中國我愛您教案7篇

第中國我愛您教案7篇中國我愛您教案篇1

設(shè)疑問路諄諄善誘

——《別了，我愛的中國》課文教學(xué)評析

江西上饒地區(qū)教研室鄭初春

?別了，我愛的中國》是一篇文道兼美的抒情散文。描述了作者離開祖國時的所見所聞以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了作者熱愛祖國、報(bào)效祖國的強(qiáng)烈感情。是難得的熔思想教育與語言文字為一體的好教材。由于本文寫的是二十年代的事情，在生活實(shí)際和思想感情上與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，江老師遵照葉老“作者思有路，遵路識斯真”的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深究教材，成功地運(yùn)用了“導(dǎo)路求真”教學(xué)法，從整體入手，抓住具體事物和思想感情兩條線索生發(fā)開去：導(dǎo)思路，導(dǎo)學(xué)路，導(dǎo)情感路。用飽含熱情的教學(xué)感染學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的感情，使學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入文章的意境之中，加深對文章的理解和對作者感情的領(lǐng)會，從中受到教育，學(xué)到知識，增長能力。

一、抓整體，導(dǎo)思路

在教學(xué)中，江老師統(tǒng)攬全局，緊扣“事物”和“情感”兩條線。通過講時代情景、初讀課文，讓學(xué)生初知課文。從釋題入手，抓住關(guān)鍵詞設(shè)問，理解“別”、“愛”代表的是事物和情感兩條線。并在此基礎(chǔ)上列出思考題讓學(xué)生默讀課文，初步了解文章的思路和作者的感情。再通過分析段落引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)（船離岸——船向前駛——船入大海）和主要內(nèi)容（送別——景物——聯(lián)想），領(lǐng)悟作者抒發(fā)的離別情——奮斗情——愛國情。充分體現(xiàn)了從整體著眼的教學(xué)原則，顯示了教者的藝術(shù)所在。

二、巧設(shè)疑，導(dǎo)學(xué)路

袁微子同志指出：教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何動腦筋，如何自己探索，如何自己運(yùn)動?！鼻铱唇蠋熢诮虒W(xué)過程中是如何設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤作者的足跡去閱讀、去思考、去體味。

（一）從課題入手，為初知課文而設(shè)問。（“別”字告訴我們什么？“愛”字抒發(fā)了什么？）

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，為理解中心而設(shè)問。（船駛向大海，課文沒有寫景，我們能想象當(dāng)時的情景嗎？）（作者的希望和誓言是什么？”）（為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復(fù)時為什么還要加上“全心”一詞？）

（三）運(yùn)用比較的方法，為加強(qiáng)基礎(chǔ)、深化感情而設(shè)問。

1.句式比較。（掛小黑板“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導(dǎo)學(xué)生與課文中先否定后肯定的句式比較），通過比較，體會作者目睹帝國主義對我國領(lǐng)土主權(quán)的踐踏，激起學(xué)生的憤慨之情；學(xué)習(xí)和掌握先否定后肯定的句式。

2.色彩比較。（灰、白色，黃、綠、金色的色調(diào)對比），使學(xué)生進(jìn)一步體會作者愛恨交織的復(fù)雜心情，懂得愛得深才恨得切。

3.句子文法比較。通過課文中三句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”在課文的開頭、段的結(jié)句、篇的末尾，悟出作者情感的變化，進(jìn)一步明白作者抒的是離別情、奮斗情、愛國情。

三、抒情感，導(dǎo)朗讀

江老師將朗讀訓(xùn)練有機(jī)滲透在講讀過程中，使講中有讀，讀中有講。緊緊抓住情感線路，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。層層遞進(jìn)，教給方法，明確目標(biāo)?；虺踔n文（初讀全文，帶著思考題默讀）；或理解課文內(nèi)容（語氣指導(dǎo)，讀出對侵略者的憤慨之情，對祖國的親切之情，抒發(fā)愛國志士的奮斗情）；或體會感情（重點(diǎn)指導(dǎo)三個句子的朗讀。第一句讀出依依惜別之情，第二句讀出依戀、深切之情，第三句讀出激昂、熱烈地愛國之情）。使學(xué)生的感情得到升華，三者（教者、作者、學(xué)者）的感情自然地融合在一起。

“導(dǎo)路求真”法，能幫助學(xué)生依據(jù)思路發(fā)展線索，掌握拎線串珠的閱讀方法，教學(xué)效果大，有利于閱讀、作文、思維能力的提高?！?/p>

以上內(nèi)容就是差異網(wǎng)為您提供的7篇《語文教案《別了，我愛的中國》》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是差異網(wǎng)的價(jià)值所在。

中國我愛您教案篇2

佚名

教學(xué)過程：

（簡介背景，初讀課文）

一、審題，揭示主線

1.找出題目中心詞?！皠e”字告訴我們什么？“愛”字抒發(fā)了什么？

2.思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠(yuǎn)，作者的心情怎樣？

?標(biāo)題切入，抓住了結(jié)構(gòu)、情感兩條線索〕

二、分段，理清文脈

1.默讀課文，根據(jù)課后問題1給文章分段。

2.我們還能找到別的分段依據(jù)嗎？（冷場）

師：（提示）比如，船的位置。

生：船離岸，船向前駛，船……

師：船到了哪里？（到了大海）再從內(nèi)容看呢？

生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯(lián)想。

?習(xí)題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學(xué)環(huán)節(jié)就是“遵路識斯真”〕

三、講讀，牽情入境

第一段：離別情

師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？

生：因?yàn)樽髡呖吹接H友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠(yuǎn)離祖國。

師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？

生：作者沒有說話，只流淚。

師：作者是一位堅(jiān)強(qiáng)的革命志士，居然哭了，是因?yàn)樗?/p>

生：（齊）太感動了。

師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因?yàn)椤?/p>

生：（齊）他太感動了。

師：正因?yàn)樗袆恿耍浴?/p>

生：（齊）說不出。

師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達(dá)的。請同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學(xué)生朗讀）

?摳住一句話，披文入情〕

第二段：愛國情

1.比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導(dǎo)學(xué)生與課文中先否定后肯定的句式進(jìn)行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領(lǐng)土主權(quán)的踐踏，所激起的憤慨之情。

2.黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？

3.通過灰、白和黃、綠、金色的色調(diào)對比，進(jìn)一步體會作者愛恨交織的復(fù)雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導(dǎo)讀出不同的語氣）

?通過比較，讀者的情感又深入了一層〕

第三段：奮斗情

1.船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當(dāng)時的情景嗎？

生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現(xiàn)在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風(fēng)掀起的巨浪。

師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍離中國而去。

師：既然不忍，為什么要離開呢？

生：因?yàn)閲顸h反動派屠殺共產(chǎn)黨人。

師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責(zé)是罪人！（生紛紛搖頭）

生：作者說他決心為中國貢獻(xiàn)“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。

生：課文說他出國是為了求經(jīng)驗(yàn)，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。

生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰(zhàn)斗、工作的。

師：所以說他出國是為了救國。

2.作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅(qū)逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報(bào)效祖國，愿為之獻(xiàn)身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅(jiān)定高昂的語調(diào)朗讀，抒發(fā)愛國志士的奮斗情感。）

?順著情感線索，字詞句一線串通，文路學(xué)路合二為一，作者讀者心靈相通?！?/p>

四、抓眼，深化感情

1.為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復(fù)時為什么還要加上“全心”一詞。

2.比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：

第一句：放在段的開頭。真抒離別情。

第二句；做段的結(jié)句，單獨(dú)成行。對祖國前途的關(guān)心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。

第三句：全文歸結(jié)，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達(dá)到高潮。

（齊聲朗讀三個句子，指導(dǎo)第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅(jiān)決、激昂）

3.結(jié)束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因?yàn)樗麄兌加幸活w拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！

?文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情感，有機(jī)滲透愛國主義教育?！?/p>

附：板書，（濃縮全文）◆

中國我愛您教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)字音，積累“潤濕、滿盈盈、呈現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻(xiàn)、驅(qū)逐”等若干詞語。

教學(xué)過程與方法：

1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞

2、能用學(xué)過的方法比較“呈現(xiàn)”和“呈獻(xiàn)”的詞義。

3、通過讀讀議議，聯(lián)系上下文深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”的含義。

情感與態(tài)度：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能體會作者所抒發(fā)的熱愛祖國、報(bào)效祖國的強(qiáng)烈感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上課之前，老師給你們介紹一個人，請你猜猜他是誰？當(dāng)時的社會環(huán)境是怎樣的？他是一位先進(jìn)青年。一九一九年，革命的暴風(fēng)雨來了，他積極投入五四運(yùn)動，和志同道合者創(chuàng)辦了《新社會》這份刊物。表示要為創(chuàng)造一個新的社會、新的中國而奮斗。

一九二五年五月三十日下午，在上海爆發(fā)了震驚中外的“五卅”慘案。當(dāng)時，他在上海商務(wù)印書館工作。他做夢也不會想到，在人擁如潮的南京路上，帝國主義的巡捕竟開起了機(jī)槍！使_群眾當(dāng)場死傷數(shù)十人，還被逮捕了五十多人。這是中國的土地?。?/p>

面對帝國主義如此兇惡的暴行，他與商務(wù)印書館同人發(fā)起“五卅事件后援會”，并在他主編的報(bào)紙上痛斥國民黨與帝國主義勾結(jié)。國民黨軍閥_是不能容許這樣的報(bào)紙存在的，千方百計(jì)地與進(jìn)行破壞。1927年，蔣介石發(fā)動政變。他又與商務(wù)印書館的工人一起，參加市總工會組織的_集會和_，遭到預(yù)先埋伏的軍警的瘋狂射擊。頓時，血流成河，陳尸遍街。他這時也已經(jīng)被沖上來的兵士抓住衣袖，幸虧幾位工友在危急中奮不顧身地援救了他。

第二天，他寫了一封給國民黨_的_信。_信寄出后，國民黨_大為惱怒，要下毒手。在朋友們和岳父的勸說下，他才匆匆搭乘法國郵船，到歐洲“游學(xué)”去，以暫避敵人的兇鋒。他是鄭振鐸。[板]鄭振鐸當(dāng)時環(huán)境：（結(jié)合老師提供的資料）當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強(qiáng)的侵略，國民黨_不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。[板書]侵略屠殺危難這就是當(dāng)時的[板書]時代背景

2、這時的鄭振鐸為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國。在他離開祖國的時候，寫了一組感人的文章——《離別》。今天，我們要學(xué)的就是其中一篇。板書：18別了，我愛的中國（齊讀課題，讀出感情）

二、學(xué)習(xí)課文，理解句子含義；

1、書上有一句和這句話意思相同的句子：[出示]別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！

（1）你覺得“我全心愛著的中國”和“我愛的中國”重復(fù)了嗎？為什么？沒有。它是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的一份愛國之情。

（2）齊讀，讀出感情。

（3）這句話在文中一共出現(xiàn)了三次，前后之間在情感上有什么差別嗎？

①先指名分段讀課文（1‖2-4‖5-9），其他同學(xué)作好分段記號，想一想這三段分別講述了什么內(nèi)容？用給出的句式說說。

[出示]當(dāng)船時，“我”。當(dāng)船離岸時，“我”望著來送別的親友感動得說不出話。

鄭振鐸在和親人、朋友道別，這是一份離別之情。

[板書]離別情當(dāng)船向前駛時，“我”望著帝國主義的軍艦和兩岸的黃土、青草，向祖國道別。

愛祖國的一草一木，恨帝國主義的軍艦，愛得深才恨得切，這是一份愛國之情。它比離別情要深了一層。[板書]愛國情當(dāng)船越駛越遠(yuǎn)時，“我”發(fā)誓要把帝國主義列強(qiáng)趕出中國。這是為了報(bào)效祖國，愿為之獻(xiàn)身的壯志豪情。愛國心化為奮斗志，愛國之情達(dá)到。[板書]壯志豪情

②這三種“情”分別該用怎樣的語氣語調(diào)來讀呢？請你選取文中的一個片段讀給大家聽聽。

③交流第一種“情”要讀得緩慢深沉；第二種“情”要讀得親切深情；第三種“情”要讀得堅(jiān)決、激昂。

④如果用一句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”來分別表達(dá)這三種情感，你能行嗎？自由讀，指名讀。

⑤老師引導(dǎo)著讀（指名），齊讀。

2、一個如此愛國的人，他在離開祖國之際卻說——（指名讀）[出示]我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！

（1）他到底是不是“不負(fù)責(zé)任”？是不是“罪人”？為什么？請快速讀讀全文，聯(lián)系上下文，結(jié)合剛才說到的課外資料，在文中找到相關(guān)內(nèi)容。

不是“不負(fù)責(zé)任”：作者說他決心為中國貢獻(xiàn)“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量，去求得更好的經(jīng)驗(yàn)，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。不是“罪人”；

①那么多親友放著鞭炮歡送他，可見他深得朋友的信任；

②他說要加入勇士的隊(duì)伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐帝國主義的軍艦，毀滅它們。后來他也是這么做的。„„

（2）是啊！他這么說這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。

（3）齊讀

（4）串讀：[出示第五節(jié)]其實(shí)，我不忍離了中國而去，更不忍在帝國主義列強(qiáng)侵略、國民黨大肆屠殺革命者、國家處在危難之時，這也就是文中說的什么時候？——大時代放棄自己應(yīng)做的工作而去。因?yàn)椤S多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我為自己的離去感到——我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！

三、課堂反饋，練習(xí)寫話

1、如果當(dāng)時你就站在送別的人群中，你可以是他的親友，可以是他的工友，也可以是一個過路的群眾等，你會對鄭振鐸說些什么呢？請根據(jù)給出的句式寫兩三句話。（可結(jié)合課文內(nèi)容，也可以把心中想到的寫下來。）[出示]別了，

2、總結(jié)：為了建設(shè)新中國，多少革命志士帝國主義列強(qiáng)的侵略、國民黨的大肆屠殺前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因?yàn)樗麄兌加幸活w拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！

中國我愛您教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：學(xué)會本課的6個一類生字，認(rèn)識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的一些新詞，并學(xué)會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化，來體會中國漢字的奇特魅力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的無比熱愛之情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會中國漢字的奇特魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一些有代表性的文字卡片詞語卡片

教學(xué)時數(shù)：

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從我們懂事時，就開始認(rèn)識了一個個漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，無時無刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《我愛你，中國的漢字》。齊讀課題。

二、整體感悟課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字或詞。

3、分小組讀課文。

4、指名讀課文。

5、再讀課文，畫出文中的生字。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

四、練習(xí)鞏固生字，同桌讀字組詞。

五、認(rèn)讀生字。

六、作業(yè)：書寫生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會課文中表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個自然段。

2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

二、分析理解課文，體會文章表達(dá)的思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

（1）齊讀課文的第一段。

（2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？

（3）從這段中你體會到了什么？]

（4）知道朗讀。

（5）指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀這一段，畫出自己不懂的`詞語或句子。

（2）提出自己畫的詞語和句子，師生共同解決。

（3）思考：a我們說文字是一種符號，作者在前面加入了一個形容詞，說它們不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說？b文中說到了這些有獨(dú)特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？

（1）讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問句，表示肯定的意思。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）齊讀這個自然段。

（2）說說第一句話的含義。

4、再練習(xí)讀課文，要讀出感情。

5、指名讀課文。

三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語積累起來。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名讀課文。

2、聽寫生字。

二、完成書后練習(xí)。

1、讀一讀。

（1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語。

（2）選擇自己喜歡的詞語造句。

2、練習(xí)2已經(jīng)在課堂上完成了。

3、讀一讀，想一想，畫一畫。

（1）找出具有獨(dú)特性格的漢字。

（2）畫一畫。

4、朗讀、體會、積累。

（1）自由練讀。

（2）說說這段話寫了什么？

中國我愛您教案篇5

◆教學(xué)目標(biāo)

?知識與能力目標(biāo)】

1、會認(rèn)“僵、觸、輝”等12個字，會讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個詞語，會寫“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個多音字“勒”。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

?過程與方法目標(biāo)】

1、理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。

2、繼續(xù)增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對漢字的熱愛之情，激發(fā)愛國情感。

?情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1、學(xué)會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

2、體會作者對漢字和祖國的喜愛之情

◆教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文、積累語言、學(xué)會生字和新詞。

?教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

◆課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識，如漢字的演變歷史，各種書法字體，書法家的故事等。

老師制作多媒體課件。

◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

出示漢字圖片：

問：

1、大家看過這些精美的漢字嗎？看了什么感受？

2、了解中國漢字的演變嗎？

六書是漢字組字的基本原理，在周禮中就有提到了六書，只是沒有說明具體內(nèi)容。到了東漢，許慎在《說文解字》中，詳細(xì)闡述了“六書”這個漢字構(gòu)造原理：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

總體來說中國漢字的發(fā)展，前后經(jīng)過了4000多年的變化，其演變過程是：

甲骨文（商）金文（周）小篆（秦）隸書（漢）

楷書（魏晉）草書(唐)行書(晉)

3、文中漢字演變（出示）

4、作者介紹

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、課文講解

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容

要求：

1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，自己能解決的生字標(biāo)出拼音，反復(fù)讀幾遍

2、默讀課文，思考并說一說每一自然段寫了什么？

（二）交流

詞語積累

風(fēng)韻沉墜勾畫勾勒

馳騁魅力盲目徜徉

無拘無束無窮無盡橫豎撇捺清亮如溪

浩瀚如海凝滑如脂挺拔如峰炎黃子孫

積累運(yùn)用

根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語

（）：生動自然，不呆板。

（）：不受任何約束，自由自在。

（）：指詩文書畫的風(fēng)格、韻味。

（）：清雅秀麗。

（）：用線條畫出輪廓。

（）：沒有止盡。

（）：奔馳

（）：很能吸引人的力量。

（）：比喻沉浸在某事物或某境界中。

（）：尊重，推崇。

近義詞

無拘無束-------自由自在活沷---可愛

反義詞

無拘無束-------束手束腳活沷---呆板

多音字

勒

[lè]勾～、懸崖～馬。

[lēi]用繩子等捆住和套住，然后用力拉緊：～緊。

主要內(nèi)容

課文講述了什么？討論

出示：

課文講述了世界上獨(dú)一無二的方塊字--漢字的.奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛國之情。

（三）品讀感悟

第一段

1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。從這個詞中你感受到作者怎樣的情感？

“動情”對漢字的喜愛

2、作者把漢字比作什么？從中你感受到什么？

活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花。

作者對漢字無比的喜愛。

3、你從“這時我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開格子區(qū)舒展，區(qū)無拘無束地享受自己的快樂。”這句話中體會到什么？

作者把漢字看成是有生命的，覺得漢字不應(yīng)愛束縛，應(yīng)該有自己的快樂空間。

第二段

1、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里？

每個字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的筆下變化無窮。

出示：“日”這個字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落。

讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯(lián)想？你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

出示：在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它們自身就有一種智慧的力量。一個想象的天地，任你盡情的飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

★在這個句子中作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？(比喻、排比。)

★你從中體會到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？（生動地寫出了漢字無窮無盡的變化，流露出作者對漢字的喜愛與贊美之情。）

★從段尾的反問句中你感受到了什么？（一個反問句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）

第三段

☆你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”？

（漢字有著無窮無盡的魅力，每個漢字都有不同的風(fēng)韻，以字給我們描繪出豐富多彩的世界，帶給人們無窮無盡的想象。漢字描繪各種色彩，如：單就綠就有嫩綠、翠綠、碧綠等，漢字能描摹自然界的各種聲音，如春風(fēng)梳柳、夏雨敲窗等，漢字還能描述。所以漢字有色彩、有聲音、有氣味。））

最后兩段

課文最后兩段寫了什么？表達(dá)了作者什么感情？

出示：

我是炎黃子孫，是喝揚(yáng)子江水長大的，也許和其他民族的人一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國羅蒙諾索夫不是用詩的語言贊美過俄羅斯語言嗎？我不是傳統(tǒng)的盲目維護(hù)者，而是崇尚人類創(chuàng)造的文明。

??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字必將越來越被世人所喜愛和珍惜。

“徜徉”“迷醉”說明作者深深著迷于漢字的美麗。

“鐘情”“震驚”更體現(xiàn)出作者對于漢字魅力的無法抗拒與珍惜。

出示：

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字必將越來越被世人所喜愛和珍惜。

在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！

表達(dá)了作者“無限鐘情有于漢字“的感情

漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時代發(fā)揮著巨大的作用。

三、動手試試

1、用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，并說說你為什么寫它？

2、反饋。

◆教學(xué)反思

略。

中國我愛您教案篇6

抓中心句體會作者強(qiáng)烈的愛國的思想感情是本課時教學(xué)的主線索。課文三次出現(xiàn)"別了，我愛的中國，我全心愛著的中國"這一中心句。這三句話分別抒發(fā)作者怎樣的感情，怎樣才能讀好這三句話呢？教師不是憑空指導(dǎo)，而是放在具體的段落中，抓住文中的關(guān)鍵詞句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生對語盲文字的理解，真正體會到作者的惜別情；戀國情、報(bào)國心。教師有感情地導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的感情。層層推進(jìn)，表情朗讀一次比一次更好地讀出了強(qiáng)烈的愛國情。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生正確地理解了課文的內(nèi)容，深刻地體會了作者的思想感情，更主要的是使學(xué)生真正懂得作者的愛國之情一層比一層強(qiáng)烈。

推敲關(guān)鍵詞，理解含義深刻的句子。如"許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著"。句中的"血"和"汗"各指什么？從字面上理解"血"指"鮮血"，"汗"指"汗水"。反詰法追問，勇士們?yōu)槭裁匆冻鲅秃鼓兀繉W(xué)生聯(lián)系上下文悟到"血"和"汗"實(shí)際指"付出生命"和"辛勤的勞動"。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生很自然地理解了句子的深刻含義。

教學(xué)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三個容量大的問題。1.第一段表達(dá)了作者怎樣的感情？惜別情你們從哪些詞句看出？為什么？2.作者沿途看到哪些景物？作者看到了帝國主義的軍艦和祖國的秀麗景色，表達(dá)了作者的什么情？這兩個問題設(shè)計(jì)，第一個是演繹型的問題，第二個是歸納型的問題。一個是概括到具體，一個是具體到概括，培養(yǎng)了學(xué)生的篩選能力和抽象思維能力。3.作者說自已是一個罪人，你們說是嗎？作者不是罪人，你們從哪些語句可看出？為什么？這個問題的設(shè)計(jì)，教師利用學(xué)生認(rèn)識的反差，使學(xué)生真正理解了作者不是一個罪人，而是一個愛國志士，同時將未知問題的探求有機(jī)地結(jié)合在一起。這三個問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，排除了過去情節(jié)分析的舊套，有效地進(jìn)行了語盲文字訓(xùn)練。

中國我愛您教案篇7

教材簡析：

?我愛你，中國的漢字》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八組我愛我的祖國中的第一篇課文。本文講述了世界上獨(dú)一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達(dá)了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。指導(dǎo)書寫“族”字。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

三、教學(xué)思路：

?新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。