解讀如何提高小學數(shù)學應用題解題能力 論文

解讀如何提高小學數(shù)學應用題解摘要：數(shù)學是小學教育體系中極為重要的內(nèi)容，而應用題作對學生后續(xù)系統(tǒng)學習數(shù)學有很大意義。在小學數(shù)學教學過程中，加強題解題能力的培養(yǎng)，可以增強學生的數(shù)學水平，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。因此，為提高小學數(shù)學應用題解題能力，教師在實際教學期間，應該結(jié)中存在的各類問題，合理制定教學方案，以便學生能掌握到更多的應用題解題技巧，促進教學質(zhì)量和效率的提高。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；解題能力引言：現(xiàn)階段，雖然很多學生在學習過程中能依照教師的要求快速記憶相關(guān)概念和公式，但在實際問題解題期間，仍然會存在不知所措以及茫然僅影響了學生學習成績的提高，也阻礙了學生數(shù)學能力的增強。對此，教師應該加強重視，結(jié)合具體教學內(nèi)容，并在充分了解學生水平的前提下，科方案，加大對學生應用題解題能力的培養(yǎng)，保證學生能對應用題解題產(chǎn)生濃厚興趣，從而促進學生良好發(fā)展。一、小學生數(shù)學解題能力差的原因分析在小學數(shù)學教學過程中，強化培養(yǎng)學生數(shù)學應用題解題能力，對學生后續(xù)學習數(shù)學有很大幫助。但結(jié)合當前教學效果來看，學生在拿到一道應用題之后，經(jīng)常囫圇吞棗的閱讀題目，將題目中出便組成一道算式，根本不能真正理解應用題的含義，最終導致計算錯誤。并且，在應用題解題過程中，學生的審題不夠嚴謹，忽視了條件與問題之間能細致地對題目中詞語進行分析，從而使得計算不夠精準。在解題過程中，學生無法做到舉一反三，不能將學到的方法合理應用到同一類型題目上，目或者說法變化，便無法準確地對問題進行解答無法靈活的對公式定律進行利用，只會死記硬背公式，在遇到實際問將其合理應用到解題中，再加上讀題過程中沒有搞清楚條件與條件之間的聯(lián)系，[1]不明確數(shù)量之間的關(guān)系，致使計算錯誤。此外，一些小學生的弱，在解決應用題時雖然算式正確，但計算出來的結(jié)果卻是錯誤的。二、提高小學數(shù)學應用題解題能力的對策分析（一）科學為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境為了能從整體的角度上與學生應用題解題能力進行提高，教師應該將數(shù)學知識與實際生活有效銜接在一起，讓學生能借助學習的知識，靈活解決的問題。通常情況下，在對應用題解題過程中，遇到的問題情況無非有兩種，一種為比較明顯的問題，在題干中已經(jīng)給出具體的條件，在實際解題過依照題目中的定量關(guān)系，精準地將已知條件找出來，快速對問題進行解答，這類[2]題型在以往應用較為普遍，是一種比較常見的題型。另一種問主發(fā)現(xiàn)以及選擇題目中給出的定量關(guān)系進行求解，在實際問題解決過程中，學生要深入地對題目中各類信息進行分析，找出其中教育價值非常強，學生在解題期間可以作為探索者以及發(fā)現(xiàn)者，深層進行研究，側(cè)重培養(yǎng)學生收集信息以及處理信息比如：在對這道應用題解題過程中：小紅的媽媽要過生日，小紅想送給媽媽一件禮物，她用自己的20個零用錢到花店想買一束康乃馨，到了花店之后，老板向小紅介紹康乃馨三支一共10元，百合花4支一共10元，玫瑰花2支共8元，小紅利有20元可以買哪些花？有的同學認為可以有2種購買方案，而有的同學則認為可以有多種購買花的方案。借助這種練習通過已經(jīng)學過的知識，靈活地對生活中問題加以解決，讓學生能將實識有效銜接起來，促進學生分析和解決問題能力的增強。（二）側(cè)重對學生舉一反三能力的培養(yǎng)對于絕大部分的小學生來說，由于年齡相對較低，認知水平不高，所以在進行總結(jié)歸納過程中，能力十分薄弱，不能將同一類型的題目科學整合此，教師在對學生數(shù)學應用題解題能力培養(yǎng)過程中，應該采取多元化的方式，讓[3]學生將學到的方法科學利用到解題中，高效且精準地解決同一類型的題目。比如：教師在對應用題列車過橋問題講解過程中，諸如：列車的車長為150米，在行駛過程中，每秒能行駛19米，全程通過420米長的大橋，需要花費多長時間。在這類過橋問題解決過程中，只要掌握三個公式便能靈活的對問題進行解答，具體為：路橋=車長+橋長；時間=（車長+橋長）÷速度；速度=（車長+橋長）÷時間。學生在對這些公式全面掌握之后，能輕松結(jié)合題目給出的條件來解決應用題，結(jié)果為：（150+420）÷19=30秒。答：全程通過420米長的大橋需要花費30秒。學生在對這類題目的解題方法完全掌握之后，教師可以繼續(xù)對學生進行引導，讓學生能夠?qū)W會舉一反三，利用其他的方式來解決相同學生的學習效率在有效提高的同時，數(shù)學應用題解題能力也可以進一步增強。（三）注重對學生審題能力的培養(yǎng)為了能進一步促進學生應用題解題能力的提高，教師應該側(cè)重對學生審題能力的培養(yǎng)，合理制定培養(yǎng)方法。通常情況下，在數(shù)學試題過程中，除生將題干中的問題轉(zhuǎn)化成和數(shù)學語言之外，也要側(cè)重對學生讀題能力的提高，加大對學生的訓練力度，保證學生在解題過程中，與英語、語文等學科不同，數(shù)學有很強的抽象性特征，對學生有很高的要求。但是，由于小學生的認知水平偏低，使得在應用題解題過程中，并不具學思維以及邏輯能力，無法清晰的對題意進行分為了能促進提高學生的審題能力，教師在對應用題教學活動開展過程中，需要直觀且清晰地為學生講解，讓學生能跟隨教師的思路進行解題，保證學發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件，在短時間內(nèi)將題干中的比如：教師在對“四”知識點講解期間，可以先為學生設(shè)計將學生的注意力集中課堂上。諸如：教師可以向?qū)W生提出一些與實際問題，拉近數(shù)學與學生的距離。問題為：六一兒童節(jié)期間，小路全家三口到游樂場玩耍，門票為：成人的門票是60元一位，而學生的門票是半價，并且，在園內(nèi)旋轉(zhuǎn)木馬20元，摩天輪30元。這種情況下，如果小路想要到游樂場玩旋現(xiàn)在有200元，還剩多少錢呢？在真實場景的鋪墊之下，學生的興趣會被激發(fā)，能更加主動地進行思考和計算，對學生解題效率的提升非常有幫助。是：在教學期間，教師要學會引導學生，輔助學每一種題型都要有其解題的方法。所以在解題過讓學生理清解題的脈絡(luò)，然后按照步驟，精準且快速地解題。結(jié)束語：綜合而言，在小學數(shù)學教學過程中，強化對學生應用題解題能力的培養(yǎng)，對學生后續(xù)系統(tǒng)學習數(shù)學有很大促進作用。因此，面對當前小學應用題存在的各類問題，教師應該加強重視，依照學生的水平以及能力，并在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學制定教學方法，保證學生應還能進一步促進教學質(zhì)量和效果的提高。參考文獻：[1]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學數(shù)學應用題教學問題以及改進策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2019，