幼兒教育去小學(xué)化課題研究應(yīng)用專項方案

《幼兒教育中“去小學(xué)化”探究》研究方案研究課題幼兒教育中“去小學(xué)化”探究。二、課題提出及意義（一）課題提出背景幼兒教育階段作為中國教育體系基礎(chǔ)教育，是中國學(xué)校教育和終生教育奠基階段。高質(zhì)量幼兒教育將為中國中小學(xué)校教育和高等教育扎實基礎(chǔ)，奠定根基。新頒布《國家中長久教育改革和發(fā)展計劃綱要(-)》（以下簡稱《綱要》）在第二部分發(fā)展任務(wù)中，將幼兒教育列為專章，突出強調(diào)了發(fā)展幼兒教育關(guān)鍵性和緊迫感。新《綱要》中提出,幼稚園教育教學(xué)更應(yīng)該充足表現(xiàn)出"生活即是教育"教育思想。伴伴隨中國社會經(jīng)濟不停發(fā)展，也對應(yīng)促進了中國幼稚園教育發(fā)展，幼稚園辦學(xué)質(zhì)量在不停提升。在此背景下，改革也在不停加大，大家開始對孩子健康和全方面發(fā)展給了更大重視。多年來，在巨大升學(xué)壓力下，很多幼稚園根據(jù)小學(xué)教育和管理方法實施教育，幼兒教育展現(xiàn)小學(xué)化傾向，而且越來越嚴重。這種急功近利方法嚴重違反了幼兒身心發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律,影響了幼兒健康成長。針對于此種情況，需要對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)實狀況進行研究，而且采取針對性對策，以提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒長遠發(fā)展。（二）課題研究意義1.有利于教學(xué)符合幼兒發(fā)展規(guī)律，愈加好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性。2.有利于教學(xué)順應(yīng)幼兒天性，愈加好地讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)明。3.有利于幼兒身體正常發(fā)育，幼兒健全人格形成，促進幼兒身心健康發(fā)展。4.有利于幼兒智力全方面發(fā)展，促進幼兒形成良好行為習(xí)慣。三、課題關(guān)鍵概念及其界定1.幼兒教育：關(guān)鍵指是對3～6歲年紀階段幼兒所實施教育，以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為關(guān)鍵，關(guān)注幼兒生理及心剪發(fā)展，意在促進幼兒身心全方面發(fā)展，是一個人教育和發(fā)展關(guān)鍵而特殊階段。2.小學(xué)化：指幼兒教育管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，重視了知識傳授，而忽略幼兒在游戲中主動、探索性學(xué)習(xí)，幼稚園課程、管理、教學(xué)方法和評價標準傾向于小學(xué)模式現(xiàn)象。3.去小學(xué)化：指能夠有效地、愈加好地杜絕小學(xué)化現(xiàn)象發(fā)生,讓幼兒教育回歸到適合幼兒身心發(fā)展教育旅程上，遵照幼兒身心發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律,從而促進幼兒健康成長。四、課題研究價值分析幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼稚園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯誤教育方法，偏離了正確辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。游戲是幼兒有目標、有意識社會性活動，是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲！游戲不僅能夠給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全方面發(fā)展有力教育手段。所以，在幼稚園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少。幼兒活潑好動喜愛模擬，而游戲通常全部有具體情節(jié)動作，模擬性強，符合她們年紀特點，能夠滿足她們愛好和愿望。教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是關(guān)鍵教育形式”，皮亞杰也認為：游戲是兒童認識新復(fù)雜客體和事件方法，是鞏固和擴大約念機能方法，是使思維和行動結(jié)合起來方法。所以，游戲是小兒智力發(fā)展動力，它能激發(fā)小兒求知欲和發(fā)明力，而且可使小兒掌握部分知識技能，形成對待事物正確態(tài)度，促進小兒全方面發(fā)展?！队字蓤@教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確要求：“幼稚園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基礎(chǔ)活動，保教并重，關(guān)注部分差異，促進每個幼兒富有個性發(fā)展”?！敖逃顒觾?nèi)容組織應(yīng)充足考慮幼兒學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)絡(luò)，相互滲透，重視綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。五、課題研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處（一）課題研究內(nèi)容1．幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)形式；2．造成幼稚園教育小學(xué)化傾向原因；3．老師怎樣改變教育理念，以游戲教學(xué)為主，從教學(xué)模式上去小學(xué)化；糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象策略研究。（二）創(chuàng)新之處1．本課題遵從小課題研究特征，即“屬己”性、真實性、微觀性、即時性。面對“專業(yè)困境”、最真實難題，從小處著眼，立足教育實踐之中，層層深入，不停探究，尋求處理問題最好路徑；2．選題富有挑戰(zhàn)性。本選題所需信息量較大，活動步驟多，關(guān)鍵由研究者和指導(dǎo)者共同完成課題研究，任務(wù)較重；3．本課題研究結(jié)果實用性強。本課題意在轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念，給幼兒發(fā)明一個全方面發(fā)展良好環(huán)境。六、課題研究思緒研究中關(guān)鍵關(guān)注家長、老師和幼兒，以人為本，關(guān)注家長教育教學(xué)觀，關(guān)注老師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心友好發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程和老師教育過程，關(guān)注老師教育活動設(shè)計和組織及幼兒學(xué)習(xí)愛好和主動主動性。要處理好家長、老師、幼兒和教育關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即老師為實施教育方案而發(fā)生在幼稚園一系列行為。研究中也要關(guān)注評定策略，它關(guān)鍵是對幼稚園一日生活各步驟教育過程和結(jié)果做出一系列價值判定行為，制訂出完善幼稚園評定策略和方案，關(guān)鍵包含對幼兒評定和對幼稚園一日活動評定。七、課題研究對象前衛(wèi)鎮(zhèn)第二幼稚園大班幼兒。八、擬處理關(guān)鍵問題1.盡力改變家長和社會不正確人才觀、成才觀和兒童觀；2.提升學(xué)前教育機構(gòu)中老師專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變老師兒童觀和教育觀，促進老師專業(yè)化成長和發(fā)展；3.未雨綢繆，根絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，減輕小學(xué)化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成危害，促進幼兒身心健康友好發(fā)展。九、課題研究方法1．行動研究法：在行動中研究行動，有明確目標，有具體計劃，控制試驗過程，搜集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究結(jié)果；2．文件研究法：經(jīng)過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)幼兒教育文件，提升理論認識，吸收有效經(jīng)驗方法，促進研究；3．觀察研究法：有目標、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、老師)進行觀察，經(jīng)典群體和個案研究相結(jié)合，多個感官參與和信息技術(shù)相結(jié)合，從而搜集真實、正確、有代表性信息；4．問卷調(diào)查法：經(jīng)過向家長和老師分發(fā)問卷，搜集相關(guān)信息，并進行分析；5．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，做好相關(guān)統(tǒng)計，立即做好整理，并做好總結(jié)。課題研究技術(shù)路線課題研究技術(shù)路線：選擇課題——〉和小組分工協(xié)作進行課題研究——〉交流協(xié)商研究步驟及分工，查閱文件、網(wǎng)絡(luò)，搜集整理資料，并對各階段資料進行整理——〉提交設(shè)計方案——〉提交階段性匯報——〉結(jié)果分析，經(jīng)驗總結(jié)——〉課題研究總結(jié)，提交結(jié)題匯報。（二）技術(shù)路線圖：選擇課題選擇課題和小組分工協(xié)作進行課題研究交流協(xié)商研究步驟及分工在網(wǎng)上、書刊查閱相關(guān)文件，搜集整理資料向家長和老師發(fā)放問卷，問詢提議確定研究方案提交研究方案填寫小課題申報表提交申報表完成階段性總結(jié)提交研究結(jié)果前期匯報中期匯報課題研究總結(jié)，提交結(jié)題匯報十一、課題研究實施步驟（一）準備階段（9月15日之前）1．注冊新浪博客，完成課題研究方案設(shè)計、申報工作；2．進行對應(yīng)資料搜集，并進行整理分析，形成課題研究計劃，以確保課題研究順利開展；3．組織老師學(xué)習(xí)《指南》，提升老師執(zhí)教能力，從而轉(zhuǎn)變老師教育理念。（二）實施階段（9月-3月）依據(jù)實施計劃進行研究，開展對應(yīng)研討活動，堅持理論構(gòu)建和實踐探索相結(jié)合，能很好地界定“去小學(xué)化”保教工作內(nèi)涵，形成含有一定理論價值和可操作性保教方法和策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性研究匯報。1．成立本課題研究小組，并開展研究工作。課題責(zé)任人：呂占東；課題指導(dǎo)者：徐孟樂(園長、縣級教學(xué)能手)；2．發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對幼稚園教育小學(xué)化傾向了解情況，并對問卷調(diào)查進行分析；3．經(jīng)過上課、聽課、評課、討論，達成預(yù)期目標，提升老師執(zhí)教能力，轉(zhuǎn)變教育理念；4．給家長發(fā)放《指南》讓家長首先明白目前教育理念，知道幼兒在幼稚園該學(xué)什么，應(yīng)該達成一個什么標準；經(jīng)過召開家長會，給家長做“去小學(xué)化”專題匯報，讓家長深刻認識到小學(xué)化對幼兒危害，并接收和認可新育兒理念。分層實施，逐步深入，形成課題研究特色。（三）總結(jié)階段（3月-5月）對本課題研究過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)匯報，把課題研究個案匯編成集，接收評定驗收，為開展結(jié)果推廣工作和深入研究奠定基礎(chǔ)。總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺進行深刻反思。撰寫結(jié)題匯報。1．依據(jù)課題研究結(jié)果，總結(jié)“去小學(xué)化”教育策略；2．結(jié)題匯報、階段研究小結(jié)、論文撰寫。十二、課題研究預(yù)期結(jié)果預(yù)期結(jié)果經(jīng)過