打開小說閱讀的三把鑰匙-統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

打開小說閱讀的三把鑰匙--統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元

整體教學(xué)設(shè)計(jì)

01設(shè)計(jì)意圖

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元選編了四篇風(fēng)格各異、寫法

不同的中外小說，單元的人文主題是世態(tài)人情。單元編寫要求在學(xué)

習(xí)中要梳理故事情節(jié)、分析人物形象、欣賞小說的語(yǔ)言、把握小說

的不同風(fēng)格、了解作品中折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌、理解小說主

題、感受作品的社會(huì)意義。其中，《孔乙己》以小伙計(jì)的視角，以

咸亨酒店為背景，截取生活的幾個(gè)場(chǎng)景，塑造了一位被殘酷地拋棄

于社會(huì)底層、生活窮困潦倒、最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書

人形象「描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”;《變色龍》圍繞狗咬人

的事件，以諷刺幽默的手法塑造了一個(gè)溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)

使舵、趨炎附勢(shì)的小人形象，揭露了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治下的社會(huì)黑暗和

官僚階層的厚顏無恥；《溜索》以散文化的筆法描述了馬幫氣定神

閑地乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過，突出馬幫人的勇敢、沉著和

冷靜，展現(xiàn)了馬幫漢子的彪悍和野性；《蒲柳人家》（節(jié)選）以中

國(guó)古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法塑造何滿子、一丈青大娘、

何大學(xué)問三個(gè)鮮活的人物形象，再現(xiàn)20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一

帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情。

在這個(gè)單元之前，學(xué)生已經(jīng)在七、八年級(jí)，特別是九年級(jí)上冊(cè)

的第四單元專題學(xué)習(xí)過小說，對(duì)于小說的文體特征和文體知識(shí)有一

定的了解，具備了閱讀小說的基本能力。但之前的小說學(xué)習(xí)更多地

停留在對(duì)故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、環(huán)境作用的分析和文

章主旨的理解上，而這個(gè)單元的小說學(xué)習(xí)不僅要鞏固之前的學(xué)習(xí)成

果，更重要的是能力上要迭代升級(jí)，注重小說閱讀策略的掌握，這

既是教材編寫的要求，也是初、高中教學(xué)過渡的要求，更是學(xué)生綜

合素養(yǎng)提升的要求。

單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是"錄制一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微課,分享

小說閱讀的一種策略"。這一核心任務(wù)屬于學(xué)法指導(dǎo)，本質(zhì)上為小說

欣賞，本單元四篇風(fēng)格鮮明的小說提供了閱讀小說的多種角度。學(xué)

生可以在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，利用敘事學(xué)的對(duì)話理論，品析人物之

間對(duì)話的特點(diǎn)，探究小說的主題，理解小說的社會(huì)意義；學(xué)生可以

從語(yǔ)言表達(dá)入手，品味白描式的動(dòng)作描寫、幽默式的語(yǔ)言描寫、洗

練式的語(yǔ)言描寫、鄉(xiāng)土味語(yǔ)言描寫，分析人物形象，解讀小說的語(yǔ)

言風(fēng)格；學(xué)生還可以從敘事視角入手，分析視角不同產(chǎn)生的效果，

感悟小說敘事特色……總之，以單元課文為樣例，為學(xué)生提供打開

小說閱讀的三把鑰匙：品味人物對(duì)話、分析語(yǔ)言風(fēng)格和賞析敘事視

角。

學(xué)習(xí)流程是：第一課段，立足語(yǔ)用，在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)

合敘事學(xué)的對(duì)話理論，從對(duì)話合作原則、話輪轉(zhuǎn)換與控制品析人物

對(duì)話，理解文章主旨和小說的社會(huì)意義；第二課段，著眼語(yǔ)言，分

別品味四篇小說白描式的動(dòng)作描寫、幽默式的語(yǔ)言描寫、洗練式的

語(yǔ)言描寫、鄉(xiāng)土味語(yǔ)言描寫，分析人物形象，解讀小說的語(yǔ)言風(fēng)格；

第三課段，梳理、比較四篇小說的敘事視角，體悟不同視角對(duì)小說

呈現(xiàn)所帶來的特色差異；第四課段，總結(jié)小說賞析的策略，從前三

個(gè)課段中任意選取一種小說閱讀的策略,借助范例和其它學(xué)習(xí)資源，

撰寫微課腳本，錄制、分享微課，并依據(jù)評(píng)價(jià)量表修改、完善微課。

第一課段和第三課段側(cè)重從敘事學(xué)的角度指導(dǎo)小說閱讀策略，第二

課段側(cè)重從語(yǔ)用學(xué)的角度入手進(jìn)行小說欣賞，第四課段更多的則是

對(duì)前三個(gè)課段小說欣賞策略的具體運(yùn)用。

02學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年

級(jí)）的課程目標(biāo)，在"閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生"在通讀課文的基

礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)

言環(huán)境中的意義和作用能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己

的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"。

"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"作為其中一個(gè)"發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”,強(qiáng)調(diào)

要引導(dǎo)學(xué)生"閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、

人與他人的古今優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)

欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等體會(huì)作者通過語(yǔ)言和形象構(gòu)建

的藝術(shù)世界借鑒其中的寫作手法,表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，

抒發(fā)自己的情感"。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的‘學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠"在

閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀

作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語(yǔ)和

富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng)

典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用"，并"能通過對(duì)閱讀過程的

梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法"。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)經(jīng)典小

說作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注故事情節(jié)、語(yǔ)言特色、人物形象、小說主旨四個(gè)

方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判

1.診斷測(cè)試

請(qǐng)從所學(xué)過的小說中選取一篇，為同學(xué)梳理故事情節(jié)、講解主

要人物、語(yǔ)言特色以及小說所表達(dá)的主旨。

2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)92位學(xué)生)

(1)故事情節(jié)：100%學(xué)生能夠梳理清楚故事情節(jié)。

(2)人物形象：89%的學(xué)生能夠確定主要人物進(jìn)行分析，但

對(duì)人物的講解比較單薄。

(3)語(yǔ)言特色：85%的學(xué)生缺少重點(diǎn)字詞、文段的解讀和品

析，缺少對(duì)語(yǔ)言特色的深入解析。

(4)小說主旨：71%的學(xué)生僅停留在故事敘述層面，對(duì)小說

主旨的理解比較淺層。

3.前測(cè)分析

根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有一定的小說

閱讀積累，全部學(xué)生都能梳理清楚故事情節(jié)，但在細(xì)致深入分析人

物形象、語(yǔ)言特色和小說主旨上存在困難。具體情況如下：82位學(xué)

生（約占測(cè)試人數(shù)的89%）無法立體多元化解析人物形象,78位

學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的85%）無法從重點(diǎn)字詞、文段的解讀和品析

中分析語(yǔ)言特色，65位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的71%）缺少與時(shí)代

背景的關(guān)聯(lián)以及對(duì)小說所表達(dá)情感及主旨的細(xì)致分析。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生有一定數(shù)量的小說閱讀積累，

已經(jīng)能夠梳理清楚故事情節(jié)，但是對(duì)小說閱讀的方法需要進(jìn)一步學(xué)

習(xí)、提煉。因此，分析人物形象、品味語(yǔ)言特色和探究小說主旨是

本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

03學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀四篇小說，掌握小說欣賞的三種策略：品

析人物對(duì)話、辨析語(yǔ)言風(fēng)格和分析敘事視角。

2.品析文章白描式的動(dòng)作描寫、幽默式的語(yǔ)言描寫、洗練式的

語(yǔ)言描寫、鄉(xiāng)土味語(yǔ)言描寫，分析人物形象。

3.能夠利用敘事學(xué)的對(duì)話理論分析特點(diǎn)小說人物之間的對(duì)話特

點(diǎn)，借助人物對(duì)話理解文章主旨。

二、思維目標(biāo)

4.能通過比較閱讀，歸納、概括敘事視角不同帶來的小說敘事

的藝術(shù)特色。

5.能夠通過品讀語(yǔ)言，歸納、概括小說白描式、幽默式、洗練

式、鄉(xiāng)土味的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、價(jià)值目標(biāo)

6.指導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象、理解文章主旨的基礎(chǔ)上，感受作

者情思，觸摸時(shí)代脈搏，體悟世態(tài)人情，以受到精神的感染和美的

熏陶。

【核心任務(wù)】

疫情期間，班級(jí)發(fā)起"云端讀書會(huì)"，同學(xué)們選擇小說進(jìn)行閱讀，

但苦于缺乏方法策略，讀得比較淺。請(qǐng)從品味人物對(duì)話、分析語(yǔ)言

風(fēng)格和賞析敘事視角三種小說閱讀策略中任選一個(gè),以小組為單位,

撰寫腳本，錄制一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微課，全班展示小說閱讀策略,

04教學(xué)實(shí)施

第一課段

賞析人物對(duì)話

理解文章主旨

核心任務(wù)：在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，利用敘事學(xué)的對(duì)話理論，從

對(duì)話合作原則、話輪轉(zhuǎn)換與控制等角度，品析人物對(duì)話，理解文章

主旨。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1?梳理文章情節(jié)，找出指定小說篇中人物之間的對(duì)話，按要求

完成任務(wù)單；

2.利用敘事學(xué)的對(duì)話理論，從對(duì)話合作原則、話輪轉(zhuǎn)換與控制

等角度，品析人物對(duì)話，分析對(duì)話背后的隱含意義，理解文章主旨。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

魯迅《孔乙己》

契訶夫《變色龍》

阿城《溜索》

劉紹棠《蒲柳人家》

四、完成任務(wù)

(-)學(xué)前準(zhǔn)備

1.對(duì)話合作原則

對(duì)話合作原則是說人和人的對(duì)話一般執(zhí)行禮貌原則,是合作的，

問題和答案相匹配，這是合作正常的。但小說中很多的對(duì)話，經(jīng)常

違背合作原則，答非所問。對(duì)話的答非所問是反常的，是解讀小說

的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

2.話輪的轉(zhuǎn)化和控制

對(duì)話是連續(xù)的，它像個(gè)輪子不斷地轉(zhuǎn)，不斷地前進(jìn)。每一場(chǎng)對(duì)

話就是一個(gè)圓圈，這個(gè)對(duì)話結(jié)束以后，肯定要進(jìn)新的話題。而從這

個(gè)話題到那個(gè)話題的轉(zhuǎn)換，在說話人中需要控制方一一控制這個(gè)說

話進(jìn)程的人,在這個(gè)文章里就是個(gè)主要的人物別人是被他牽扯的。

(二)學(xué)習(xí)過程

L小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《孔乙己》在情節(jié)上，采取截取生活片段的方

法，而且每個(gè)片段里都有人物對(duì)話，大致可以分為兩類：一類是孔

乙己和酒客、小伙計(jì)、一群孩子的對(duì)話；一類是酒客和掌柜有關(guān)孔

乙己的對(duì)話。這些對(duì)話雖然對(duì)象不同，但都和孔乙己有關(guān)系，耐人

尋味，列表如下，請(qǐng)仿照《〈孔乙己〉學(xué)習(xí)任務(wù)單》已經(jīng)給出的示例

部分,將表格補(bǔ)充完整。

《孔乙己》學(xué)習(xí)任務(wù)單

zI話片段對(duì)話內(nèi)容，送愴二對(duì)M炳氣射M??點(diǎn)?AiiATtVi--

冽客客4LCt-M4.所第輪?滿客；“不合作JelWe這是第輪對(duì)iΛ.Ifil財(cái)酒客的故

成享酒班喝滿峋人佗航嘲諷.㈣儀，意叫JB和延盤的Nifi?兒乙己習(xí)

店嘲弄*t?X.<*?-*KI為常.他選押置若惘W,以敷

孔乙洪4.“扎匕已.他孔乙己：“油實(shí)媒和撲出九攵大錢進(jìn)行回

蛾上又不上靦仿忸怒無奈，?.”

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他不咽號(hào).

?.“溫兩碗滿.

*-4Li6*i."

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孔乙己*1*>

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寫法*j

孔乙己3?>

為小修

千分茴

香豆3

掌柜的

和“酒

客“談?wù)?/p>

孔乙己

挨打白

2.小圳在閱讀《變色龍》時(shí)發(fā)現(xiàn)，全文圍繞"變”字展開，以對(duì)

話的形式推動(dòng)情節(jié)，一共寫了警官奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，在

對(duì)話中塑造一個(gè)"變色龍"的小人物，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)，列表如

下，請(qǐng)仿照《＜孔乙己＞學(xué)習(xí)任務(wù)單》已經(jīng)給出的示例部分，完成《＜

變色龍＞學(xué)習(xí)任務(wù)單》。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

五星評(píng)價(jià)量表

_________KMi*__________i???M???________iβfll匕陽(yáng)WiAZ位分析????O?j正解“話兒也.niM???

?A??ib*IVrMBiRNI.?2■?-Hifi.BUM人物MiA的刑儉幡垢陽(yáng)UiAn論分?jǐn)喑?送第

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3。在分析對(duì)話中理解文章☆☆☆☆☆?在分析對(duì)話中,理解文章主旨不準(zhǔn)

E旨，概括出文章中心S確，得1顆星”

在分析對(duì)話中，理解文章主旨準(zhǔn)

確，得2顆星口

在分析對(duì)話中,理解文章匕旨全面

而準(zhǔn)確，并初步概括出文章中心，

得3顆星?

在分析對(duì)話中，理解文章主旨全面

而深刻,并能概括出文章中心,得

4顆星1

在分析對(duì)話中,理解文章主旨全面

而深刻，并準(zhǔn)確概括出文章中心，

得5顆星S

-----------Λ?------------------------------

第二課段

品析語(yǔ)言風(fēng)格

分析人物形象

核心任務(wù)：運(yùn)用品味詞語(yǔ)、解析句子、賞析修辭等方法品味四

篇小說的主要細(xì)節(jié)描寫，品析小說語(yǔ)言風(fēng)格，分析人物形象。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1?閱讀四篇小說，找出其中的細(xì)節(jié)描寫，從品味詞語(yǔ)、解析句

子、賞析修辭、體會(huì)語(yǔ)氣等角度做批注；

2.通過細(xì)節(jié)描寫辨析語(yǔ)言風(fēng)格，歸納、總結(jié)小說語(yǔ)言的三種形

式：白描式、諷刺幽默和古典式；

3.探究不同的細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物性格、情節(jié)變化或小說主題的作

用。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

魯迅《孔乙己》

契訶夫《變色龍》

阿城《溜索》

劉紹棠《蒲柳人家》

四、完成任務(wù)

(-)學(xué)前準(zhǔn)備

1.白描式語(yǔ)言

白描，原是中國(guó)繪畫的一種技巧。這種畫法，用簡(jiǎn)練的墨色線

條勾勒畫面，樸實(shí)無華。文學(xué)創(chuàng)作中白描是運(yùn)用敘述進(jìn)行描寫的一

種方法，抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸、樸素簡(jiǎn)練的文

字，干凈利落地勾勒出事物的形態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)事物的感受。魯

迅把白描手法概括為"有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄

2.諷刺幽默式語(yǔ)言

諷刺文學(xué)是文學(xué)作品中的一種夸張手法，這類文學(xué)作者往往通

過幽默、卑鄙可惡，可悲可嘆的事件或者人物來達(dá)到批判某種不滿

的目的。

3.古典式語(yǔ)言

中國(guó)古典小說注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫；在矛盾沖突

中層示人物性格；人物性格單一，少變化；把刻畫人物的行動(dòng)、語(yǔ)

言和具有典型意義的細(xì)節(jié)作為塑造人物形象的重要手段，而很少涉

獵人物的內(nèi)心世界。情節(jié)曲折、故事完整。語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流

暢、富于個(gè)性化。敘述時(shí)常帶有說書人的印記，行文常是說書人的

敘述口氣，如"看官聽說""且把閑話休提""只說正話"等。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《孔乙己》中讀書人孔乙己的"手"貫穿文章始

終,而其動(dòng)作樸素簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確有力,讓人在不同階段有不同的感觸。

列表如下，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ)充完整。

《孔乙己》"手"的動(dòng)作分析

示范表

2.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《變色龍》中三次判定讀來幽默可笑，文中人

卑鄙可惡，整個(gè)社會(huì)可悲可嘆。列表如下，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ)充

完整。

《變色龍》細(xì)節(jié)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單,

___________判定呈現(xiàn)」重點(diǎn)字詞H________________讀者思考d_____________

“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打去調(diào)查一下P不知狗主人時(shí).奧楚顆夫進(jìn)行第一次判

個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄弄死好了÷j定,是要告知同事和群眾他在認(rèn)真處理此

死好了。馬上去辦，別拖！”÷j馬上-E當(dāng)行使權(quán)力?緊接著報(bào)告還沒下來,

別拖3就直接給了這狗以裁決,做事自相矛盾。

虛偽、拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象

躍然紙上。S____________________________

“要是這樣的狗在彼得堡或者莫ed

斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)

果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么

法律王洋律，一眨眼的功夫就叫

它斷了氣！”S

“既然普洛訶爾說這是野狗，那

它就是野狗。弄死它算了?！?。

3.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《蒲柳人家》的小說形式似曾相識(shí)，但是無從

想起。請(qǐng)對(duì)比選段，從用詞的字?jǐn)?shù)、句子的長(zhǎng)短等角度思考選段的

語(yǔ)言有什么共同點(diǎn)。列表如下，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ)充完整。

《蒲柳人家》細(xì)節(jié)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單

_________選段呈現(xiàn)K相似之處d讀者思考C

選段-描寫人物外貌時(shí)，四字文言短語(yǔ)文句體現(xiàn)了由說書演變而來的傳

何大學(xué)問人高馬大，聆閨腰勾形描神，長(zhǎng)短句文白、長(zhǎng)短交統(tǒng)章回體小說的典型語(yǔ)言特征。

囪，面如重爾，濃眉朗目，一幅雜，調(diào)節(jié)節(jié)奏,形成錯(cuò)落之感。Q四字詞音節(jié)鏗鏘，有力地突出人

關(guān)公相貌。~物性格，也折射出了世態(tài)人情和

（魯智深）生得而圓耳托,時(shí)代風(fēng)貌，匯聚成了民族氣派和

鼻直口方，腮邊落獴胡須，中國(guó)風(fēng)格，揭示小說主題、反映

身長(zhǎng)八尺，?fct?o-社會(huì)意義。*j

（林沖）生得豹頭環(huán)眼，燕

領(lǐng)虎須，八尺長(zhǎng)空身材，三十口

五年紀(jì)。7

選段二：~0

那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)好

?,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿

臉開花，口鼻出血。1

自己祖宗八攣兒，窮得房無

一間，地?zé)o一壟?！?

（林沖）帶了鑰匙，信步投

東，踏著碎瓊亂玉，背著迤遺北

風(fēng)。Y

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

五星評(píng)價(jià)量表

序號(hào)U評(píng)價(jià)內(nèi)容S_________五星評(píng)價(jià)」_________評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1找出細(xì)節(jié)，歸類語(yǔ)言語(yǔ)言風(fēng)格歸類正確，得2顆星,

風(fēng)格一找出細(xì)節(jié)一處，得1顆星~

找出細(xì)節(jié)兩處，得2顆星~

找出細(xì)節(jié)三處，得3顆星~

歸類正確且找出細(xì)節(jié)一處，得

3顆星~

歸類正確且找出細(xì)節(jié)兩處，得

4顆星~

歸類正確且找出細(xì)節(jié)三處，得

5顆星3_____________________

2÷3探窕小說語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)☆☆☆☆☆一能判斷語(yǔ)言風(fēng)格有作用，得1

小說的作用“顆星d

能明確突出人物性格、交代情

節(jié)變化、揭示小說主題、反映

社會(huì)意義任1處，得2顆星~

能明確突出人物性格、交代情

節(jié)變化、揭示小說主題、反映

社會(huì)意義任2處，得3顆星C

能明確突出人物性格、交代情

節(jié)變化、揭示小說主題、反映

社會(huì)意義任3處，得4顆星J

能明確突出人物性格、交代情

節(jié)變化、揭示小說主題、反映

社會(huì)意義，得5顆星d

第三課段

比較視角差異

賞析敘事藝術(shù)

核心任務(wù)：梳理比較四篇小說的敘事視角，分析不同的敘事視

角形成的小說特色。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀四篇小說，結(jié)合"小說視角及其作用"小卡片，梳理每篇

小說的敘事視角；

2.轉(zhuǎn)換視角復(fù)述故事，分析不同的敘事視角形成的小說特色；

3.品味細(xì)節(jié)描寫，歸納、總結(jié)小說語(yǔ)言的三種敘事視角：第一

人稱、全知視角、第一人稱隱藏。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

魯迅《孔乙己》

契訶夫《變色龍》

阿城《溜索》

劉紹棠《蒲柳人家》

四、完成任務(wù)

(-)學(xué)前準(zhǔn)備

小說視角及其作用

在小說的故事層面之上，還有敘事層面。敘事視角是敘述時(shí)觀

察故事的角度，按照人稱分為第一人稱視角、第二人稱視角、第三

人稱視角，按照形態(tài)分為內(nèi)視角、外視角。所謂外視角即觀察者處

于故事之外，所謂內(nèi)視角即觀察者處于故事之內(nèi)。著眼敘事視角是

理解內(nèi)容選取、人物形象、文章結(jié)構(gòu)、主題意蘊(yùn)的有效方法。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)每篇小說似乎是不同的人在講故事，這其實(shí)就

是敘事視角的不同。請(qǐng)依據(jù)敘事視角的分析示例，完成《孔乙己》

《變色龍》《溜索》和《蒲柳人家》的分析表格。

《孔乙己》敘事視角分析表

敘邪視角：伙計(jì)一敘審變化：態(tài)度~讀密型考：作用~

有兒閱.你居孩子聽殍笑“我”看到了孔乙己與兒凡分享小伙計(jì)是?個(gè)十二三歲的孩

聲.也趕熱鬧，圍住了孔乙己。向杏豆，因?yàn)椤拔摇庇袃和暮胷,涉世未深，受世俗污染少.

他使給他們防力立吃.一人一玩的心理，以孩童的眼光心到幾對(duì)他人的觀察更加客觀，貼近

?.孩子吃完豆.仍然不及.乙己與小孩戶In分享商香蛻的自實(shí).孩廣世界9成人世界形

眼眥都望著碟子.扎乙CJL了快樂與孔乙己的好笑.而一個(gè)能成對(duì)比，突出成人的愚昧、麻

慌.伸開五龍杵球子/住.哥與兒政游戲的孔乙己大約不足木、冷漠、無情.~

晨下去說道，“不多了.我已一個(gè)令人討厭的人.3_________

《變色龍》敘事視角分析表

傳來了杓的尖叫聲.奧運(yùn)內(nèi)內(nèi)角

,覆成夫向那邊一炮,看兄從商（奧他

人被紜金的木柴廠工葩出來一

條狗.用三條腿一顛一虢地融

?.不住宅回頭電.它后邊跟

者迎來一個(gè)人.穿青漿粳的花

有丹行和敖盤懷的坎肩?他追

上狗,身子11前一探.升倒在

地下，林住了的的后程,2

普洛訶爾喊一聲郡條狗的內(nèi)內(nèi)角

名字，俱看它從木柒廠走了.《奇觀

肪群人就討著姓留金啥哈夫?）p

笑.“我早H要收蛤你！-奧

是泰族去向他恐不說.我常大

衣.M著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)脛白

定了.*?____________________

《溜索》敘事視角分析表

____________________所見/__________________視角d_______________________學(xué)生品析d____________

戰(zhàn)戰(zhàn)兢技跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：<J

“往下看不得，命在天上！”猛二送，

只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也

聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身

看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索

《蒲柳人家》敘事視角分析表

2.梳理、比較四篇小說的敘事視角，參照《孔乙己》的總結(jié)其

作用。

《孔乙己》敘事視角示例:

化都迅的GL乙已》中,否寄存孔乙己，小伙計(jì)看看客，

O

作檸魯迅不小伙計(jì),讀齊再經(jīng)由魯迅的視角觀察整個(gè)故事.

形成近乖“存”與“被看?”的關(guān)系.“存”的一方對(duì)“被看”

一方的觀察與敘述?定不是非?？陀^的，對(duì)敘述的畫面有意

或無意的選擇都濕落方院秘的心理,小說匕忖從而得到斷示J

《溜索》.

?w角五〉同滿子

《摘柳人家》（節(jié)選）?

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第四課段

總結(jié)閱讀策略

分享閱讀方法

核心任務(wù)：從前三個(gè)課段中任選一種閱讀策略，借助范例和評(píng)

價(jià)量表，撰寫微課腳本，錄制一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微課，分享小說的

閱讀策略。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.從前三個(gè)課段中任意選取一種小說閱讀的策略，介紹閱讀策

略，并結(jié)合具體文本分析其使用方法，撰寫微課腳本；

2.閱讀范例，借鑒、修改微課腳本；

3.制作PPT,對(duì)照PPT進(jìn)行講解,選擇合適的方式錄制微課（如

錄屏、出鏡講解等）；

4.分享小說閱讀策略的微課,并根據(jù)評(píng)價(jià)量表修改、完善微課。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

基礎(chǔ)資源：魯迅《孔乙己》、契訶夫《變色龍》、阿城《溜索》、

劉紹棠《蒲柳人家》

拓展資源：電視節(jié)目《朗讀者》《一本好書》等

四、完成任務(wù)

1.閱讀范例

這是用來賣弄學(xué)問的手：扎乙■已剛用指甲蘸.了酒,想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又

嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。d

這是被折磨、拷打的手：我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。e

這是接受羞辱的手：先省服辯.后來是打，打了大半夜，再打折了腿。d

這是用來代腳走路的手：直逼工酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，

放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說

笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。（明確閱讀策略的使用方法——分類概括、見微知著）一

魯迅先生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、穿插敘述、側(cè)面介紹以及正面白描等方法，通過對(duì)孔乙己的“手”

的描繪，揭示了豐富的思想內(nèi)涵，深刻地表現(xiàn)了封建社會(huì)里舊知識(shí)分子中大多數(shù)人的悲慘命

運(yùn)。對(duì)孔乙己的手的描寫，貫串著故事由開始到結(jié)束的全過程，?J?集:?孔乙己的出場(chǎng)和

消逝?？滓壹哼@樣一個(gè)寫得一名好字的人，其“功夫”的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的

“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；逗式J?本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。一

有人說，手的不同階段的功用鹿覽教孔乙己的人生命運(yùn)。對(duì)孔乙己雙手的''反常”描敘，

則深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇，也強(qiáng)化了這悲劇帶給人們的思索。H

錢鐘書先生曾說，小說像一面鏡子，多數(shù)人只看它光滑的正面，而鏡子背后才是作者對(duì)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻體察。希望我們也都在這些重要的細(xì)節(jié)中找到蛛絲馬跡，洞悉小說的其諦。

（呼吁大家用好閱讀策略，好讀書，讀好書）《

2.觀看電視節(jié)目《朗讀者》《一本好書》，借鑒好書推薦相關(guān)

節(jié)目的錄播方式。

3.參照范文和視頻示例，撰寫微課腳本，從前三個(gè)課段中任意

選取一種小說閱讀的策略，介紹閱讀策略，并結(jié)合具體文本分析其

使用方法。

4.制作PPT,對(duì)照PPT進(jìn)行講解,選擇合適的方式錄制微課（如

錄屏、出鏡講解等）。

5.分享小說閱讀策略的微課，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，同學(xué)互評(píng)，修改

完善微課。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

五星評(píng)價(jià)量表

3々達(dá)流暢-☆☆☆☆*著力錘煉語(yǔ)言，表達(dá)要流暢,具有感染力~

表達(dá)流暢，不卡頓,得1顆星1

表達(dá)流暢，運(yùn)用修辭手法或說明方式