課堂的“甜品劑”-教學(xué)評價 論文

課堂的“甜品劑——教學(xué)評價摘要：教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起著很重要的作用。本文通過對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效評價的實(shí)踐方法進(jìn)行分析，以期加快小學(xué)信息技術(shù)課程改革，滿足小學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)，課堂教學(xué)，有效評價引言：新課程指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的評價體系。評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化，既要關(guān)注過程評價，又要關(guān)注結(jié)果評價，并以此來實(shí)評價的最大效益。因而，開展對課堂教學(xué)中有效評價的實(shí)踐與研究，形成并提高師生評價能力的有效策略，從而使評價改革由觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋郧袑?shí)有效的評價促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。一、踐行多元化評價理念，發(fā)揮評價多元化評價是新課程極力推行的評價理念，也是有效教學(xué)極力倡導(dǎo)的評價觀。是指整合、協(xié)調(diào)各個評價主體，運(yùn)用多樣化的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化進(jìn)行全面化、全程化的評價，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為有效發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的激勵作用，在實(shí)施多元化評價中，就要注意以下幾個方面。1.充分發(fā)揮教師在評價主體多元化中的作用評價主體的多元化主要是指改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，課堂上鼓勵學(xué)生參與到評價中，可以學(xué)生自評，可以學(xué)生互評，也可以學(xué)生評價教師。目前，在小學(xué)生互評中很容易產(chǎn)生的一個問題是，由于學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好用，往往習(xí)慣于對同伴的學(xué)習(xí)挑毛病，找缺點(diǎn)，而很少肯定對方的優(yōu)點(diǎn)和長處。很顯然這樣的評價不但起不到激勵促進(jìn)作用，反而會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有的甚至?xí)斐蓪W(xué)生之間的對立，破壞課堂教學(xué)氛圍。所以，在組織學(xué)生自評、互評過程中，教師引我們不但要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和掌握知識，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、正確客觀地評價他人，這對學(xué)生的成長發(fā)展是十分重要的。2例如在“作品展示環(huán)節(jié)中”圖1會飛的蝸牛(學(xué)生作品)如上圖1所示，這是一位學(xué)生的作品，蝸牛的身體上畫了兩個翅膀，通過設(shè)計讓學(xué)生從頁面上飛了出來“會飛的鍋”。讓學(xué)生評價該作品：“太麻煩了……”有的說：“字太小了……”這時老師鄭重其事地說：“先評價別人好的地方，行嗎?”這時，吵鬧的課堂慢慢安靜下來，學(xué)生們也漸漸沉靜下來，他們開始細(xì)細(xì)觀察，終于有人發(fā)言說：“內(nèi)容很有趣，操作熟練”接著“標(biāo)題字有點(diǎn)……”接下來的幾次展示，學(xué)生慢慢習(xí)慣了“先說好的再提意見”的評價方式，于是在相互欣賞中漸漸領(lǐng)悟到同伴們每種記錄方式的優(yōu)點(diǎn)和價值，指尖上的規(guī)律也就在大家的你一言、我一語中清晰浮現(xiàn)。于是老師由衷地表揚(yáng)大家：“你們能向別人學(xué)習(xí)，看到別人好的地方，多棒！”2.“度”要把握好多元化評價中容易產(chǎn)生一個問題是，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解產(chǎn)生偏誤時，教師便不敢以否定性評價指出其問題，糾正其偏誤，否則怕會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)評價既要重視學(xué)習(xí)理解的多元性，也不可忽視學(xué)習(xí)理解的正確性，要把握好多元化評價的度。新課程倡導(dǎo)不應(yīng)以單一的“標(biāo)準(zhǔn)化”答案禁錮學(xué)生的思維，但其前提是學(xué)生的理解是正確的、合理的，是建立在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入領(lǐng)會基礎(chǔ)上的。因此，信息技術(shù)教師不能一味地鼓勵學(xué)生求新、求異，甚至求怪，而應(yīng)把握好多元評價，只有這樣才能真正起到激勵、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在畫圖軟件中用明度漸變“立體感”的“矩形”。教師示范非常但有許多學(xué)生在練習(xí)時，沒有使用同一色系，選用了自己喜歡的幾種顏色，所以涂不出立體感。而此時教師只是走過場，和大家一起欣賞了一位學(xué)生的優(yōu)秀作品，對這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，其余學(xué)生大都帶著-知半解。如果教師在發(fā)現(xiàn)這一問題時，選出代表性的作品，適時進(jìn)行點(diǎn)評，提出問題：“這幅作品美嗎?”“這樣畫立體效果?”“我們應(yīng)該怎樣?”…那么學(xué)生在繼成任務(wù)時，就會避免這一現(xiàn)象，完成教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。3.科學(xué)合理地設(shè)計和運(yùn)用多樣化評價方式要使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價能夠有效地發(fā)揮激勵功能以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在設(shè)計和應(yīng)用多樣化的評價方式時，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)該著重考慮如何針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵性、個性化的評價。通過評價，既要及時發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，也要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好本學(xué)科的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作一位同學(xué)設(shè)計份小報，教師通過各種方式進(jìn)行評價：學(xué)生自評：我的這份小報看上去比較消爽又根漂亮，我覺得我這份小報做得很好。學(xué)生互評：這份小報做得很好，她用了藝術(shù)字，文本框，插入圖片、文本框的背景邊框設(shè)置，整體看上去很漂亮，但是內(nèi)容比較少。教師評論：整體布局和色彩搭成比較合理，技術(shù)層面很不錯，如果設(shè)置的內(nèi)容更豐富些就更好了。二、不斷改進(jìn)評價態(tài)度，使評價充滿人文關(guān)懷教學(xué)評價要發(fā)揮其激勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的價值功能，最關(guān)鍵的是要關(guān)注被評價者接受評價時的心理反應(yīng)，為此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷改進(jìn)評價態(tài)度，真誠、中肯地評價學(xué)生。實(shí)踐證明，小學(xué)信息技術(shù)教師對學(xué)生言不由衷的贊美、表揚(yáng)，其結(jié)果不僅不能激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生對教師的評價動機(jī)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦自己，是在“忽悠”自己，搞不好，反而會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，使有些學(xué)生因教師不切實(shí)際的評價而內(nèi)心產(chǎn)生不安，甚至對學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。美國人本主義教育家羅杰斯曾經(jīng)提出，教師應(yīng)以真誠、尊重、了解的態(tài)度對待學(xué)生，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。從某種程度說，教師評價的態(tài)度決定了評價的成敗。真誠、中肯地評價態(tài)度，要求小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加以實(shí)事求是的分析、恰如其分的描述：真誠、中肯地評價態(tài)度，要求小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)處境和需求，尊重個體的學(xué)習(xí)差異，尋找屬于學(xué)生個體的獨(dú)特“真實(shí)"，促使不同學(xué)生最大可能地獲得發(fā)展：真誠、中肯地評價態(tài)度，要求小學(xué)信息技術(shù)教師不刻意隱瞞學(xué)生在思想認(rèn)識與知識認(rèn)知方面的錯誤與偏差，肯定該肯定的，引導(dǎo)該引導(dǎo)的：真波、中肯的評價態(tài)度，要求小學(xué)信息技術(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持以鼓勵為主，但并不擁?xiàng)壟u。小組寄語：在收集圖片信息資料中，你收集了全班最豐富、最全面的資料，并且做成了精美的一期板報，為我們小組贏得了第一名的榮譽(yù)，我們?yōu)槟憬處熂恼Z：你總有新奇的想法和觀點(diǎn)，但你所提供的材料，有時能很好地支撐你的觀點(diǎn)，這是你下學(xué)期要努力的方向，加油！這份成績單與過去的成績單完全不同，既有等級的評價，也有描述性的評語：既有學(xué)生的互評、也用老師的評語。教師的主要工作是給學(xué)生寫上鼓勵性的評語，井且指出努力的方向。改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教師的評價態(tài)度，對學(xué)生真誠評價，不僅要注意體現(xiàn)評價的客觀性，依據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)給子恰當(dāng)?shù)脑u價，還要注意運(yùn)用情感原理，在教學(xué)過程構(gòu)建真情實(shí)感的教學(xué)評價氛圍，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出認(rèn)知反饋煩人同時，給予情感影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價在學(xué)生內(nèi)心所產(chǎn)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有真情實(shí)感的學(xué)習(xí)，真真實(shí)實(shí)地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展[3]。對學(xué)生進(jìn)行真誠的評價，還要注意在尊重和信任中發(fā)展學(xué)生思維。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?！罢嬲\評價”就是從學(xué)生的心理需要出發(fā)，給他們提供一切機(jī)會，讓他們在教師的評價引導(dǎo)下，自我評價，自我強(qiáng)化，獲得知識，增強(qiáng)自信，發(fā)展個性。不管是教師對學(xué)生的評價，還是教師知道學(xué)生互評，在整個評價過程中，都要對學(xué)生倍加尊重、信任。對學(xué)生尊重信任，就要做到在評價中尊重差異，在評價中培育“真人”，在評價中塑造個性，通過評價鼓勵學(xué)生學(xué)出個性、發(fā)展個性。教學(xué)評價要給全體學(xué)生深情的人文關(guān)懷，讓每個學(xué)生都抬起頭來看到未來的路，邁出走向未來的每一步。三、努力提高評價的語言藝術(shù)，使評小學(xué)信息技術(shù)教師的評價語言反映其人文素養(yǎng)，體現(xiàn)其教育智慧。小學(xué)信息技術(shù)教師的評價語言要得體、恰當(dāng)、準(zhǔn)備、清晰，要講究說話的藝術(shù)、要充滿互動，這樣才能對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到有效的激勵、引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師的評價語言還普遍存在著用語貧乏、輕率甚至失真，缺乏藝術(shù)性和智慧性等諸多問題，這樣評價語言很難有效發(fā)揮語言評價的正向價值。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要努力改掉傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中評價語言的弊病，讓評價語言更得體、恰當(dāng)、準(zhǔn)確、明晰，更講究說話的藝術(shù)1.評價語言要多樣化富于變化的評價語言能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使師生之間由此產(chǎn)生情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。反之，如果小學(xué)信息技術(shù)教師單純以“哦”“嗯”“不錯”等來評價學(xué)生，語言就顯得單一乏味，不但很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有時還會讓學(xué)生覺得教師的評價缺乏真誠，是在隨口應(yīng)付他們。2.評價語言適宜幽默風(fēng)趣蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的助手也是第一位的助手，就是幽默?！庇袑＜乙浴澳阕钕矚g什么樣的老師”為題作問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，語言幽默的老師是最受學(xué)生歡迎的。教師的教學(xué)語言幽默，絕不只是為了博學(xué)生一笑，而是在帶給學(xué)生歡快愉悅的同時更促使他們深入思索，悟出校外之音。幽默能夠提高教學(xué)語言的品位，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果起到積極的作用。同樣，評價語言也不妨來點(diǎn)兒幽默。特別是在使用否定性評價語的時候來點(diǎn)兒幽默，能夠消除學(xué)生的緊張心理，減弱因聽到批評而很可能產(chǎn)生的抵觸情緒。3.評價語言要多加“甜味劑”一賞識和鼓勵心理學(xué)家赫洛克做過一個著名的心理實(shí)驗(yàn)：他將被試者分為四組，在誘因不同的4種情況下分別完成任務(wù)。第一組是表揚(yáng)組，每次工作之后就給予表揚(yáng)與鼓勵：第二組是受訓(xùn)組，每次工作之后就對其嚴(yán)加訓(xùn)斥：第三組是被忽視組，不對其進(jìn)行評價，只讓他們靜聽別的兩組受表揚(yáng)與挨批評；第四組是控制組，讓他們和前三組隔離，不給予評價。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，前三組的工作成績都比控制組優(yōu)秀，表揚(yáng)組與訓(xùn)斥組顯然比被忽視組優(yōu)秀，而表揚(yáng)組的成績不斷上升。這個實(shí)驗(yàn)表明：教師的評價語言多點(diǎn)兒賞識和鼓勵，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，課堂教學(xué)評價對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，每位教師只有真心關(guān)愛每個學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，才能點(diǎn)燃他們思維的火花，使其從小養(yǎng)成自主、獨(dú)