如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承 論文

如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承摘要：本文主要研究的是對當前在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承中存在問題的思考，通過提出一些相應(yīng)的有效策略促進民族音樂文的提升，進而推動我國素質(zhì)民族音樂文化教學的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應(yīng)文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)中民族音樂文化教學能有效的陶冶學生的情操，使其形成正確的人生觀與價值觀。通過對當前初中民族音樂文化教學中存在的問題提出幾點建議，上促進教學質(zhì)量的提升以及學習成績的提高。關(guān)鍵詞：初中民族音樂文化教學；教學；問題；思考隨著我國素質(zhì)民族音樂文化教學的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，民族音樂文化教學逐漸受到教師與學生的廣泛關(guān)注。民族音樂文化教學不僅可以促進學生綜養(yǎng)，還可以提升學生的思想素質(zhì)。在初中民族音樂文化教學的過程中，由于受到應(yīng)試民族音樂文化教學的影響，大部分初中教師缺少對民族音樂文化重視，學校對民族音樂文化教學課程沒有進行科學的安排，進而為學生在今后的學習中帶來負面影響。因此，初中學校與民族音樂文化教學教師應(yīng)該具體情況以及民族音樂文化教學現(xiàn)狀，通過合理有效的教學方案去提升整個民族音樂文化教學的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。一、初中民族音樂文化教學中存在的問題（一）教學觀念的偏差在應(yīng)試民族音樂文化教學改革以及素質(zhì)民族音樂文化教學不斷推廣的背景下，初中民族音樂文化教學也在快速的向前發(fā)展，緊跟改革的腳步，音樂文化教學受到高度的重視。但從目前的情況來看，民族音樂文化教學民族音樂文化教學在改革的國中存在一定的差異性，同時也出現(xiàn)了的偏差，現(xiàn)出民族音樂文化教學改革的實際意義。通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，部分學校的領(lǐng)導缺少民族音樂文化教學課程的重視，即使安排合理的教學課程也難到實處，同時還存在著傳統(tǒng)、陳舊的教學理念，成為改革與發(fā)展民族音樂文化教學民族音樂文化教學的阻礙。（二）無法滿足學生的興趣需求隨著素質(zhì)民族音樂文化教學的改革與發(fā)展，民族音樂文化教學民族音樂文化教學改革的效果顯著提升，與此同時，學校的學生與教師都積極自主族音樂文化教學民族音樂文化教學改革的實踐中。但在實際改革的過程中，由于學校缺少足夠的資金投入，導致部分民族音樂文化教學設(shè)施與教材無樂文化教學中進行快速的更新?lián)Q代，在民族音樂文化教學課堂中依舊采用以往的學習作品以及陳舊的民族音樂文化教學器材。從目前的情況來看，初生都是90后以及00后的孩子，其對流行的民族音樂文化教學比較敏感，難以對一些傳統(tǒng)的的經(jīng)典民族音樂文化教學感興趣。因此，傳統(tǒng)的民民族音樂文化教學已經(jīng)無法滿足初中學生的學習需求。在對民族音樂文化教學進行教學的過程中，難以直觀的感受與享受民族音樂文化教學所帶來的導致學生失去了學習民族音樂文化教學的興趣。（三）單一、固定的教學模式保證民族音樂文化教學課堂教學活動進行順利的開展。但在實際教學的過程中，大部分初中民族音樂文化教學教師習慣于傳統(tǒng)的教學理念與教學一定的創(chuàng)新意識，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，從而降低了學生學習民族音樂文/化教學的積極性。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，部分教師在教中難以充分教學模式和教學手段，無法激發(fā)學生的學習興趣，大大降低了課堂教學的效率，[3]使學生民族音樂文化教學水平受到了一定的限制。二、提升初中民族音樂文化教學的具體策略（一）利用豐富的教學模式民族音樂文化教學是一門具有濃厚的藝術(shù)文化氣息的課程，可以通過各種各樣的途徑進行有效學習。因此，在初中民族音樂文化教學的過程中，教學模式進行積極的創(chuàng)新，不斷挖掘?qū)W生的民族音樂文化教學興趣，提升學習民族音樂文化教學的熱情，進而促進民族音樂文化教學效率的提高。在過程中，初中民族音樂文化教學教師可以通過創(chuàng)新型的教學手段為學生提供一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍以及學習環(huán)境，使其能夠充分的感受民族學作品的情感與意境，促進學生民族音樂文化教學水平的提升。其次，初中教師還可以組織實踐教學活動，通過學生演唱自己喜歡的歌曲，教師對其導，從而調(diào)動學生學習民族音樂文化教學的自主性。（二）轉(zhuǎn)變教學理念將新奇的民族音樂文化教學方法融入課堂中，在一定程度上調(diào)動學生的學習興趣，民族音樂文化教學質(zhì)量顯著提升。其次，初中民族音樂文化教根據(jù)學生的學習能力、個性特點以及知識水平等對民族音樂文化教學活動進行合理的組織，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的民族音樂文化慣，從而提高學生的精神境界。第一，初中教師必須加強自身的民族信仰，教師的一言一行、一舉一動都會深深影響學生對民族音樂的認識，因此，也要不斷擴充自身的傳統(tǒng)文化知識。只有教師自身具備了深厚的文化底蘊，了解中國民間音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，才能將自身所學的知識傳授給學生，提高使命感；第二，樹立正確的教學理念。雖然強調(diào)要重視中國民間音樂的學習，弘揚中國傳統(tǒng)文化，但不是一味的放棄西方音樂的結(jié)合我國教學現(xiàn)狀，促進學生的民族素養(yǎng)的形成，加強學生的民族意識；第三，教師應(yīng)根據(jù)學生的不同學習階段，特別是在入門階段，盡可能選擇簡樂進行教學，這樣可以讓學生在學習初期能夠輕易上手，由淺至深，促進學生進行深入學習，了解中國民間音樂的背后故事，建立其民族意識。（三）合理開發(fā)和利用民族音樂文化教學資源隨著民族音樂文化教學朝著多元化的方向發(fā)展，初中民族音樂文化教學的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的精神需求，因此，在民族音樂文化教學課程中，初中教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對民族音樂文化教學資源進行合理的開發(fā)與利用，使民族音樂文化教學具有時代性的促進民族音樂文化教學質(zhì)量的提高。民族音樂中所蘊含的是各族人民豐富的情感和民風，來源于生活，卻又高于生活，學生學習民族音樂時，為了理解作曲人的故鄉(xiāng)的風俗習慣以及曲子背后的真摯感情。在這個過程中，學生們會酸甜的人生百態(tài)，從中感受到作者或歡快喜悅、或悲切萬分、或思念成癮又或者感激涕零的情感，開闊了眼界，會推動正確人生觀，世界觀和價值觀的形成。經(jīng)過調(diào)查分析，這種沉浸式的教學體驗讓同學們仿佛置身作曲者的世界，感受著他的冷暖。例如：《翻身農(nóng)奴把歌唱》它的編曲背景是源自封建社會飽受壓迫，實施改革后人民得到解放，為紀念這創(chuàng)作了這首歌曲，學生通過學習這個歌曲能夠了解以前人們生活的不珍惜來之不易的和平生活。又例如：《賽馬》，我國蒙古族的經(jīng)典音樂，沒有歌詞填充卻讓聽者能通過旋律和節(jié)奏感覺出蒙古族的豪放、熱情。這是風格，不同于現(xiàn)代流行歌曲，能更好的提升學生的音樂素養(yǎng)和品位。結(jié)論：通過文章的分析與探討得知，有效的初中民族音樂文化教學是提高學生綜合能力的需要，同時也是推動素質(zhì)民族音樂文化教學創(chuàng)新發(fā)展的需要。民族音樂文化教學教師應(yīng)該結(jié)合當前民族音樂文化教學的發(fā)展特點，通過先進的多媒體技術(shù)充分激發(fā)學生的學習情趣，緩解學生學習的壓力，這對學音樂文化教學的創(chuàng)新與發(fā)展具有十分重要的意義，從而為學生在今后的學習中奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]羅鳳珍.當前在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承存在的問題思考[J].黃河之聲，2016，42(08)：34.2]張海燕.當前在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承存在的問題思考[J].民族音樂文化教學時空，201