2021年中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展形成性作業(yè)

《中外基本教誨改革與發(fā)展》形成性作業(yè)1一、填空題1．全民教誨內(nèi)涵重要涉及教誨民主化和教誨普及化。2．為迎接21世紀(jì)，英國(guó)政府頒布了1988年教誨法，在很大限度上變化了政府辦學(xué)思想及管理模式，被視為英國(guó)教誨改革里程碑。3．國(guó)家課程原則應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本規(guī)定。4．卡爾·羅杰斯1942年出版了《征詢和心理治療》一書，系統(tǒng)地提出了她非指引性治療理論及辦法。5．公民教誨是以培養(yǎng)合格公民為基本目的。6．社會(huì)學(xué)習(xí)心理理論以為：人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用產(chǎn)物，其基本理論是代替強(qiáng)化。7．20世紀(jì)70年代，美國(guó)教誨學(xué)家紐曼提出了社會(huì)行動(dòng)道德教誨模式。8．桑代克在《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在東西均有數(shù)量，凡是有數(shù)量東西都可以測(cè)量論斷。9．全面教誨質(zhì)量管理基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理全面性、全員性和全程性。10．基本教誨改革是指按照一定目和規(guī)定、故意識(shí)改進(jìn)基本教誨一種實(shí)踐活動(dòng)11．教誨信息化內(nèi)涵：一是信息技術(shù)和設(shè)施引入教誨和教學(xué)領(lǐng)域，即教誨中信息技術(shù)和信息資源獲得；二是信息技術(shù)被有機(jī)地整合到教誨教學(xué)過(guò)程以及學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)人才。12．培養(yǎng)目的是指各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教誨者身心發(fā)展所提出詳細(xì)原則和規(guī)定，它由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次需要決定，也因受教誨者所處學(xué)校級(jí)別而變化。13．綜觀世界各國(guó)基本教誨課程改革，在課程改革指引思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教誨，即所謂“教誨為大眾”“科學(xué)為人人”。二、單項(xiàng)選取題1．20世紀(jì)70年代教誨目的以(A)為重要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存B．學(xué)會(huì)關(guān)懷C．學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存2．英國(guó)德育政策特點(diǎn)有(A)A．老式、深厚、保守B．改革轉(zhuǎn)向當(dāng)代化C．德育目的多元化3．美國(guó)學(xué)校道德教誨內(nèi)容有(B)A．政治教誨B．法制教誨C．公民教誨4．構(gòu)造主義教誨論思想重要是(B)提出。A．贊可夫B．布魯納C．瓦根舍因5．提出“以高難度，高速度進(jìn)行教學(xué)原則”是(A)理論。A．發(fā)展性教學(xué)理論B．構(gòu)造主義教學(xué)理論C．范例教學(xué)6．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是(C)提出教學(xué)改革辦法。A，馬芯蘭教師B．魏書生教師C．洋思中學(xué)、三、名詞解釋1．基本教誨：是旨在提公民基本素質(zhì)而實(shí)行普通文化教誨，是每一種公民都應(yīng)當(dāng)接受最低限度教誨，是整個(gè)教誨奠基工程。2．全民教誨：就是教誨對(duì)象全民化，教誨必要向所有人開放，均有接受教誨權(quán)利且必要接受一定限度教誨。3．教誨信息化：技術(shù)和設(shè)備信息化，即把信息技術(shù)和設(shè)備引入教誨領(lǐng)域。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述克林頓政府提出美國(guó)基本教誨八項(xiàng)培養(yǎng)目的。答：（1）注重初期教誨，美國(guó)所有小朋友作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）減少中學(xué)生輟學(xué)率，高中生畢業(yè)率至少達(dá)到90%。（3）在4年級(jí)、8年級(jí)和級(jí)結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生必要在富有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等8門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教誨和專業(yè)水平。（5）美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)到世界一流。（6）注重成人文化教誨和終身學(xué)習(xí)。（7）在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全、有序?qū)W習(xí)環(huán)境。（8）倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參加學(xué)校管理，改進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生在社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)方面發(fā)展。2．簡(jiǎn)述當(dāng)代基本教誨課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)道德教誨、注重人格培養(yǎng)；（2）始終抓基本、及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）注重信息技術(shù)知識(shí)；（5）注重個(gè)人知識(shí)。3．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論重要觀點(diǎn)和內(nèi)容。答：（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論以為學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生依照自己背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)過(guò)程。（2）這一理論以為學(xué)習(xí)活動(dòng)中包括4個(gè)因素：即學(xué)生背景知識(shí)；學(xué)生情感；新知識(shí)自身蘊(yùn)涵潛在乎義；新知識(shí)組織與呈現(xiàn)方式。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生要有兩個(gè)條件，一是學(xué)生所學(xué)新知識(shí)要與學(xué)生原有背景知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)積極意義能引起學(xué)生情感變化。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必要與其她學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識(shí)基本上完畢故意義“建構(gòu)過(guò)程”?？傊?，建構(gòu)主義以為：學(xué)習(xí)是一種積極建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受信息；知識(shí)建構(gòu)決不是隨意，必要與她人切磋，以及和自己經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不斷加以調(diào)節(jié)和修正；學(xué)習(xí)者建構(gòu)是多元。4．簡(jiǎn)述價(jià)值澄清理論重要觀點(diǎn)和內(nèi)容。答：價(jià)值澄清理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其重要代表人物是美國(guó)拉斯。這一理論以為每一種人均有自己價(jià)值觀，價(jià)值觀是多元、相對(duì)和變化，學(xué)校德育要協(xié)助小朋友掌握價(jià)值澄清辦法，不是直接把價(jià)值觀教給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)、反思，特別是在教師引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合她自己價(jià)值體系。價(jià)值澄清涉及四個(gè)基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。5．簡(jiǎn)述當(dāng)代教誨評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）注重教誨評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能；（2）注重?cái)U(kuò)大教誨評(píng)價(jià)范疇；（3）注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）注重教誨評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)。6．簡(jiǎn)述基本教誨改革普通過(guò)程。答：基本教誨改革過(guò)程普通可分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、動(dòng)員階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)行階段和鞏固反思階段。7．簡(jiǎn)述國(guó)外基本教誨改革與發(fā)展趨勢(shì)。答：國(guó)外基本教誨改革重要發(fā)展趨勢(shì)是教誨全民化（涉及推動(dòng)教誨民主和教誨普及）；教誨國(guó)際化；教誨信息化和教誨個(gè)性化。8．簡(jiǎn)述《美國(guó)2061籌劃》基本改革規(guī)劃。答：美國(guó)科學(xué)增進(jìn)會(huì)為提高美國(guó)中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國(guó)基本教誨成效后，提出了20世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革構(gòu)想，并擬定了有關(guān)實(shí)行方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個(gè)籌劃，闡明了它將來(lái)指向。其重要階段成果：（1）《普及科學(xué)----美國(guó)2061籌劃》教誨改革總報(bào)告和五份分報(bào)告。（2）《科學(xué)文化原則》詳細(xì)規(guī)定了實(shí)現(xiàn)目的所涉及知識(shí)和技能領(lǐng)域。9．簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)面向2l世紀(jì)基本教誨課程改革目的。答：6月教誨部頒布了《基本教誨課程改革綱要（試行）》提出了基本教誨課程改革六項(xiàng)目的，構(gòu)成了這次課程改革總體框架。（1）課程功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成過(guò)程。（2）課程構(gòu)造改革，注意綜合課程設(shè)立。（3）課程內(nèi)容改革，強(qiáng)調(diào)變化繁、難、偏、舊課程內(nèi)容和偏重課本知識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)代生活和科技發(fā)展聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)行改革，倡導(dǎo)參加性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教誨功能，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（6）課程管理政策改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。10．結(jié)合實(shí)際，如何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德影響。答：11．如何理解當(dāng)代教誨評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）注重教誨評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教誨評(píng)價(jià)范疇。（3）注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合。（4）注重教誨評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)。12．簡(jiǎn)述當(dāng)代世界各國(guó)基本教誨課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)道德教誨，注重人格培養(yǎng)；（2）始終抓住基本，及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）注重信息技術(shù)知識(shí)；（5）注重個(gè)人知識(shí)。五、闡述題1．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)國(guó)內(nèi)新課程培養(yǎng)目的理解。答：新課程培養(yǎng)目的是：全面貫徹黨教誨方針，全面推動(dòng)素質(zhì)教誨，體現(xiàn)時(shí)代規(guī)定；要使學(xué)生具備愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良老式和革命老式；具備社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐漸形成對(duì)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具備社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具備初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能和辦法；具備健壯體魄和良好心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律一代新人。擬定這一培養(yǎng)目的，是基本教誨承擔(dān)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任詳細(xì)貫徹。2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剣?guó)內(nèi)德育辦法和德育途徑變化。答：（1）從封閉轉(zhuǎn)向開放；（2）從受體轉(zhuǎn)向主體；（3）從平面轉(zhuǎn)向立體；（4）從工具價(jià)值轉(zhuǎn)向目?jī)r(jià)值。3．什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)？發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？答：發(fā)展性評(píng)價(jià)是建立在教師主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展基本上，評(píng)價(jià)主線目在于增進(jìn)發(fā)展，淡化原有甄別與選拔功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展中需要，突出評(píng)價(jià)勉勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，增進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。發(fā)展性評(píng)價(jià)特點(diǎn)是：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)分層化。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化。（3）評(píng)價(jià)主體多元性。（4）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。4．國(guó)內(nèi)基本教誨學(xué)校管理改革獲得了哪些重要成就？答：（一）基本教誨學(xué)校外部管理改革國(guó)內(nèi)已基本上建立起了“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”基本教誨管理新體制，這種新體制雖然仍處在不斷改革和完善中，但是它已經(jīng)在推動(dòng)國(guó)內(nèi)基本教誨辦學(xué)體制改革和基本教誨整體發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。（二）基本教誨學(xué)校內(nèi)部改革1.改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度（1）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（2）發(fā)揮學(xué)校黨組織保證、監(jiān)督作用；（3）實(shí)行民主管理。2.履行教職工聘請(qǐng)制聘請(qǐng)教職工時(shí)，普通貫徹雙向選取、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘請(qǐng)、統(tǒng)籌兼顧、相對(duì)穩(wěn)定、妥善安排原則。實(shí)踐已經(jīng)證明，教職工聘請(qǐng)制實(shí)行，在一定限度上優(yōu)化了學(xué)校勞動(dòng)組合，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作積極性、積極性和創(chuàng)造性。3.實(shí)行構(gòu)造工資制當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)實(shí)行構(gòu)造工資詳細(xì)辦法是：將教師工資提成基本工資、崗位工資、職務(wù)工資和教齡津貼四個(gè)某些?！案膳c不干一種樣。干多干少一種樣，干好干壞一種樣狀況得到了明顯改進(jìn)?！吨型饣窘陶d改革與發(fā)展》形成性作業(yè)2一、填空題1．國(guó)內(nèi)基本教誨課程改革目的中，規(guī)定課程功能變化是：從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。2．學(xué)科基本構(gòu)造是指某門學(xué)科基本概念和基本原則。3．加強(qiáng)基本、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是智能教學(xué)理念追求目的。4．國(guó)外德育有體諒模式、社會(huì)行為模式、道德認(rèn)知發(fā)展模式和完善人格模式等幾種模式。5．國(guó)內(nèi)教誨評(píng)價(jià)活動(dòng)價(jià)值取向存在問(wèn)題是：教誨評(píng)價(jià)價(jià)值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。6．當(dāng)前世界各國(guó)所采用教誨行政管理體制重要涉及三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型和中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。7．基本教誨也稱國(guó)民基本教誨，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)行普通文化教誨。8．縱觀20世紀(jì)90年代世界各國(guó)教誨改革，可以看出其中一種共同特點(diǎn)就是各國(guó)都教誨教學(xué)改革將視為決定國(guó)家和民族命運(yùn)大事。9．基本教誨是與職業(yè)技術(shù)教誨和成人教誨相區(qū)別一種教誨。10．全民教誨內(nèi)涵重要包教誨民主化和教誨普及化。11．“2061籌劃"提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)教誨改革構(gòu)思。12．素質(zhì)教誨最基本內(nèi)涵是全面貫徹黨教誨方針，面向全體學(xué)生。13．卡爾·羅杰斯在1942年出版很有影響《征詢和心理治療》一書系統(tǒng)地提出了她“非指引性”治療理論辦法。二、單選題1．20世紀(jì)80年代教誨目的以(B)為重要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存B．學(xué)會(huì)關(guān)懷C．學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存2。英國(guó)道德教誨內(nèi)容有(B)A．法制教誨B．政治教誨C．社會(huì)教誨3．美國(guó)德育政策特點(diǎn)是(B)A．注重將來(lái)生活B．強(qiáng)調(diào)美國(guó)精神C。統(tǒng)一道德教誨目的4．發(fā)展性教學(xué)論重要提出者是(A)。A。贊可夫B．布魯納C．瓦根舍因5．提出“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是(B)。A．發(fā)展性教學(xué)理論B．構(gòu)造主義教學(xué)理論C．范例教學(xué)6。提出依照“好例子”、“典型例子”進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)是(C)A．發(fā)展性教學(xué)理論B．構(gòu)造主義教學(xué)理論C．范例教學(xué)三、名詞解釋1．教誨評(píng)價(jià)：是對(duì)教誨目的和它長(zhǎng)處與價(jià)值判斷系統(tǒng)調(diào)查，為教誨決策提供根據(jù)過(guò)程。2．顯性課程：是學(xué)校教誨中有籌劃，有組織地實(shí)行課程，是國(guó)家或地方教誨行政部門頒布正式課程。3．教誨個(gè)性化：是指致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性教誨，充分考慮人個(gè)性各個(gè)方面——生理、心理、社會(huì)，最后真正從人特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行全面設(shè)計(jì)一種教誨模式。4．校本管理：是一項(xiàng)通過(guò)將重要決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校從而改進(jìn)教誨方略。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)基本教誨改革發(fā)展趨勢(shì)。答：完善農(nóng)村義務(wù)教誨管理體制，保證農(nóng)村義務(wù)教誨普及和發(fā)展；以素質(zhì)教誨為核心，全面推動(dòng)基本教誨改革；加強(qiáng)信息技術(shù)和外語(yǔ)教誨，加快基本教誨當(dāng)代化；建設(shè)一支適應(yīng)教誨當(dāng)代化規(guī)定師資隊(duì)伍；依法治教，完善督導(dǎo)評(píng)估制度。2．國(guó)內(nèi)確立培養(yǎng)目的有哪些特點(diǎn)?答：（1）目的社會(huì)化與目的素質(zhì)化結(jié)合；（2）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性；（3）面向當(dāng)代化、面向世界、面向?qū)?lái)。3．發(fā)展性教學(xué)教學(xué)原則有哪些?答：（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)原則；（2）以高速度進(jìn)行教學(xué)原則；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；（4）使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程原則；（5）使全班學(xué)生（涉及差生）都得到發(fā)展原則。4．在德育內(nèi)容序列化安排辦法方面，由于德育過(guò)程觀不同，存在哪些不同觀點(diǎn)?答：（1）構(gòu)造遷移說(shuō)：注重核心品質(zhì)培養(yǎng)和遷移；（2）階段持續(xù)說(shuō)：按照循序漸進(jìn)原則把學(xué)校德育內(nèi)容安排在各個(gè)教學(xué)階段，形成一種先后沒(méi)有重復(fù)直線遞進(jìn)式序列；（3）螺旋循環(huán)說(shuō)：把學(xué)校德育內(nèi)容多層性與受教誨者德育發(fā)展水平參差性結(jié)合起來(lái)，形成一種系統(tǒng)連貫、螺旋上升系列。5．社會(huì)參加學(xué)校管理有什么意義?答：（1）形成全社會(huì)注重、關(guān)懷、支持教誨良好局面；（2）推動(dòng)了教誨決策民主化、科學(xué)化進(jìn)程；（3）增強(qiáng)了學(xué)校教誨活力。6．國(guó)內(nèi)基本教誨改革中，以政府為主導(dǎo)動(dòng)力構(gòu)造表既有哪些?答：（1）政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基本教誨改革。（2）政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注重基本教誨改革。（3）在資源配備上，突出各級(jí)政府主體地位。7．素質(zhì)教誨是21世紀(jì)國(guó)內(nèi)基本教誨改革旗幟和行動(dòng)指南，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)形成結(jié)識(shí)有哪些?答：素質(zhì)教誨理論是20世紀(jì)末期中華人民共和國(guó)教誨研究與實(shí)踐最重要成果，是鄧小平理論在教誨事業(yè)上反映，是全面發(fā)展教誨理論在中華人民共和國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段新體現(xiàn)形式。特別是1999年6月召開全國(guó)第三次教誨工作會(huì)議對(duì)素質(zhì)教誨賦予了新內(nèi)涵，形成了“一種靈魂”、“兩個(gè)重點(diǎn)”、“三個(gè)面向”、“四個(gè)結(jié)合”等系統(tǒng)觀點(diǎn)，確立了素質(zhì)教誨在21世紀(jì)教學(xué)改革中指引地位。8．縱觀英國(guó)基本教誨課程改革，歸納英國(guó)基本教誨課程改革發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）注重價(jià)值觀教誨和學(xué)生精神、道德發(fā)展；（2）加強(qiáng)社會(huì)公民意識(shí)培養(yǎng)；（3）以基本學(xué)力為核心改進(jìn)教誨質(zhì)量；（4）注意統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合；（5）努力提高學(xué)生信息交流技術(shù)和能力。9．簡(jiǎn)述范例教學(xué)目的和規(guī)定。答：范例教學(xué)目的和規(guī)定可以概括為“四個(gè)統(tǒng)一”。第一，“教學(xué)和訓(xùn)育統(tǒng)一”，這是指要堅(jiān)持教學(xué)教誨性，將傳授知識(shí)、技能與進(jìn)行思想教誨統(tǒng)一。第二，“問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一”，就是要打破專項(xiàng)教學(xué)中學(xué)科體系順序，用課題形式代替老式系統(tǒng)形式，從課題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)，一方面規(guī)定針對(duì)學(xué)生存在或提出問(wèn)題組織教學(xué)，另一方面，每個(gè)課題應(yīng)當(dāng)既是發(fā)現(xiàn)突破口，同步又對(duì)學(xué)生有吸引力，把學(xué)生從一種發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一種發(fā)現(xiàn)上。第三，“掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識(shí)技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生各種能力，把傳授知識(shí)與教給學(xué)習(xí)辦法、思想辦法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。第四，“主體與客體統(tǒng)一”，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要理解和熟悉教材，又要理解和熟悉學(xué)生智力水平和個(gè)性，在教學(xué)中要把兩個(gè)重要教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)考慮，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。10．各國(guó)道德教誨籌劃共同強(qiáng)調(diào)內(nèi)容有哪些?答：（1）社會(huì)價(jià)值原則：合伙,正直，社會(huì)責(zé)任，人類尊嚴(yán).2）個(gè)人價(jià)值原則：忠厚,誠(chéng)實(shí),寬容，守紀(jì)律等.3）國(guó)家和世界價(jià)值原則：愛國(guó)主義，民族主義，國(guó)際理解，人類友愛等.4）結(jié)識(shí)過(guò)程價(jià)值原則：追求真理,慎于判斷等.11．有效能學(xué)校有哪些特性?答：有力行政領(lǐng)導(dǎo)，有序氛圍，基本技能目的明確，成績(jī)?nèi)∠蛘?，高盼望，?jīng)常性評(píng)估，教職工發(fā)展，在職培訓(xùn)，合伙氛圍，用于學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化和按照能力分組。12．國(guó)內(nèi)基本教誨改革特點(diǎn)有什么?答：(一)以政府為主導(dǎo)動(dòng)力構(gòu)造。A．政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基本教誨改革B．政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注重基本教誨改革C．在資源配備上，突出各級(jí)政府主體地位。(二)重點(diǎn)突破、分步實(shí)行戰(zhàn)略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)秩序。13．當(dāng)代世界各國(guó)基本教誨課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)是什么?答：（1）加強(qiáng)道德教誨，注重人格培養(yǎng)。（2）始終抓住基本，及時(shí)更新內(nèi)容。（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）注重信息技術(shù)知識(shí)。（5）注重個(gè)人知識(shí)。五，闡述題1．結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)中華人民共和國(guó)教誨培養(yǎng)目的理解和結(jié)識(shí)。答：一方面應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識(shí)實(shí)行素質(zhì)教誨必要性和急迫性，在此基本上確立如下目的：對(duì)的理解和解決知識(shí)、能力與素質(zhì)關(guān)系；把思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生最重要素質(zhì)；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性人。2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校德育工作特點(diǎn)結(jié)識(shí)。答：國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育中，德育內(nèi)容具備這樣某些特點(diǎn)，分別是德育內(nèi)容更加豐富與全面、德育內(nèi)容具備層次性與多樣性、關(guān)注學(xué)生道德心理發(fā)展水平、注重道德實(shí)踐能力發(fā)展等；在當(dāng)前狀況下，國(guó)內(nèi)德育內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展為道德教誨政治教誨、思想教誨、法紀(jì)教誨、心理教誨等方面。在德育途徑與辦法變化上體現(xiàn)出變化趨勢(shì)是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價(jià)值到目?jī)r(jià)值等3．國(guó)內(nèi)基本教誨學(xué)校管理改革發(fā)展趨勢(shì)有什么?答：(1)確立當(dāng)代學(xué)校管理觀念。(2)深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。(3)完善教職工聘請(qǐng)制。(4)加大學(xué)校管理配套改革力度。《中外基本教誨改革與發(fā)展》形成性作業(yè)3一、填空題1．世紀(jì)之交，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展向教誨領(lǐng)域全面滲入給教誨改革帶來(lái)了新課程與挑戰(zhàn)。2．國(guó)內(nèi)基本教誨教學(xué)理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)理念”發(fā)展到智能教學(xué)理念再發(fā)展到素質(zhì)教誨理念教學(xué)理念。3．在學(xué)生品德發(fā)展中，除了家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，學(xué)校也是一種重要育人環(huán)境。4．自然環(huán)境是人類賴以生存物質(zhì)條件，也是人類發(fā)展不可缺少物質(zhì)基本。5．國(guó)家關(guān)于文獻(xiàn)明確規(guī)定，中小學(xué)校改革目的是建立增進(jìn)學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)體系。6．基本教誨是指國(guó)家對(duì)小朋友和青少年實(shí)行一定年限階段普通文化教誨。7．素質(zhì)教誨是2l世紀(jì)國(guó)內(nèi)基本教誨改革旗幟和行動(dòng)指南。8．課程改革目的是環(huán)繞著人培養(yǎng)目的來(lái)設(shè)計(jì)和擬定。9．素質(zhì)教誨觀念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的編輯，一是教學(xué)目的重心應(yīng)當(dāng)向非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，二是教學(xué)目的設(shè)定要面向全體學(xué)生。10．公民教誨是指每個(gè)出生在國(guó)家里人均有權(quán)接受教誨，它以培養(yǎng)合格公民為基本目的。11．國(guó)內(nèi)學(xué)校德育內(nèi)容中政治教誨涉及愛國(guó)主義、社會(huì)主義主義民主政治和中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線教誨。12．教誨評(píng)價(jià)是教誨活動(dòng)重要構(gòu)成某些，它是以教誨目的為根據(jù)，運(yùn)用有效評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教誨活動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，予以價(jià)值判斷過(guò)程。13．學(xué)校管理是一種以組織學(xué)校教誨工作為重要內(nèi)容社會(huì)實(shí)踐活。14．校本管理是一項(xiàng)將重要決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校，從而改進(jìn)教誨方略。15．老式亞洲國(guó)家教學(xué)評(píng)價(jià)觀特點(diǎn)是：注重考試選拔與甄別功能，以考試成績(jī)作為選拔人才原則。二、單選題1．20世紀(jì)90年代教誨目的以(A)為重要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存B．學(xué)會(huì)關(guān)懷C．學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存2．日本學(xué)校德育教誨政策特點(diǎn)是(B)A．注重當(dāng)代化B．學(xué)習(xí)西方C．關(guān)注將來(lái)3．構(gòu)造主義教學(xué)論思想重要是(B)提出。A．贊可夫B．布魯納C．瓦根舍因4．“范例教學(xué)”理論提出者是(C)。A．贊可夫B．布魯納C．瓦根舍因5．“把教學(xué)重心定在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上，突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位”是(C)理論。．A．構(gòu)造主義教學(xué)B．范例教學(xué)C．非指引性教學(xué)三、名詞解釋1．基本教誨改革：是旨在提公民基本素質(zhì)而實(shí)行普通文化教誨，是每一種公民都應(yīng)當(dāng)接受最低限度教誨，是整個(gè)教誨奠基工程。2．教誨國(guó)際化：是把本國(guó)教誨置于世界之中，用國(guó)際眼光考察本國(guó)教誨制度，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化時(shí)代新型人才。3．隱性課程：是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到非預(yù)期性或非籌劃性知識(shí)，規(guī)范，形成態(tài)度、價(jià)值觀、具備潛在性和隱蔽性，要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面具備重要影響。四、簡(jiǎn)答題1．國(guó)內(nèi)課程改革中教材改革方向有什么?答：（1）提高課程改革理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)行上，力求互相適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過(guò)程取向和主體取向課程評(píng)價(jià)。2．各國(guó)基本教誨對(duì)個(gè)人培養(yǎng)有哪些內(nèi)容?答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人才干。（5）培養(yǎng)學(xué)生和諧、豐滿個(gè)性。（6）開展心理健康教誨。3．當(dāng)代教誨評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)什么?答：（1）注重教誨評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教誨評(píng)價(jià)范疇。（3）注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合。（4）注重教誨評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)。4．國(guó)外基本教誨改革特點(diǎn)有什么?答：(1)突出基本教誨戰(zhàn)略地位。(2)追求公平和效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的。(3)構(gòu)建靈活辦學(xué)體制。(4)課程內(nèi)容注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。(5)加強(qiáng)道德教誨。5．21世紀(jì)國(guó)內(nèi)基本教誨培養(yǎng)目的構(gòu)想應(yīng)當(dāng)注意什么?答：(1)充分結(jié)識(shí)實(shí)行素質(zhì)教誨必要性和急迫性。(2)對(duì)的理解和解決知識(shí)、能力與素質(zhì)關(guān)系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要素質(zhì)。(