小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)踐探究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)踐摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，趣味化的教學(xué)方式不僅為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)增添了一份活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興致和動改變了教師固有的學(xué)科教學(xué)模式，推動了數(shù)學(xué)學(xué)科朝著更加高效的方向前行。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要對數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味化教學(xué)予以足夠視。既要革新教學(xué)的思維方式，借助趣味化教學(xué)模式來為學(xué)生構(gòu)筑一個趣味性十足的學(xué)習(xí)環(huán)境；又要增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，巧妙的借助趣味故事來調(diào)學(xué)習(xí)的欲望，一改部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、無趣局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，趣味化教學(xué)，實(shí)踐探索，具體方法新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，借助趣味化的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一定程度上課堂的氣氛，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加的積極主動。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的態(tài)勢來看，教學(xué)期間還是存在一定的問題。究其是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)期間，往往偏重于學(xué)生對一些基礎(chǔ)性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，所采用的學(xué)科教學(xué)方式也多以“教”“學(xué)生學(xué)”這種被動式的教學(xué)方為主。這樣不僅缺乏創(chuàng)新精神，同時也難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的熱情和動力。面對此種情況，本文將從以下四個方面來進(jìn)行論述和說明：一、革新授課思維，為學(xué)生構(gòu)筑趣味化十對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，在學(xué)科教學(xué)期間，為學(xué)生搭建一個極具趣味化的環(huán)境，其不僅能夠改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的看法，同時還可之間的交流聯(lián)系。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要改變自己以往的學(xué)科教學(xué)思維，多從學(xué)生的興趣和愛好入手，充分依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要趣味性十足的教學(xué)活動。舉例來說，在“小數(shù)的意義和加減法”一課的教育教學(xué)之中。一方面，教師可以就本節(jié)課的一些教學(xué)重難點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生試著結(jié)合前進(jìn)行“3.2+4、1.5+2.3、4-3.2”等一些習(xí)題的計(jì)算來進(jìn)行解答，以此來達(dá)到吸引學(xué)生，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。另一方面，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生開到超市去購物”的游戲模擬實(shí)踐活動。在本次游戲模擬活動當(dāng)中，教師可以讓幾名學(xué)生來負(fù)責(zé)飾演超市的收銀員，其他學(xué)生則飾演到超市購買物品的通過模擬顧客到商場購買的商品的情境，讓學(xué)生體會在實(shí)際購買物品的過程中算一算自己購物的實(shí)際花費(fèi)。比如，張小明在本次游戲活動當(dāng)中一共購泉水、一個筆記本和一支鉛筆，其中，礦泉水的價格為每瓶1.2元，鉛筆的價格為0.8元一支，筆記本的價格則為3.5元一本，那么，張小明在結(jié)賬時需要付款多少元？學(xué)生通過實(shí)際感知，從而在游戲中完成對知識的學(xué)習(xí)。二、增添授課內(nèi)容，借助趣味性故事調(diào)動學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，為了讓趣味化教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)真正調(diào)動其學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興致，教師除了需要從作出調(diào)整和改變之外，還需要對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增添和豐富，盡量選擇一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。而趣味故能夠吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效手段，在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生講述一些帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事，能夠讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)科教學(xué)期間，需要對趣味性故事內(nèi)容的引入給予關(guān)注和重視。舉例來說，在“加與減”一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以給學(xué)生講述一些加減法方面的趣味小故事，以此來達(dá)成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。學(xué)生講述“某個莊園遭受了鼠災(zāi)，導(dǎo)致一些農(nóng)場的草地遭受了嚴(yán)重的破壞，其給予農(nóng)場主造成了不可估量的損失，為了減少損失，農(nóng)場主開始對農(nóng)場進(jìn)行圍捕，根據(jù)觀測顯示，“目前在農(nóng)場的草地上能看到的田鼠有8只，后來又從洞穴里鉆出來2只，鉆進(jìn)去了4只”的趣味小故事，讓學(xué)生試著根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行思考，嘗試該用什么樣的方法來解決這個在此期間，為了充分調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，一方面教師還可以根據(jù)學(xué)生的闡述列出具體的式子8+2-4=6（只），讓學(xué)生試著說一說算式當(dāng)中的“8”表示什么意思，“6”又表示什么意思。其中運(yùn)算符號“+”和“—”表示的具體含義又是什么。另一方面，教師則可以讓學(xué)生試著自行編寫與此相類課堂上進(jìn)行分享和展示，通過學(xué)生相互之間進(jìn)行故事的分享和列式計(jì)算，加深學(xué)生對加與減意義的理解，從而讓學(xué)生對于加與減有一個較為深刻的認(rèn)識。三、設(shè)計(jì)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響下，學(xué)生很難有效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。而為學(xué)生合理的設(shè)計(jì)趣味游戲情境，則能夠讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)情到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，還需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，以此來激發(fā)和提升學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力。舉例來說，在“時、分、秒”一課的學(xué)科教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識時間的闖關(guān)游戲情境。在本次游戲情境當(dāng)中，由教師事先準(zhǔn)備間的卡片，隨后把這些卡片放置到一個盒子當(dāng)中，由學(xué)生參與者從盒子中進(jìn)行隨機(jī)抽取，能準(zhǔn)確說出抽取卡片---回答正確，參與學(xué)生反之，回答錯誤的學(xué)生則需要承受一定的懲罰。當(dāng)然，在學(xué)生參與此次模擬游戲情境當(dāng)中，教師還可以提前給學(xué)生布置實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分利用課下的時間，仔細(xì)去關(guān)注和研究一下鐘表，認(rèn)識并了解鐘面上時針、分針、秒針及間的關(guān)系，借此理解認(rèn)識時、分、秒，最后再重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同時間的表達(dá)方式。四、開展游戲活動，切實(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，利用趣味化的教學(xué)方式來進(jìn)行授課是提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍的有效選擇，也是緩解和降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可能心理的重要手段，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的影響是十分巨大的。尤其是一些數(shù)學(xué)游戲活動的開展，能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中真切的感受到樂趣所在。因此，需要對其給予足夠的關(guān)注和重視。然而，由于游戲活動的實(shí)施過程和操作步驟等都缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，導(dǎo)致教師所組織舉辦游戲活動缺乏成效，不僅沒有促使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展，反而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度。面對此種情況，教師學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂游戲活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與到課堂游戲其中，從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。舉例來說，在“方向與位置”一課的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容展開一次具體的尋寶游戲活動。在此次游戲活動之中，教師不僅可以利用課件給學(xué)生出示一張標(biāo)注有寶藏埋藏地點(diǎn)的班級地圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的方向和位置知識，分小組來在開展此次尋寶活動，還可以通過讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)依照地圖展示的藏寶地點(diǎn)去進(jìn)行尋寶，讓學(xué)生在參與此次尋寶游戲的過程中對于該如何判斷方一個更為深刻的理解，以此來提高其參與課堂游戲的積極性及提升課堂教學(xué)成果。綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，憑借趣味化的教學(xué)手段來進(jìn)行授課，既活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，又有效的改變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)固有的印象。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，教師既要從增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)趣味情境；又要多組織體有效的數(shù)學(xué)游戲活動，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與游戲活動期間真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，提高其學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的積極主動性。參考文獻(xiàn)[