聽障職業(yè)教育藝術(shù)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐 論文

聽障職業(yè)教育藝術(shù)課程的項(xiàng)目化學(xué)摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指通過具有真實(shí)性、研究性、綜合性、體驗(yàn)性、趣味性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)聽障學(xué)生利用分析、探索、實(shí)踐、研究、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提升聽障學(xué)生的綜合能力。本文基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合聽障教育中職藝術(shù)專業(yè)課實(shí)例，從基于教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合實(shí)際參與，提高聽障學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力；從項(xiàng)目化實(shí)施探索，塑造聽障學(xué)生品格，推動(dòng)能力發(fā)展等方面進(jìn)行了探索研究。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是以為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段[1]。近年來，依托項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)的研究取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，在特殊教育領(lǐng)域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展能力之間的聯(lián)系。通可以讓枯燥機(jī)械的學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展變成增強(qiáng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高社會適應(yīng)的有效途徑，本文從聾校中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中思考推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到提高聽障學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。中職聾校因聽障學(xué)生群體的特殊性，無論現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是對口升學(xué)，還是走入社會參與就業(yè)，其本質(zhì)都是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的。如何幫助聽障學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境并最終走向就業(yè)崗位是教師應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是以聽障學(xué)生為主體，以個(gè)人或團(tuán)體為主要參與方式，在教師指導(dǎo)下完成具體目標(biāo)任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中掌握專業(yè)課程所需要的各項(xiàng)技能。一、國內(nèi)外現(xiàn)狀的項(xiàng)目化學(xué)(Project-BasedLearning）又稱“以項(xiàng)目為”，英文簡PBL。是一種起源于美國的新型學(xué)習(xí)模式，后傳入歐洲、日本、韓國等世界多個(gè)地區(qū)得到快速發(fā)展。21世紀(jì)初，美國巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，指出：“它是對復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的”這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)定符合教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目活動(dòng)，教師提供一些關(guān)鍵的素材，構(gòu)建一種特定環(huán)境，輔助學(xué)生在這種環(huán)境下完成設(shè)定好的項(xiàng)目內(nèi)容。在項(xiàng)目完成過程中主動(dòng)思考并解決所面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，是一種開放的、動(dòng)態(tài)的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。從整體上看，當(dāng)前無論是在國內(nèi)還是在國外，針對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究，在國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了很多成果，產(chǎn)生了一定的影響，然而這些成果大多針對普通學(xué)校課程或高校的相關(guān)課程。但對于聾校中職藝術(shù)專業(yè)而言，由于平臺少、教學(xué)對象少，同層次的對口院校少，還未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還處于初級階段，缺乏整體的系統(tǒng)研究，在聽障學(xué)生職業(yè)教育中還存在盲點(diǎn)。傳統(tǒng)的聾校中職美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方式是以傳授知識為主，聽障學(xué)生面對的通常是相對比較機(jī)械的概念、原理和練習(xí)，課堂還是以圍繞解決一個(gè)知識點(diǎn)開展活動(dòng)，缺少社會實(shí)踐的機(jī)會。故而聽障學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，也不能將所學(xué)內(nèi)容和畢業(yè)后所從事的工作緊密聯(lián)系。顯然在這樣教育模式下培養(yǎng)出來的聽障學(xué)生是無法面對日新月異的社會現(xiàn)狀的。二、在聽障學(xué)生中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)1.解決聽障學(xué)生發(fā)展方向不明的問題聽障學(xué)生一般面臨的選擇除對口升學(xué)外便是融入社會進(jìn)入市場面臨求職的競爭，聽障學(xué)生的特殊性使得應(yīng)用技能型專業(yè)更加適合他們。而傳統(tǒng)課程教學(xué)模式在教學(xué)過程更加注重知識性和基礎(chǔ)性，并不能很好的調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不能幫助他們對今后的求職或創(chuàng)業(yè)點(diǎn)明發(fā)展方向。因此，在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識的與產(chǎn)業(yè)教師作為有意識的引導(dǎo)者，在項(xiàng)目執(zhí)行前將完成該項(xiàng)目所涉及的理論知識通過微課、任務(wù)單等形式發(fā)送給學(xué)生，后協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生最后將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為作品。例如：疫情期間中讓聽障學(xué)生以設(shè)計(jì)一個(gè)抗疫公益宣傳畫作為項(xiàng)目。就項(xiàng)目本身而言，需要提前掌握圖層、路徑、通道、濾鏡的使用，圖像，文字編輯等方面的知識，同時(shí)也會涉及到畫面構(gòu)圖，文字排列，設(shè)計(jì)風(fēng)格等綜合性的創(chuàng)意表達(dá)。開放創(chuàng)作期間內(nèi)，他們本身也會產(chǎn)生很多的想法，所以教師要及時(shí)的參與討論，幫助聽障學(xué)生進(jìn)行正確處理，讓他們的創(chuàng)意最終形成項(xiàng)目成果并進(jìn)行展示，幫助聽障學(xué)生掌握豐富的繪圖制圖技巧，了解市場的需求，今后更好的從事圖像設(shè)計(jì)和處理類的相關(guān)工作。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更多的注重聽障學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)的過程中獲得的成長，關(guān)注聽障學(xué)生能力的提高，探索課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)，優(yōu)化聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓聽障學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過程中保持探究的積極性，從解決問題的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造價(jià)值，時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)方法，最終以項(xiàng)目成果的形式表現(xiàn)出來，提高聽障學(xué)生對職業(yè)化的認(rèn)知。2.強(qiáng)化聽障學(xué)生解決問題的能力聽障學(xué)生因生理缺陷導(dǎo)致信息接收渠道狹窄，由此產(chǎn)生模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)作力弱，主動(dòng)思考能力較弱的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式主要還是以臨摹為主，聽障學(xué)生臨摹過多則進(jìn)一步造成思維的固化，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以提高聽障學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，促使聽障學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高自身綜合能力。教師在教學(xué)過程中會面臨一些較為抽象的概念無法使用手語進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，使用指語等方式對于聽障學(xué)生來說也很難理解，更難激發(fā)聽障學(xué)生興趣，不利于對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行把握。而借助項(xiàng)目化實(shí)踐，能夠幫聽障學(xué)生自主在學(xué)習(xí)中找到著力點(diǎn)，通過聽障學(xué)生主動(dòng)思考反饋把抽象的美術(shù)概念具現(xiàn)化，有利于知識的掌握，為聽障學(xué)生的個(gè)人綜合能力提升打下良好的基礎(chǔ)。例如：在《透視規(guī)律》一課中，傳統(tǒng)教學(xué)模式大量的配以圖解和定義，反而讓聽障學(xué)生難以消化，大量的輔助線講解反而讓聽障學(xué)生對透視的概念更加模糊。而采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握透視變化中的規(guī)律以及相關(guān)定義和繪畫中透視的表現(xiàn)方法，同時(shí)了解在不同時(shí)代在繪畫中透視的一個(gè)演變過程。在這一單元中，首先將聽障學(xué)生分為了兩組，然后根據(jù)以上知識點(diǎn)引導(dǎo)聽障學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過分析不同年代的名畫，最終得出相關(guān)的概念，并了解透視在繪畫中的演變過程，掌握變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。圖1《透視規(guī)律》單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)成框架3.模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)是聾人保障生活的基本，聽障學(xué)生在進(jìn)入社會后，面臨的不僅是單一的職業(yè)選擇問題，如何與健聽人溝通，怎樣更好的適應(yīng)工作崗位是值得思考的問題。為此，我們引入畢業(yè)聽障學(xué)生開辦的工作室，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，輔助進(jìn)行實(shí)操實(shí)練。借助企業(yè)資源，提升聽障學(xué)生的就業(yè)能力，以項(xiàng)目加平臺的方式對聽障學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)性訓(xùn)練。例如：以學(xué)校正在進(jìn)行的《PC端產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)》項(xiàng)目為例，利用工作室平臺拿到的訂單，由教師帶隊(duì)，明確項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作、分工、成員職責(zé)和完成內(nèi)容等。聽障學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，了解職場需求，分析創(chuàng)意如何與市場需求進(jìn)行融合。最后通過客戶反饋幫助聽障學(xué)生充分認(rèn)識自己的作品和市場需求的差距所在，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)聽障學(xué)生的專業(yè)自信心和成就感。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于創(chuàng)造性，聽障學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不再是填鴨式臨摹或者盲目練習(xí)，而是有目標(biāo)的進(jìn)行創(chuàng)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅激發(fā)了聽障學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能提高聽障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)大聽障學(xué)生的藝術(shù)眼界。三、項(xiàng)目化教學(xué)在聽障學(xué)生中職美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，美術(shù)教師以美術(shù)教材為媒介，以教室為教學(xué)空間，以課的形式組織的教學(xué)活動(dòng)已成為定式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對課程的實(shí)施提出了更高的要求。21.課程意識：從被動(dòng)實(shí)施到創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)方法，項(xiàng)目設(shè)定要求教師一方面要關(guān)注美術(shù)專業(yè)的學(xué)科知識，提高聽障學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要以聽障學(xué)生的真實(shí)生活背景以及今后的學(xué)習(xí)就業(yè)等角度入手，發(fā)展聽障學(xué)生的自學(xué)能力以及勞動(dòng)技能水平。所以，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不能完全按照教材進(jìn)行照本宣科的實(shí)施，而是需要教師立足于專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，立足于市場需要和聽障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的重構(gòu)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)一般遵循“ADDIE模型”，即分析((analys、設(shè)計(jì)(desi、開發(fā)(develoevaluation)、實(shí)施(implement)、評價(jià)而進(jìn)行展開。圖2項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架例如：在素描課程的《人像寫生》一個(gè)單元，首先讓聽障學(xué)生了解人像繪畫中的構(gòu)圖技巧，不同的繪畫流派，不同年齡階段，人物觀的特點(diǎn)不同時(shí)期，人物肖像化的發(fā)展等問題，引導(dǎo)聽障學(xué)生查閱資料，欣賞名家名作總結(jié)，相關(guān)特點(diǎn)并進(jìn)行討論，教師在討論的基礎(chǔ)上，幫助確定最優(yōu)方案，在完成任務(wù)之后，組織聽障學(xué)生逐一行自評，然后班級內(nèi)部互相評價(jià)，各自點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)以及不足，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)提問，加深點(diǎn)評的深度。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，要注意以下幾點(diǎn)：一要厘清專業(yè)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會融入的關(guān)系，厘清藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，幫助聽障學(xué)生理解并做到知識的融會貫通；二要掌握聽障學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和心智習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適合聽障學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)的資源、工具與情景，保證項(xiàng)目的切實(shí)可操作性。2.教學(xué)環(huán)節(jié)：從單一的練習(xí)到完整流程從內(nèi)容上看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突破了單一教學(xué)內(nèi)容的束縛，把項(xiàng)目完成所需要的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，形成了一個(gè)探究單元。這就要求教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)不能囿于一般的專業(yè)課程的概念，而需要尋找核心知識、形成本質(zhì)問題并將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題、澄清項(xiàng)目的高階認(rèn)知策略、確認(rèn)主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐、明確學(xué)習(xí)成果及公開方式、設(shè)計(jì)覆蓋全程的評價(jià)等。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)間長、過程復(fù)雜，教師除了合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與空間外，還要根據(jù)聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)出現(xiàn)一些突出問題時(shí)，教學(xué)甚至要停頓、轉(zhuǎn)舵，圍繞問題組織聽障學(xué)生展開研究。例如：在PS課程中，單一的通過教師講解知識點(diǎn)，然后示范，聽障學(xué)生跟隨練習(xí)的模式弱化了軟件的實(shí)用性。通常課程結(jié)束的時(shí)候，聽障學(xué)生掌握了大量的技法，但并不能綜合運(yùn)用獨(dú)立完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法可以將聽障學(xué)生從單一的知識點(diǎn)的練習(xí)中拉出來賦予一個(gè)新的、適合當(dāng)下社會就業(yè)的一個(gè)身份“平面設(shè)計(jì)工作人員”。通過具體的項(xiàng)目內(nèi)容，拓展聽障學(xué)生的知識。除了綜合所需要的PS軟件技巧也需要融入了美學(xué)，構(gòu)圖，色彩等內(nèi)容，讓聽障學(xué)生了解完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)所需要的完整流程。同時(shí)，通過網(wǎng)上查閱資料了解當(dāng)下流行的風(fēng)格以及特點(diǎn)，極大的提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我們以淘寶網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的子項(xiàng)目《用ps將照片轉(zhuǎn)化為手繪風(fēng)圖片》為例，介紹基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)框架的課程設(shè)置目標(biāo)。此項(xiàng)目主要的教學(xué)目標(biāo)為：手繪風(fēng)作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及適用的頁面和產(chǎn)品；“風(fēng)格化”濾鏡、邊緣工具、反面工具的使用及基本操作。項(xiàng)目1用ps將照片轉(zhuǎn)化為手繪風(fēng)圖片1.查閱資料并制定相關(guān)設(shè)計(jì)方案；2.了解ps軟件相關(guān)工具的操作并有效進(jìn)行綜合運(yùn)用；3.掌握設(shè)計(jì)的相關(guān)美學(xué)知識。1.提升素材收集能力并嘗試主動(dòng)解決問題；2.熟練使用ps軟件，掌握相關(guān)工具操作步驟；3.能夠準(zhǔn)確了解客戶需求并完成項(xiàng)目成果。通過對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以激發(fā)聽障學(xué)生興趣促進(jìn)聽障學(xué)生緊密結(jié)合日常生活實(shí)際，融入自身創(chuàng)造力創(chuàng)造藝術(shù)產(chǎn)品，在教學(xué)中聽障學(xué)生會主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，積極解決問題，從而為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)打造成一個(gè)正循環(huán)。而以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)的形式，還有很多需要探索研究的地方，需要在實(shí)踐中不斷摸索。參考文獻(xiàn)：[1]李昌國.舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法探索與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019，(02)：80-81.[2