教誨心理學(xué)研究對象與任務(wù)。(P4)4.簡述學(xué)習(xí)高等教誨心理學(xué)意義。(P20)5.試述高等教誨心理學(xué)研究內(nèi)容。(P14)四、闡述題1..結(jié)合《高等教誨心理學(xué)》學(xué)習(xí)體會，談?wù)剬W(xué)習(xí)該課程現(xiàn)實(shí)意義。(P20)章節(jié)題型內(nèi)容第二章高等學(xué)校教師心理一、名詞解釋1.教師勝任力(P43)2.教誨機(jī)智(P41)3教學(xué)反思(P34).4.自我效能感(P31)5.教師盼望效應(yīng)(P30)6.教學(xué)監(jiān)控能力(P37)7.教師角色(P25)8.教學(xué)風(fēng)格(P28)9.教學(xué)效能感(P31)二、辨析題1.當(dāng)代社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及素質(zhì)教誨改革推動，對高等學(xué)校教師能力和素質(zhì)提出了更多、更高規(guī)定，當(dāng)代教師不但要有廣博深厚知識和熱愛教誨事業(yè)情感，還要有符合教誨教學(xué)工作高能力和素質(zhì)。（P31）2.專家教師與新手教師區(qū)別就在于專家教師掌握更多知識。（P45）3.“師者，因此傳道、授業(yè)、解惑也”，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者角色就已足夠。(P24)三、簡答題1.教師成長與發(fā)展基本途徑。(P44)2.簡述教學(xué)效能感影響和作用。(P31)3.簡述教學(xué)反思過程。(P35)4.簡述如何理解當(dāng)代教誨條件下教師角色作用？(P27)5.聯(lián)系實(shí)際分析闡明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生影響。(P31)6.簡述教誨機(jī)智體現(xiàn)方式。(P42)7.簡述教師角色影響和作用。(P27)5.簡述專家教師特點(diǎn)(P49)6.請列舉出幾種常用教學(xué)反思辦法。(P36)7.試述皮革馬利翁效應(yīng)內(nèi)容及其對教誨啟示。(P29)8．簡述教師教學(xué)效能感與教師勝任力。(P31、43)9.簡述教師勝任力及其構(gòu)造。(P43)10．簡述教誨機(jī)智及其影響因素(P41)四、闡述題1.依照教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熃巧绊懞妥饔谩?P27)2.聯(lián)系實(shí)際分析闡明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生影響？(P31)3.請列舉出幾種常用教學(xué)反思辦法，并談?wù)勅绾勿B(yǎng)成良好地教學(xué)反思習(xí)慣。(P36)4.新手教師與專家型教師有什么差別，如何盡快完畢由新手教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。(P45、51)5.老一輩教誨學(xué)者呂型偉曾說過“教誨是事業(yè)，事業(yè)意義在于奉獻(xiàn)；教誨是科學(xué)，科學(xué)價值在于求真；教誨是藝術(shù)，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新。”請結(jié)合高等教誨心理學(xué)關(guān)于教師角色分類劃分，談?wù)勛约簩@段話理解。(P25)章節(jié)題型內(nèi)容第三章大學(xué)生心理發(fā)展一、名詞解釋心理發(fā)展（P54）二、辨析題三、簡答題1.簡述大學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)。(P64)2.大學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。(P62)3.簡述大學(xué)生心理發(fā)展矛盾。(P58)四、闡述題1.試述大學(xué)新生軍訓(xùn)活動對于培養(yǎng)大學(xué)生良好意志品質(zhì)作用。(P69)2.結(jié)合實(shí)際，闡述大學(xué)生心理發(fā)展矛盾。（P58）章節(jié)題型內(nèi)容第四章大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、名詞解釋1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)(P95)2.學(xué)習(xí)(P74)二、辨析題三、簡答題1.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)辦法特點(diǎn)。(P85)2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)作用。(P84、76)3.簡述學(xué)習(xí)作用。(P75)四、闡述題1.學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論(P82)2.學(xué)習(xí)人本理論。(P82)3.結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)談?wù)勅绾我龑?dǎo)大學(xué)生新生盡快完畢中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。(P84)4.依照奧蘇貝爾故意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化三種模式，在你熟悉學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。規(guī)定：詳細(xì)闡明在每種模式中，新學(xué)習(xí)知識是什么，已有知識是什么。(P95)章節(jié)題型內(nèi)容第五章大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)一、名詞解釋1.歸因（P97）2.動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)(P87、89)3.強(qiáng)化（P96）4“耶克斯—多德森”定律(P101)二、辨析題1．為獲得高分、贊賞、獎勵、避免受罰而努力學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)間接動機(jī)引起。(P92)2.既然學(xué)習(xí)需要動機(jī)作用，那么是不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就會越好？為什么？(P101)3.外部學(xué)習(xí)動機(jī)比內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)更有效。(P92)4.要引起大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，最有效還是靠高額獎學(xué)金、評優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。(P92)5.人任何活動都是由一定動機(jī)所激發(fā)并指向一定目。這句話有道理嗎？(P87)6.在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力方面均是有利。(P97)三、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)功能和構(gòu)造。(P89)2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)有哪些？(P93)四、闡述題1.結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。(P99)章節(jié)題型內(nèi)容第六章大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移及其增進(jìn)一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移(P103)二、辨析題1.“學(xué)會了騎自行車，有助于學(xué)騎摩托車”，這話有道理嗎？(P103)2.教誨工作中“是為了不教”。（教誨工作中“教是為了不教”說法有道理嗎？）(P108)三、簡答題1..簡述影響學(xué)習(xí)遷移因素有哪些？(P113)2學(xué)習(xí)遷移條件有哪些？(P113)3.簡述如何增進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。(P113)4.簡述研究學(xué)習(xí)遷移實(shí)踐意義。(P107)四、闡述題1.結(jié)合所教學(xué)科，談一談如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生。(P113)2.影響學(xué)習(xí)遷移因素有那些？在實(shí)際教學(xué)中如何增進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？(P113)題型內(nèi)容第七章大學(xué)生知識、技能與學(xué)習(xí)方略學(xué)習(xí)一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)方略(P147)二、辨析題1.普通說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識記和保持效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。由此，咱們以為復(fù)習(xí)次數(shù)越多，復(fù)習(xí)效果就越好。你對此論有何看法？提示：關(guān)于復(fù)習(xí)次數(shù)，過度復(fù)習(xí)記憶效果好，但復(fù)習(xí)次數(shù)再增長，效果已經(jīng)飽和，并且揮霍時間。三、簡答題1.技能學(xué)習(xí)條件。(P142)2.簡述知識構(gòu)造。(P120)3.學(xué)習(xí)方略特點(diǎn)與要素有哪些？(P149、148)四、闡述題1.教材直觀有哪幾種？談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中她們優(yōu)缺陷重要體當(dāng)前哪些方面？參照資料：直觀教學(xué)類型涉及：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。實(shí)物直觀觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行一種直觀方式。例如，觀測各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀長處是給人以真實(shí)感、親切感，所得到感性知識與實(shí)際事物間聯(lián)系比較密切，因而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際生活中能不久地發(fā)揮作用。其缺陷是由于實(shí)物直觀本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性限制，許多事物特性與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被察覺。因而它不是唯始終觀方式，還必要有其她種類直觀。模象直觀模象即事物模仿性形象。所謂模象直觀即通過對事物模仿性形象直接感知而進(jìn)行一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等觀測和演示等。其長處是可以人為地排除某些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以依照觀測需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范疇，不受實(shí)物直觀局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范疇。因而它已成為當(dāng)代化教學(xué)重要手段，是當(dāng)代教誨技術(shù)學(xué)研究重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物模仿形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因而要使通過模象直觀獲得知識能在學(xué)生生活實(shí)踐中發(fā)揮更好定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉事物相比較，同步，在也許狀況下，盡量使模：象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。言語直觀言語直觀是在形象化語言作用下，通過學(xué)生對語言物質(zhì)形式(語音、字形)感知及對語義理解而進(jìn)行一種直觀形式。言語直觀長處是不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件限制，可以廣泛使用；同步也能運(yùn)用語調(diào)和生動形象事例去激發(fā)學(xué)生感情，喚起學(xué)生想像。但是，言語直觀所引起表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因而，在也許狀況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。章節(jié)題型內(nèi)容第八章大學(xué)生問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)一、名詞解釋1.創(chuàng)造力(P188)2.創(chuàng)造性思維（P200）3定勢（P182）二、辨析題1.國內(nèi)學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識方面明顯局限性，這與缺少創(chuàng)造環(huán)境有很大關(guān)系。(P197)2.魯班從茅草割破手而創(chuàng)造鋸是情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決效果。(P200)3.創(chuàng)造能力體當(dāng)前乎義重大創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物專利。(P195)4.“為創(chuàng)造而教”，應(yīng)當(dāng)成為高等學(xué)校教學(xué)重要目的之一。你對此論有何看法？(P196)三、簡答題1.簡述問題解決影響因素。(P180)2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力途徑與辦法有哪些？(P196)3.簡述創(chuàng)造力影響因素。(P194)4.解決問題普通認(rèn)知過程有哪些？(P178)5.定勢對問題解決只有悲觀作用。(P182)6.簡述大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。(P200)四、闡述題1.創(chuàng)造性實(shí)質(zhì)是什么？試闡述在大學(xué)教誨中如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？(P188、200)2..結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力。(P196)3.愛因斯坦說：“我從來不把安逸和高興看作是生活目自身。這種倫理基本，我叫它豬欄抱負(fù)。”知名物理學(xué)家居里夫人晚年時曾說：“我始終沉浸于世界優(yōu)美之中，我所熱愛科學(xué)，也不斷增長它新遠(yuǎn)景。我認(rèn)定科學(xué)自身就具備偉大美。一位從事研究工作科學(xué)家，不但是一種技術(shù)人員，并且還是一種小孩，在大自然景色中，好像迷醉于神話故事普通。這種魅力，就是使我終身可以在實(shí)驗室里埋頭工作重要因素?！闭垙膭?chuàng)造者人格因素層面對上述內(nèi)容進(jìn)行分析，并談?wù)勅绾嗡茉齑髮W(xué)生創(chuàng)造人格。(P195)章節(jié)題型內(nèi)容第九章大學(xué)生品德與自我意識及其培養(yǎng)一、名詞解釋1.自我意識(P224)2.品德(P207)3.品德心理構(gòu)造(P209)二、辨析題1.自我意識就是指個體對自己外貌、體形、性格特點(diǎn)結(jié)識。(P225)2.某專業(yè)一名同窗，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績也不錯，可近來一門課程考試其發(fā)生了作弊現(xiàn)象，有人說該生考試作弊表白其品德存在問題。你以為呢？(P207)3.一名大學(xué)生如果對自己各方面都很滿意，覺得自己非常出眾，那么她就達(dá)到了自我悅納限度。（P231）4.學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)表白其品德存在問題。(P207)5.大學(xué)生道德結(jié)識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念過程。(P217)三、簡答題1.簡述品德心理構(gòu)造及其關(guān)系。(P209)2.簡述自我意識發(fā)展。(P227)3.簡述自我意識功能。(P228)4.簡述凱爾曼品德形成理論。(P218)5.簡述如何完善大學(xué)生自我意識。(P230)6.大學(xué)生任何提高自我結(jié)識水平？(P230、228)四、闡述題1.依照大學(xué)生自我意識發(fā)展特點(diǎn)，試闡述應(yīng)何對大學(xué)生進(jìn)行自我教誨？(P228、230)2.大學(xué)生自我意識發(fā)展有何特點(diǎn)，高校教師如何協(xié)助她們有效地進(jìn)行自我意識完善？(P228、230)章節(jié)題型內(nèi)容第十章大學(xué)生人際交往及其調(diào)適一、名詞解釋二、辨析題1.有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得倡導(dǎo)。(P254)2.在與她人交往中要做到“投之以桃，報之以李”。(P239)三、簡答題1.試述人際交往影響因素。(P239)2.大學(xué)生人際交往原則。(P238)3.試述人際交往功能。(P236)4.簡述大學(xué)生人際交往特點(diǎn)。(P252)5.大學(xué)生人際交往中常專心理障礙有哪些？(P255)四、闡述題1.試闡述大學(xué)生人際交往中常專心理障礙，以及如何進(jìn)行調(diào)適？(P255)2.大學(xué)生人際交往有什么特點(diǎn)？闡述如何建立和維護(hù)良好人際關(guān)系？(P252、253)章節(jié)題型內(nèi)容第十一章大學(xué)生心理健康及其教誨一、名詞解釋1.心理健康(P261)二、辨析題1.健康就是身體沒有病。(P260)2.學(xué)生只要沒有抑郁癥、逼迫癥等心理疾病，就可以被以為是心理健康。(P260)3.個體心理功能狀態(tài)不是健康，就是存在心理疾病。(P261)4.輔導(dǎo)員在指引大學(xué)新生時著重解決她們想家問題就行了。(P260)5.心理健康人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好心態(tài)，而不會產(chǎn)生悲觀情緒。(P263-264)三、簡答題1.簡述心理健康原則。(P262)2.大學(xué)生心理健康教誨有何意義？(P277)3.簡述大學(xué)生心理健康教誨內(nèi)容。(P278)4.簡述大學(xué)生心理健康影響因素。(P274)5．大學(xué)生心理健康教誨原則有哪些？參照資料：主體性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、平等尊重原則、保密性原則、嚴(yán)肅性原則6．闡述大學(xué)生心理健康調(diào)適辦法。（P282）四、闡述題1.結(jié)合你對大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀結(jié)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行大學(xué)生心理健康教誨。(P282)2.結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾螌Υ髮W(xué)生進(jìn)行心理健康教誨。(P282)3.試闡述新入學(xué)大學(xué)生也許會遇到哪些心理適應(yīng)問題，如何盡早協(xié)助她們順利渡過適應(yīng)期？(P278)4.依照你對教師心理健康結(jié)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教師心理健康維護(hù)？參照資料：1．樹立對的自我概念，克服不合理認(rèn)知。2．做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是防止心理問題有效方式。

3.堅強(qiáng)意志、良好品格和樂觀心態(tài)

4.要學(xué)會情緒控制,合理宣泄、放松。學(xué)習(xí)心理學(xué)常識,調(diào)節(jié)心理，保持平衡。

5．建立和諧良好人際關(guān)系，注重人際間互助關(guān)系，提高彈性解決問題能力。

6．積極參加繼續(xù)教誨，與時俱進(jìn)。

7.

加強(qiáng)身體鍛煉，養(yǎng)成良好生理健康習(xí)慣

8、教師要善于進(jìn)行時間管理，注意安排工作順序。10．謀求新工作體驗，從其他地方謀求滿足感11．謀求專業(yè)協(xié)助材料題：1.如果你是一位新教師，今年開始教大二一門課。請結(jié)合你即將要上詳細(xì)課程：1、你準(zhǔn)備什么樣開場白？2、如何說出你課堂管理辦法？請依照“教師成長與有效教師”原理，寫一種3分鐘發(fā)言稿。提示：教師成長2.一位高校教師上學(xué)時經(jīng)常評價新大學(xué)生一屆不如一屆，新大學(xué)生都很反感。一次課堂上這位教師對同窗們說：“你們90后不如80后大學(xué)生，更不如70年代大學(xué)生”。同窗們異口同聲說：“你依照什么說咱們發(fā)展前程不如老大學(xué)生？”這位教師一時無言以對，非常尷尬。請用教誨心理學(xué)知識分析這位教師錯在哪？如何掙脫這種尷尬局面？提示：人際交往、師生關(guān)系小張曾對大學(xué)抱有較好憧憬，但進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己原先設(shè)想有很大差距，大學(xué)學(xué)習(xí)并不如自己所想那么故意思，面對苦澀專業(yè)理論知識，她感到心中十分茫然，學(xué)習(xí)沒有動力，上課打不起精神，雖也對自己提出過認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定，可就是找不到奮斗目的與學(xué)習(xí)動力。如果你是小張教師，請你對小張存在問題進(jìn)行分析，并就如何激發(fā)小張學(xué)習(xí)動機(jī)提出你建議。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)4.美國知名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一種實(shí)驗：她和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一種“將來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞口吻，將一份“最有發(fā)展前程者”名單交給了校長和有關(guān)教師，囑咐她們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗對的性。其實(shí)她撒了一種“權(quán)威性謊言”，由于名單上學(xué)生主線就是隨機(jī)挑選出來。8個月后，奇跡浮現(xiàn)了，凡是上了名單學(xué)生，個個成績均有了較大進(jìn)步，且各方面都很先進(jìn)。她實(shí)驗也成為教誨心理學(xué)典型實(shí)驗——羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗。請結(jié)合教學(xué)活動實(shí)際分析羅森塔爾效應(yīng)對教誨有何啟示？教師在發(fā)揮期待積極影響時應(yīng)注意什么問題？提示：教師角色作用5.1946年，陶行知先生在一次集會演講中以為，培養(yǎng)具備創(chuàng)造力學(xué)生要進(jìn)行六大解放，一、解放她頭腦，使她能想；二、解放她雙手，使她能干；三、解放她眼睛，使她能看；四、解放她嘴，使她能談；五、解放她空間，使她能到大自然大社會里去獲得更豐富學(xué)問；六、解放她時間，不把她功課表填滿，……要給她某些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)她自己渴望要學(xué)學(xué)問，干一點(diǎn)她自己高興干事情。結(jié)合你理解和當(dāng)前高校實(shí)際，談?wù)勌招兄壬@六大解放對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力啟示作用。提示：創(chuàng)造力6.學(xué)生A、B是某名牌大學(xué)學(xué)生，大學(xué)期間兩人是形影不離朋友，在研究生學(xué)習(xí)期間，兩人同步參加出國考試并被美國大學(xué)錄取，只因A申請學(xué)校排名高于B申請學(xué)校，B膨脹嫉妒心使她無法面對A優(yōu)于她現(xiàn)實(shí)，于是，她以A名義向A申請學(xué)校寫了一封信，回絕去美讀書，當(dāng)A得知最后成果時，她無論如何不能相信事實(shí)，而B理由只有一條：嫉妒。試分析大學(xué)生嫉妒心理產(chǎn)生因素，并給出嫉妒心理防止和干預(yù)辦法。提示：大學(xué)生人際關(guān)系中問題7.一位教師當(dāng)著學(xué)生面嚴(yán)肅地批評了一位上課玩手機(jī)學(xué)生，后來這位學(xué)生每當(dāng)這位教師上課不是逃課，就是遲到。請您協(xié)助分析因素，并提出變化這位學(xué)生行為對的辦法。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)對的使用批評，師生關(guān)系，心理健康教誨方略8.一新大學(xué)生高中時成績特別好，上大學(xué)后，幾次考試下來，成績沒有排在班級前列，成果導(dǎo)致她往日優(yōu)越感消失，學(xué)習(xí)動力明顯下降。你作為她大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用高教心理學(xué)原理對她進(jìn)行輔導(dǎo)？提示：學(xué)習(xí)動機(jī)9.大學(xué)課堂遭遇學(xué)生軟抵抗張強(qiáng)在課堂上偷偷點(diǎn)了下人數(shù)，只有幾種沒到。作為班長，她松了口氣：人員還算齊整，教師多半不會點(diǎn)名。她心里想著，轉(zhuǎn)頭望了望窗外藍(lán)天白云，感嘆自己“還要坐在這里聽無聊課”。在接受記者采訪時，絕大多數(shù)大學(xué)生都表達(dá)，當(dāng)下高校抓逃課抓得緊，沒特殊狀況，誰也不會容易當(dāng)“逃學(xué)威龍”，當(dāng)前流行是“非暴力不合伙”。張強(qiáng)所在教室就上演著這種“軟暴力”：教師坐在教室最前面，講著課，內(nèi)容是教科書上原文。聽課位置最佳前三排，一種學(xué)生也沒有。兩個女生一邊織著圍脖兒一邊竊竊私語。坐在她們背面一種男生低著頭看一本英語六級單詞書，邊念邊寫。最后一排幾種同窗打開手提帶上耳機(jī)聽娛樂節(jié)目……教師和學(xué)生同在教室里，是完全沒有交集兩個圈兒。請從學(xué)與教兩方面來分析其中因素，并談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。提示：學(xué)習(xí)動機(jī)10.由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副專家廉思領(lǐng)銜30人研究團(tuán)隊對供職于涉及985、211、普通高校、大專院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校5138名青年教師，進(jìn)行了一次全國范疇內(nèi)抽樣問卷調(diào)查，于完畢了《中華人民共和國高校青年教師調(diào)查報告》。調(diào)查報告顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位高知群體，高校青年教師也是高壓人群。72.3%受訪者直言“壓力大”，其中更有36.3%人以為“壓力非常大”。78.1%青年教師以為，自己從事科研時間‘不夠用’，甚至‘很不夠用’?！绷硪豁椨芍腥A人民共和國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所對近9000名教師進(jìn)行職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查成果顯示，有34.60%被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師82.2%。請結(jié)合高等教誨心理學(xué)有關(guān)原理，分析教師心理壓力形成重要因素及其應(yīng)對方略。提示：結(jié)合材料，再依照上面最后一章最后一題提供參照資料來分析。鄭某，男，大學(xué)二年級學(xué)生，個性低調(diào)，自尊心極強(qiáng)，渴望被關(guān)注，自控能力較差。鄭某是一位復(fù)讀生，在通過第二次高考考入xx大學(xué)，初入大學(xué)時體現(xiàn)積極，并憑借積極肯干態(tài)度在大一第一學(xué)期時進(jìn)入了所在學(xué)院院學(xué)生會，但是進(jìn)入學(xué)生會后由于學(xué)生工作日漸增多，對課程不感興趣等因素，徐徐產(chǎn)生了較濃厭學(xué)情緒，經(jīng)常曠課，課堂作業(yè)也無法獨(dú)立完畢，在大一年結(jié)束時學(xué)習(xí)成績較差，但險些掛科成績并沒有促使鄭某產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，相反卻使其變本加厲厭惡學(xué)習(xí)甚至上課，導(dǎo)致成績越來越差。在成績一路下滑同步其在學(xué)生會工作態(tài)度也越來越差，最后工作學(xué)習(xí)兩方面都沒有獲得其所設(shè)想成功．除此之外，由于其過于內(nèi)向低調(diào)個性導(dǎo)致其人際關(guān)系也不是較好，于是在現(xiàn)實(shí)中屢遭失敗后，從大二上學(xué)期開始終日沉迷網(wǎng)絡(luò)中以度日，甚至數(shù)日不離開宿舍。請談?wù)勗撋鷧拰W(xué)因素及教誨對策．提示：學(xué)習(xí)動機(jī)12.某女大學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校三個月3000多元存款被騙。該生此前從未離開過父母保護(hù)，性格內(nèi)向乖巧。此事后她浮現(xiàn)了失眠，無食欲，焦急，反映減慢，不能集中注意力思考，情緒低落，憤怒，自責(zé)等癥狀。她感到生活中處處都是危險，感覺自己不幸。這樣事會給家庭帶來羞辱，當(dāng)前及此后生活不可控。為了彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)損失她到處找工作，這影響了她學(xué)習(xí)，這讓她對此后能否繼續(xù)上學(xué)很不擬定。請分析該生當(dāng)前出了什么問題，她應(yīng)當(dāng)怎么辦？提示：最后一章，大學(xué)生心理障礙13.小胡，男，大學(xué)一年級學(xué)生，她但愿自己在班級中成為一種慷慨大方、樂于助人，比較受同窗歡迎人，進(jìn)校幾種月來，她始終都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，突然聽見有人在說起她名字，她躲在門后仔細(xì)地聽，本來，班級幾種同窗在議論她，有人說她小氣、摳門，有人說她沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會是這樣，她很苦惱。如果你是小胡教師，你如何看待小胡苦惱？試用所學(xué)心理學(xué)知識給出教誨建議。提示：自我意識四川南充學(xué)生張非，至期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以史上最牛高考釘子戶自居。，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。，張非以703提成績并列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)，被清華大學(xué)退學(xué)。，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加了當(dāng)年高考，獲得南充理科第二名好成績。再次進(jìn)入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。試分析張非為什么難以適應(yīng)高校學(xué)習(xí)與生活？并請依照所學(xué)高等教誨心理學(xué)知識給出教誨建議。提示：學(xué)習(xí)適應(yīng)P26815.王強(qiáng)《高等數(shù)學(xué)》考試不及格，輔導(dǎo)員教師問她為什么沒考好，王強(qiáng)說：“教師出題太難了”，或“我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但教師出題太偏，我復(fù)習(xí)都沒考到”，又說：“沒地方，圖書館位子太少，寢室太吵，教室晚上十點(diǎn)就熄燈”。輔導(dǎo)員問其她同窗為什么王強(qiáng)數(shù)學(xué)沒考好，同窗說：“她經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來。”請結(jié)合動機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。提示：動機(jī)歸因理論杜教師是某高校年輕女教師。今天她穿了一套美麗美麗吊帶裙和時髦拖鞋。她去教室，把隨身帶來教具放在講臺上，這才發(fā)既有不少同窗正在熱烈地爭論什么問題，連上課鈴聲都未注意到，她和藹地向人們招手示意后便開始授課。她備課認(rèn)真，講得流暢而迅速。她偶爾注視一下學(xué)生，才發(fā)既有些后排學(xué)生開小差了。這是令她最不高興事，便當(dāng)場規(guī)定收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高音量，居然尚有同窗說沒聽清晰，規(guī)定重復(fù)。她授課內(nèi)容很豐富，直到下課鈴響才結(jié)束課內(nèi)容，然后布置一次作業(yè)。今天是她教學(xué)中很尋常一次，就這次教學(xué)活動而言，請你分析她在哪些方面來運(yùn)專心理學(xué)規(guī)律，也許會影響教學(xué)效果。提示：新教師與專家教師差別17.錢學(xué)森之問，溫家寶總理在看望知名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老感觸發(fā)問：“為什么咱們學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森以為：“一種重要因素是沒有一所大學(xué)可以按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造人才模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特創(chuàng)新東西，老是‘冒’不出杰出人才?！卞X學(xué)森之問答案需要從教誨各個層面共同尋找答案，請從大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)角度，談?wù)勀銓﹀X學(xué)森之問解答。提示：創(chuàng)造力18.故事1：:一位將軍但愿可以占領(lǐng)位于鄉(xiāng)村中心要塞，要塞外面有諸多條向外延伸路，所有路上都埋置了地雷。只有小隊人馬可安全通過這些道路，而當(dāng)大隊人馬通過時，一種強(qiáng)大力量就會引爆地面。因而，大規(guī)模直接攻打是不也許。將軍解決方案是把她部隊提成許多小隊，把每一隊派到不同道路，并命令這些小隊同步在要塞處會合。故事2：你是一名醫(yī)生,面對一位胃部患惡性腫瘤病人，病人不能做手術(shù)，但如果腫瘤不除病人就會死。有一種射線可用來摧毀腫瘤，如果所有射線以足夠高強(qiáng)度同步到達(dá)腫瘤，腫瘤就能被破壞，但是其周邊組織也有也許遭到破壞。較低強(qiáng)度射線對身體健康組織構(gòu)造是無害，但對腫瘤也沒什么影響。采用什么樣方式使用射線可以既破壞腫瘤，同步又能避免傷害到健康組織?當(dāng)把故事2中這個醫(yī)學(xué)問題單獨(dú)呈現(xiàn)給大學(xué)生時，很少有人能解決它。然而，當(dāng)她們明確地得知可以用故事1類似辦法時，由于這兩個問題之間高度相似性，90%以上人都可以從故事

1問題解決中獲得啟發(fā)，并將解決問題方略遷移到故事2問題解決中。閱讀上述材料，請應(yīng)用教學(xué)遷移有關(guān)知識分析問題解決遷移是如何進(jìn)行。

提示：學(xué)習(xí)遷移19.有一次，愛因斯坦問她導(dǎo)師明可夫斯基：“一種人，例如我吧，究竟如何才干在科學(xué)領(lǐng)域、在人生道路上，留下自己閃光足跡、做出自己杰出貢獻(xiàn)呢？”明可夫斯基表達(dá)要好好想一想日后予以解答。三天后，明可夫斯基拉起愛因斯坦就朝一處建筑工地走去，并且徑直踏上了建筑工人們剛剛鋪平水泥地面。在建筑工人們呵斥聲中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，不解地問明可夫斯基：“教師，您這不是領(lǐng)我誤入‘歧途’嗎？”“對、對，正是這樣！”明可夫斯基說：“看到了吧？只有尚未凝固水泥路面，才干留下深深腳印。那些凝固好久老路面，那些被無數(shù)人、無數(shù)腳步走過地方，你別想再踩出腳印來……”聽到這里，愛因斯坦沉思良久，意味深長地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，一種非常強(qiáng)烈創(chuàng)新和開拓意識，開始主導(dǎo)著愛因斯坦思維和行動。用她自己話說就是，“我從來不記憶和思考詞典、手冊里東西，我腦袋只用來記憶和思考那些還沒載入課本東西?！睈垡蛩固篂槿祟愖龀隽俗吭截暙I(xiàn)，在科學(xué)史冊上留下了深深閃光足跡。請結(jié)合教誨心理學(xué)有關(guān)知識，聯(lián)系中華人民共和國大學(xué)生成長環(huán)境，談?wù)勥@個故事對教學(xué)啟發(fā)。提示：創(chuàng)造力培養(yǎng)咱們經(jīng)常會看到：在一種新學(xué)期中某些大學(xué)生往往會有諸多打算或籌劃，但最后都沒有實(shí)現(xiàn)。這里浮現(xiàn)了什