2022版義務(wù)教育（信息科技）課程標(biāo)準(zhǔn)（附課標(biāo)解讀）

12022版義務(wù)教育(信息科技)課程標(biāo)準(zhǔn)(含2022年新增和修訂部分)一、課程性質(zhì) 1二、課程理念 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)總目標(biāo) 6(三)學(xué)段目標(biāo) 7 第一學(xué)段(1～2年級(jí)) (二)信息隱私與安全 (三)跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn) 第二學(xué)段(3～4年級(jí)) (一)在線學(xué)習(xí)與生活 (二)數(shù)據(jù)與編碼 23(三)跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘 26第三學(xué)段(5～6年級(jí)) 28(二)過(guò)程與控制 302義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(三)跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬 第四學(xué)段(7～9年級(jí)) (一)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新 34(二)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索 37(三)人工智能與智慧社會(huì) (四)跨學(xué)科主題互聯(lián)智能設(shè)計(jì) 五、學(xué)業(yè)質(zhì)量 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 六、課程實(shí)施 47 47(二)評(píng)價(jià)建議 48(三)課程資源開發(fā)與利用 (四)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征 附錄2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例 1一、課程性質(zhì)信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來(lái)義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體2堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字時(shí)代的知識(shí)積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過(guò)程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識(shí)，探索利用信息面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，吸納國(guó)內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和34(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵5計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，能對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過(guò)設(shè)計(jì)算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過(guò)程，反思、優(yōu)化解決數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技高效地4.信息社會(huì)責(zé)任信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的各種影響，具有自我保護(hù)意識(shí)和能力；樂于幫助他人開展信息活動(dòng)，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動(dòng)空間的有機(jī)組成部分，遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要意義。自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德6義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(二)總目標(biāo)7科技平臺(tái)，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設(shè)計(jì)和領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，具備自覺維護(hù)國(guó)家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性。采用一定的策略與方法保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識(shí)信息科技應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，積極維護(hù)信息社會(huì)秩序，養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安(三)學(xué)段目標(biāo)信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段，“六三”學(xué)制按“2223”劃分，“五四”學(xué)制按“2322”“六三”學(xué)制的學(xué)段目標(biāo)如表1至表4所示。8義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級(jí))1.在日常生活中，具有主動(dòng)使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識(shí)。知道數(shù)字設(shè)備使用的基本規(guī)范。合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，養(yǎng)成數(shù)字設(shè)2.體驗(yàn)文字、圖符、語(yǔ)音等多種輸入方式的表達(dá)與交流效果，有意識(shí)地使用數(shù)字設(shè)備處理文字、圖片和聲音。3.知道信息有真實(shí)與虛假之分。能選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式表達(dá)個(gè)人見聞和想法，樂于與他人分享信息。年級(jí))1.了解數(shù)據(jù)的作用與價(jià)值。列舉數(shù)字設(shè)備對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活的影響。2.知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會(huì)組織3.在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中，合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對(duì)個(gè)人日常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，規(guī)范地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交年級(jí))1.體驗(yàn)物理世界與數(shù)字世界深度融合的環(huán)境。感受應(yīng)用信息科技獲取與處理信息的優(yōu)勢(shì)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，有意識(shí)地選用信息技術(shù)工具處理信息。崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識(shí)。3.針對(duì)簡(jiǎn)單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源，主動(dòng)獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)，解決問題。年級(jí))1.觀察、探究、理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)交互方式，感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式帶來(lái)的改變。2.了解人工智能對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的作用，具有自主動(dòng)手解決問題、3.主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，進(jìn)行安全防9目標(biāo)年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過(guò)程。知道信息的多種表示方式。式進(jìn)行表達(dá)。3.在實(shí)際應(yīng)用中，能按照操作流程使用數(shù)字設(shè)備，并能說(shuō)出操作步驟。年級(jí))1.能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。能基于對(duì)事物的理解，按照一定的規(guī)則表達(dá)與交流信息。體驗(yàn)信息存儲(chǔ)和傳輸過(guò)程中所必需的編碼及解碼步驟。2.在簡(jiǎn)單問題的解決過(guò)程中，有意識(shí)地把問題劃分為多個(gè)可解決的小問題，通過(guò)解決各個(gè)小問題，實(shí)現(xiàn)整體問題解決。3.依據(jù)問題解決的需要，組織與分析數(shù)據(jù)，用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)年級(jí))1.通過(guò)生活中的實(shí)例，了解算法的特征和效率。能用自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會(huì)到采用不同方法解決同一問題時(shí)可能存在時(shí)間效率上的差別。2.對(duì)于給定的任務(wù)，能將其分解為一系列的實(shí)施步驟，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單描述實(shí)施過(guò)程，通過(guò)編程驗(yàn)證該過(guò)程。年級(jí))1.在實(shí)踐應(yīng)用中，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與應(yīng)用。理和應(yīng)用的方法與過(guò)程。3.知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。能通過(guò)軟件與硬件相4.通過(guò)案例分析，理解人工智能。根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)對(duì)信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)3.能利用數(shù)字設(shè)備，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的事情，將記錄結(jié)果分類、提取。能創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)字作品。年級(jí))1.利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在線平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2.比較線上線下學(xué)習(xí)方式的異同。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，在教師指導(dǎo)有效地管理個(gè)人在線學(xué)習(xí)資源。3.借助信息科技進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢(shì)。年級(jí))1.通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的算法，體會(huì)算法的特征，有意識(shí)地將其應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。2.能利用在線平臺(tái)和工具尋找生活中的過(guò)程與控制場(chǎng)景。能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過(guò)編程等手段加以驗(yàn)證。3.在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作過(guò)程中，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)作品進(jìn)行完善和迭年級(jí))1.根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方具備利用信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.主動(dòng)利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新目標(biāo)年級(jí))1.自覺保護(hù)個(gè)人隱私，能在家長(zhǎng)和教師的幫助下確定信息真2.在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能友善地發(fā)表評(píng)論。在分享他人數(shù)字作3.在公共場(chǎng)合文明使用數(shù)字設(shè)備，自覺維護(hù)社會(huì)公共秩序。年級(jí))1.認(rèn)識(shí)到數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，提升自我管理能力，形成在線社會(huì)生存的安全觀。2.了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能在學(xué)習(xí)、生活中采用常見的防護(hù)措施保護(hù)數(shù)據(jù)。3.用社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。年級(jí))1.了解算法的優(yōu)勢(shì)及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用，認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。2.認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的重要性。年級(jí))1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，能利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好安全防護(hù)。會(huì)使用加密軟件對(duì)重要信息進(jìn)行加密，能使用網(wǎng)盤進(jìn)行信息備份。聯(lián)網(wǎng)未來(lái)發(fā)展的重要意義。3.通過(guò)體驗(yàn)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來(lái)的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動(dòng)，增強(qiáng)自我判斷意識(shí)和責(zé)任感。遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段(3～5年級(jí))目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)確定，適當(dāng)降低學(xué)段(6～7年級(jí))目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7～9年級(jí))依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體(1)數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代(2)算法：?jiǎn)栴}的步驟分解—算法的描述、執(zhí)行與效率—解決問(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)—數(shù)字化成果分享—萬(wàn)物互(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法—基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)—機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同—倫如圖1所示，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成?！傲睂W(xué)制第一學(xué)段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安內(nèi)容模塊跨學(xué)科主題(7～9年級(jí))(5～6年級(jí))(3～4年級(jí))(1～2年級(jí))設(shè)計(jì)模擬探秘?cái)?shù)字設(shè)備體驗(yàn)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(一)信息交流與分享信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔涣髋c分享方式的同時(shí)，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨(dú)特性，并通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源完成簡(jiǎn)單交流活動(dòng)，輔助學(xué)習(xí)，提升效率；能在成人幫助下，通過(guò)數(shù)字設(shè)備交流、分享個(gè)人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過(guò)程中知道基本的禮儀與(1)在日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，通過(guò)教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源開展識(shí)字、朗讀和閱讀等活動(dòng)，擴(kuò)充語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段與(2)在家庭、校園、公園等場(chǎng)景中，體驗(yàn)、感受與智能語(yǔ)音助(3)通過(guò)拍照、錄音、錄像、語(yǔ)音輸入、錄入文字或圖符等方式(4)在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能主動(dòng)、真誠(chéng)、友善地發(fā)表評(píng)論，(5)通過(guò)數(shù)字設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、交流與分享，激發(fā)對(duì)信息科技的好(6)在學(xué)習(xí)與生活中，能用正確的姿勢(shì)使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習(xí)能關(guān)心身邊的信息科技給人們生活帶來(lái)的變化，能使用生活中常見的數(shù)字設(shè)備幫助自己開展學(xué)習(xí)。能通過(guò)與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取信息，解決生活中的小問題，并說(shuō)出其過(guò)程。能在數(shù)字設(shè)備輔助下與師長(zhǎng)、同伴交流。能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)與生活中的簡(jiǎn)單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備解決學(xué)習(xí)與生活中的小問題，感悟數(shù)字設(shè)備帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式；在數(shù)字化環(huán)境下交流與分享時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成友善評(píng)論、正確(1)在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受信息科技的優(yōu)點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，能使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源自主完成識(shí)字、閱讀等任務(wù)。幫助學(xué)生嘗試使用信息科技手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源的基本使用方法，體驗(yàn)生活中的信息科技應(yīng)用，樹立學(xué)習(xí)和例如：在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師幫助學(xué)生使用“拍照識(shí)圖”獲得字的讀音，使用學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件自主練習(xí)漢字書寫的筆畫順序并得到即時(shí)檢測(cè)反饋；教師還可以借助點(diǎn)讀筆引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀圖書，利用配音(2)教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學(xué)校、公共場(chǎng)所的電子導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓學(xué)生能便捷地參與社會(huì)活義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)動(dòng)；在與智能語(yǔ)音助手交互過(guò)程中，教師可以演示語(yǔ)音輸入、鍵盤輸入等簡(jiǎn)單的交互方法，讓學(xué)生初步體會(huì)信息科技為生活帶來(lái)的便捷，例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生與智能玩具互動(dòng)游戲，借助智能語(yǔ)音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展查詢天氣預(yù)報(bào)、收聽中華傳統(tǒng)美德故事等活動(dòng)；利用生活中的掃碼點(diǎn)餐、刷臉進(jìn)門等案例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用過(guò)程；還可以通過(guò)在網(wǎng)上參觀故宮(3)在參加校園、社區(qū)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用拍照、錄音、錄像、語(yǔ)音輸入等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數(shù)字展示平臺(tái)。讓學(xué)生掌握對(duì)文字、圖片、聲音等信息的簡(jiǎn)單處理方法，了解信例如：教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)校、新班級(jí)的照片分享給家人和朋友；組織學(xué)生在以小組活動(dòng)的形式觀察大自然時(shí)，用拍照、錄像、語(yǔ)音輸入等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見聞?wù)沓尚∽髌?，通過(guò)班級(jí)群、班級(jí)電子平臺(tái)等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學(xué)生在分享過(guò)程程中用正確的姿勢(shì)使用數(shù)字設(shè)備，注意保護(hù)視力，關(guān)注好習(xí)慣、好行(二)信息隱私與安全在信息社會(huì)中，信息隱私與安全對(duì)于個(gè)人生活、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全都是至關(guān)重要的。本模塊針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的信息隱私與安全問題，闡明保障個(gè)人信息安全的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信息和安全使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到健康、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字設(shè)通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解信息隱私與安全常識(shí)，初步體驗(yàn)使用信息科技手段保管個(gè)人信息的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息隱私與安全的重要性；能在日常學(xué)習(xí)與生活中健康、安全地使用數(shù)字設(shè)備；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時(shí)，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形(1)在各種在線活動(dòng)中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)?，知道個(gè)(2)能對(duì)數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行分(3)能在分享他人數(shù)字作品時(shí)標(biāo)注來(lái)源，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益。(4)合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重(5)在線交流時(shí)，了解在網(wǎng)絡(luò)空間也要遵守日常行為規(guī)范。(6)在使用數(shù)字設(shè)備時(shí)不打擾他人，自覺維護(hù)社會(huì)公共秩序。具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個(gè)人信息的意識(shí)，使用個(gè)人信息時(shí)要征得父母或教師的同意，能關(guān)注數(shù)字設(shè)備使用的健康與安全問題。能對(duì)個(gè)人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類和妥善保存，利用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡(jiǎn)單的數(shù)字作品。尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，在教學(xué)中，教師可以選用身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解在線活動(dòng)中個(gè)人信息保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生健康使用數(shù)字設(shè)備，使學(xué)生初步具備分類、保存數(shù)字資料的能力，逐步形成尊重?cái)?shù)字作品所有者權(quán)益和維件進(jìn)行合理分類、妥善保存、快速提取，成(4)根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺(tái)獲取文(5)結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)布(6)能根據(jù)不同的活動(dòng)要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學(xué)會(huì)在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法，并遵守?cái)?shù)字設(shè)備的使用規(guī)范，進(jìn)一步加深對(duì)資(7)認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意(8)了解自主可控技術(shù)對(duì)在線行為的影響，初步形成在線社會(huì)的能列舉在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響，知道在線技能的必要性，感受在線社會(huì)中信息的重要性。能合理選用數(shù)字化工具解決簡(jiǎn)單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進(jìn)行描述。能在教師的指導(dǎo)下，利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源并完成作品；適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中，知道要合理使用數(shù)字身份，瀏覽和傳播符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息，用社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行在線交流，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)的意義，初步認(rèn)在本模塊教學(xué)中，教師可通過(guò)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中感受在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)(二)數(shù)據(jù)與編碼義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)通過(guò)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)典型的信息科技應(yīng)用場(chǎng)景，感受身邊無(wú)所不(2)結(jié)合真實(shí)情境，了解編碼在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的(3)通過(guò)觀察身邊的真實(shí)案例，知道如何使用編碼建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識(shí)別和管理，了解編碼長(zhǎng)度與所包含信息(4)通過(guò)分析生活中的具體應(yīng)用，了解數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)信息存儲(chǔ)和傳輸過(guò)程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數(shù)據(jù)(5)通過(guò)真實(shí)案例了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)安全的影響，在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地保護(hù)數(shù)據(jù)，并遵守相關(guān)(6)在對(duì)簡(jiǎn)單問題的分析過(guò)程中，使用數(shù)字化工具組織并呈現(xiàn)收(7)在學(xué)習(xí)與生活中，能用數(shù)據(jù)記錄并描述規(guī)律性發(fā)生的事件，能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，根據(jù)簡(jiǎn)單問題的情境、數(shù)據(jù)的來(lái)源，以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)保障數(shù)據(jù)安全的意義。能根據(jù)具體應(yīng)用場(chǎng)景，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長(zhǎng)度與所包含信息量之間的關(guān)系，知道編碼的目的是作為唯一標(biāo)識(shí)、建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識(shí)別和準(zhǔn)確管理。知道編碼和解碼是信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)谋匦璨襟E，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。在日常學(xué)習(xí)和生碼，如5幢3單元2樓1室可以編碼表示為5-3-201,也可以表示為2.自我管理小管家隨著身邊的數(shù)字設(shè)備不斷增多，學(xué)生開始在不同活動(dòng)中選用不同類型的數(shù)字設(shè)備。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用數(shù)據(jù)可視化的方式展示數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，思考不同類型數(shù)字設(shè)備的用途；學(xué)會(huì)主動(dòng)采用數(shù)字設(shè)備中自我管理的相關(guān)功能，如設(shè)置提醒鬧鐘、開啟定時(shí)鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；認(rèn)識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)自己數(shù)字身份的保護(hù)與管理，提升自我管理的能力。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)3.用數(shù)據(jù)講故事通過(guò)生活中的場(chǎng)景，學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)背后的數(shù)據(jù)。例如，人們對(duì)氣溫的直觀感受是冷熱變化，若用數(shù)據(jù)表示則是具體的溫度數(shù)值。學(xué)生可以尋找更多真實(shí)情境，觀察、記錄其中的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，并嘗試用數(shù)據(jù)講故事。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，以及表達(dá)4.用編碼描述秩序我們所處的世界，不僅數(shù)據(jù)無(wú)處不在，編碼也是如此。常見的公民身份號(hào)碼就是在一套編碼規(guī)則下產(chǎn)生的，還有座位號(hào)、條形碼、二維碼等，都離不開編碼。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生從編碼的視角看待學(xué)習(xí)與生活中的事物，尋找給事物編碼的其他實(shí)例。例如，小組合作嘗試制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的編碼規(guī)則，用可視化的方式解釋該編碼規(guī)則及作用。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)與編碼在真實(shí)情境中的應(yīng)用，進(jìn)一步理解編碼對(duì)世界秩能用符號(hào)和編碼表示問題求解所關(guān)心的對(duì)象，采用自然語(yǔ)言、流程圖等方式，運(yùn)用三種基本控制結(jié)構(gòu)及其組合，正確進(jìn)行問題求解的算法描述?；诮o定的算法，能針對(duì)不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別“數(shù)出”算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)。在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步判斷解決同一問題的不同算法在時(shí)間效率上的高低。能基于對(duì)算法的理解，設(shè)置和調(diào)整參數(shù)，觀察相應(yīng)程序的執(zhí)行。基于對(duì)算法價(jià)值和局限性的認(rèn)在本模塊教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該把握這一階段的特點(diǎn)，注重具象內(nèi)容和抽象(1)從學(xué)生的生活體驗(yàn)或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出發(fā)，將算法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)貫穿問題求解的過(guò)程，讓學(xué)生在不同算法的具例如，猜數(shù)字游戲、物品分類、信息加密、韓信點(diǎn)兵、雞兔同籠、投票選舉、莫爾斯電碼的翻譯等，都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。從討論這些問題開始引入算法，學(xué)生便會(huì)形成自然的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。也可以從智(2)本模塊要求學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面熟悉程序，不要求每個(gè)算法問題都由學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)，閱讀理解、修改運(yùn)行等也都是有意義的體驗(yàn)?？刹捎妙愃瓶茖W(xué)課程中觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方算法，教師可以在和學(xué)生一起討論算法思想的基礎(chǔ)上，展示由教師或第三方實(shí)現(xiàn)的程序代碼，讓學(xué)生設(shè)置和調(diào)整參數(shù)、觀察討論，最后執(zhí)(6)結(jié)合生活中的實(shí)例，理解過(guò)程與控制系統(tǒng)中存在安全問題，能認(rèn)識(shí)到過(guò)程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。能發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成，不同的系統(tǒng)中存在相似的組成部分。能識(shí)別系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，能理解反饋在系統(tǒng)中的作用，能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，并能運(yùn)用邏輯和數(shù)值運(yùn)算設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的處理環(huán)節(jié)。能利用在線平臺(tái)和工具尋找生活中的過(guò)程與控制場(chǎng)景，能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過(guò)編程等手段加以驗(yàn)證。能理解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制時(shí)存過(guò)程與控制是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型，它不僅是某些常見的電氣設(shè)備的運(yùn)作方式，也是一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)作原理。過(guò)程與控制的教學(xué)要從生活場(chǎng)景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別系統(tǒng)特征，分(1)學(xué)生在生活場(chǎng)景中能見到大量的具有過(guò)程與控制系統(tǒng)的設(shè)備。以學(xué)生能夠理解的身邊的實(shí)例為載體，將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)串聯(lián)起例如，家用微波爐給食物加熱的過(guò)程可以抽象為：通過(guò)輸入指令設(shè)定加熱擋位與加熱時(shí)間，控制電路接收輸入指令，計(jì)算后生成相應(yīng)的工作指令，磁控管和轉(zhuǎn)盤電機(jī)等按照工作指令開始工作從而加熱食物。從這個(gè)案例可以看出，微波爐工作的過(guò)程分為輸入、計(jì)算和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。微波爐也可以劃分出磁控管、轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)盤電機(jī)、繼電器等功能相對(duì)獨(dú)立的模塊，這些模塊可以完成一些細(xì)小的功能，也可以被例如，多人輪流在一堆火柴棒中進(jìn)行取火柴棒的博弈游戲，每人每次可以取走1～3根火柴棒，看哪位同學(xué)取到最后一根。學(xué)生可以根據(jù)游戲規(guī)則，進(jìn)行算法的策略設(shè)計(jì)。本主題融合了信息科技、數(shù)學(xué)等知生活中有很多玩具來(lái)自古老的問題，如益智玩具漢諾塔。漢諾塔一共有三根銀針，在其中一根銀針上有從上到下、由小到大的若干金片，要求把所有金片全部移到另一根銀針上，并且金片仍然按照從上到下、由小到大的順序排列。規(guī)定在三根銀針之間移動(dòng)金片時(shí)一次只能移動(dòng)一個(gè)金片，并且小金片上不能放大金片。通過(guò)將抽象問題具體化的游戲，學(xué)生可以在其中感受算法的魅力，并遷移到其他生活場(chǎng)景的類似問題中。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)等知識(shí)，提升學(xué)生的過(guò)程與控制系統(tǒng)在生活中很常見。例如，洗漱過(guò)程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當(dāng)溫度降低到一定程度時(shí)熱水器會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)加熱功能，這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與控制。同樣地，生活中存在各種由開關(guān)控制的裝置。在本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的小型開關(guān)系統(tǒng)，可以通過(guò)實(shí)物實(shí)現(xiàn)，也可以模擬連接組建。例如，學(xué)生可以通過(guò)小組分工協(xié)作，根據(jù)生活場(chǎng)景所需，將聲控開關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐4.小型擴(kuò)音系統(tǒng)過(guò)程與控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)連續(xù)量的處理。例如，生活中水龍頭義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)擰緊的程度可以持續(xù)變化地控制水流的大小。學(xué)生可以嘗試觀察生活場(chǎng)景中的多種設(shè)備，采用相關(guān)模塊硬件設(shè)備或在線上空間中模擬實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型擴(kuò)音系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以連續(xù)地根據(jù)真實(shí)情境的需求，控制音量的大小。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，提升學(xué)生(一)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動(dòng)著人類的學(xué)習(xí)、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字空間的逐步遷移，標(biāo)志著人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)向信息化、智慧社會(huì)的一次全球性大遷徙?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動(dòng)數(shù)字時(shí)代社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的重要力量。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會(huì)變革帶來(lái)的機(jī)遇，提升對(duì)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力，增強(qiáng)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，全(1)通過(guò)在線活動(dòng)，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社穿戴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)、智能班牌等，幫助學(xué)生感受萬(wàn)物互聯(lián)的場(chǎng)景，了解物聯(lián)網(wǎng)的原理及與互聯(lián)網(wǎng)的異同，了解萬(wàn)物互聯(lián)背后的基本(2)通過(guò)分析典型物聯(lián)應(yīng)用、使用物聯(lián)設(shè)備、搭建簡(jiǎn)易物聯(lián)系統(tǒng)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握從物聯(lián)設(shè)備中讀取、發(fā)送、接收和使用(3)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將帶來(lái)一些全新的挑戰(zhàn)，如集成了多種高新技術(shù)的無(wú)人機(jī)和無(wú)人駕駛車已經(jīng)日趨成熟，它們所帶來(lái)的一系列潛在和現(xiàn)實(shí)的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)。例如，如何協(xié)調(diào)一隊(duì)無(wú)人機(jī)的飛行，使之做出一致且優(yōu)雅的特技動(dòng)作?又如，針對(duì)無(wú)人駕駛車、有人通過(guò)真實(shí)或模擬的特定場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解身邊的物聯(lián)設(shè)備對(duì)塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)個(gè)人隱私、樹立維護(hù)虛擬數(shù)字世界秩序的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新，共同憧憬(三)人工智能與智慧社會(huì)人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。本模塊介紹人工智能的基本概念和術(shù)語(yǔ)，通過(guò)生活中的人工智能應(yīng)用，讓學(xué)生理解人工智能的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和能力邊界，知道人工智能與社會(huì)的關(guān)系，以及發(fā)展人工智能應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。智慧社會(huì)是在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ)源環(huán)境等領(lǐng)域，通過(guò)人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化將全面滲透到通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)和感受到人工智能的魅力，知道人工智能發(fā)展必須遵循的倫理道德規(guī)范，也能認(rèn)識(shí)到智慧社會(huì)這一新義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)本模塊包括“人工智能的基本概念和常見應(yīng)用”“人工智能的實(shí)(1)通過(guò)認(rèn)識(shí)身邊的人工智能應(yīng)用，體會(huì)人工智能技術(shù)正在幫助(2)通過(guò)分析典型的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能的基本特(3)通過(guò)對(duì)比不同的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，初步了解人工智能中的(4)通過(guò)分析典型案例，對(duì)比計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)方法和人工智能方法處(5)通過(guò)體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來(lái)的倫理與(6)通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用，了解智慧社會(huì)是集成了多種具有人工智能基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的智能生態(tài)系統(tǒng)的新型社會(huì)形態(tài)，認(rèn)識(shí)能識(shí)別身邊的人工智能應(yīng)用，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。能列舉人工智能的主要術(shù)語(yǔ)，了解人工智能的三大技術(shù)基礎(chǔ)，知道目前常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式。知道人工智能可能的科技發(fā)展方向和安學(xué)生對(duì)人工智能會(huì)有想象和期待，課程要回應(yīng)學(xué)生的期待。通過(guò)身邊的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人工智能，并帶領(lǐng)學(xué)生分析具體案例，讓學(xué)生對(duì)所涉及的技術(shù)基礎(chǔ)有所了解，在實(shí)際應(yīng)用的(1)引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的人工智能應(yīng)用，體會(huì)這些應(yīng)用給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便利，感受人工智能技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，并能在教師的幫助下分析這些應(yīng)用中體現(xiàn)的人工智能的基本特征及技例如，我國(guó)自主研發(fā)的圍棋人工智能程序“絕藝”,多次在世界計(jì)算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍?！敖^藝”誕生的初衷是幫助人們更好地認(rèn)識(shí)圍棋、學(xué)習(xí)圍棋，通過(guò)科技創(chuàng)新使圍棋運(yùn)動(dòng)煥發(fā)新的生命力，讓更多的人關(guān)注圍棋，在圍棋領(lǐng)域中探索、成長(zhǎng)。又如，某些語(yǔ)音服務(wù)產(chǎn)品能根據(jù)聽到的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，各種交通工具和辦事窗口中通過(guò)這些案例，與學(xué)生一起探索這些人工智能產(chǎn)品背后涉及的數(shù)(2)通過(guò)對(duì)常見人工智能應(yīng)用的分類和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的不同實(shí)現(xiàn)方式，認(rèn)識(shí)各種實(shí)現(xiàn)方式的計(jì)算過(guò)程，了解其適用的例如，現(xiàn)實(shí)生活中判斷某個(gè)人能否守時(shí)，通常是回憶此人以往的守時(shí)情況，并作出大致推斷。這種利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)估算的方法，被稱為經(jīng)驗(yàn)法，是人類使用較為廣泛的方法。如果是人工智能，它將根據(jù)相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)，如歷次約定的日期、具體地點(diǎn)、交通工具、道路的擁堵情況等，進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，作出此人能否守時(shí)的預(yù)測(cè)，這是一種典型的機(jī)器學(xué)習(xí)過(guò)程。師生可以針對(duì)這一案例，深入開展討論，對(duì)比傳統(tǒng)方義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(四)跨學(xué)科主題互聯(lián)智能設(shè)計(jì)學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，希望向世界介紹自己的學(xué)校?；ヂ?lián)網(wǎng)能讓身處世界各地的人相互了解。學(xué)生可以綜合運(yùn)用不同媒介和社交媒體的表現(xiàn)方式，研究與對(duì)比不同數(shù)字化表現(xiàn)方式的功能和價(jià)值，通過(guò)編寫學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)百科詞條、創(chuàng)作學(xué)校相冊(cè)、拍攝學(xué)校創(chuàng)意短視頻、創(chuàng)建運(yùn)維學(xué)校社交媒體、發(fā)布學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等多種方式介紹自己的學(xué)校；也可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展分享對(duì)學(xué)校的未來(lái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，向世界介紹自己理想中的未來(lái)學(xué)校。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)等知互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造了諸多新思維、新模式、新方法、新平臺(tái)。通過(guò)實(shí)物或平臺(tái)模擬，學(xué)生進(jìn)行無(wú)人機(jī)群組控制，感受新興技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用創(chuàng)新，體會(huì)無(wú)人機(jī)對(duì)于智能交通、智能灌溉、智能運(yùn)輸?shù)淖饔?。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的方式，分析無(wú)人機(jī)互聯(lián)焰火表演的案例，并試著提出自己的新方案，感受物聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來(lái)的潛在影響。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物理、地理等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)信息科技帶來(lái)的變革，感受科技自主可天氣預(yù)報(bào)是我們獲取氣象信息的主要途徑，但是一個(gè)城市或區(qū)域的天氣預(yù)報(bào)對(duì)校園這種小氣候環(huán)境來(lái)說(shuō)可能不夠準(zhǔn)確。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作在線數(shù)字氣象站，可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生通過(guò)數(shù)字氣表5義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)年級(jí))在日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，能在教師指導(dǎo)下，健見數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);在完成學(xué)習(xí)與生活中的簡(jiǎn)單小任務(wù)時(shí)，能描述任務(wù)實(shí)施步驟，使用數(shù)字設(shè)備對(duì)個(gè)人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類，并妥善保存作品(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維);規(guī)范、文明地進(jìn)行信息交流與分享，并具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。年級(jí))能根據(jù)具體的應(yīng)用場(chǎng)景，從問題的情境、數(shù)據(jù)的來(lái)源以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性(信息意識(shí));能將簡(jiǎn)單問題拆解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)谋匦璨襟E(信息意識(shí)、計(jì)算思維);能利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源，使用數(shù)字化工具組織數(shù)據(jù)，合理選擇可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，清晰地表達(dá)觀點(diǎn)或者預(yù)測(cè)結(jié)果(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中，能合理使用數(shù)字身份，用符合社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行信息傳播和網(wǎng)絡(luò)交流，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)保障數(shù)據(jù)安全的意義，采取常見的防護(hù)措施(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。年級(jí))在典型的信息科技應(yīng)用場(chǎng)景中，能識(shí)別系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成(信息意識(shí)、計(jì)算思維);嘗試采用不同方法解決同一問題，能用自然語(yǔ)言、流程圖等方基于算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)模，分析解決同一問題的不同算法在時(shí)間效率上的高低，并能利用編程對(duì)設(shè)計(jì)的算法及過(guò)程與控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)算法價(jià)值和局限性有一定的認(rèn)識(shí)(信息意識(shí)、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任);對(duì)于生活中的過(guò)程與控制場(chǎng)景，能分辨輸入算思維);了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性，初步具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用的安全意識(shí)(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。年級(jí))易物聯(lián)系統(tǒng)，了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、的需要，通過(guò)智能終端或編寫程序，讀取并處中的數(shù)據(jù)，能進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制，體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù)，利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施保護(hù)信息，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用六、課程實(shí)施(一)教學(xué)建議信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、1.圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的達(dá)成。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教制訂教學(xué)目標(biāo)，要注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息科技應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技的價(jià)值和作用；要注重學(xué)習(xí)要求的全面性，體現(xiàn)科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一；要注重反映技術(shù)更新和迭代迅速的特點(diǎn)，特別要注重體現(xiàn)我國(guó)最新的信息科技成果，引義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(二)評(píng)價(jià)建議(3)命題原則性試題，探索在線模擬情境、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真等類型試題的(4)命題規(guī)劃構(gòu)建命題框架。命題框架主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、素養(yǎng)水規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)。確定各部分測(cè)評(píng)內(nèi)容在試卷中的比例，明確題(5)題目命制考試樣題示例見樣題1(紙筆測(cè)試題)和樣題2(上機(jī)實(shí)踐題)。樣題1(紙筆測(cè)試題)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少停車場(chǎng)推出了智慧停車新模式；車輛進(jìn)入停車場(chǎng)，智慧停車系統(tǒng)通過(guò)監(jiān)控?cái)z像頭拍攝車輛，自動(dòng)識(shí)別車牌號(hào)后放行；離開前，駕駛員通過(guò)手機(jī)掃描收費(fèi)二維碼，自助繳納停車費(fèi)后方可離場(chǎng)。智慧停車系統(tǒng)場(chǎng)景如圖2所示。圖2智慧停車系統(tǒng)場(chǎng)景示意圖問題1:在圖2中，采用了人工智能技術(shù)的環(huán)節(jié)有()。問題2:請(qǐng)簡(jiǎn)要描述場(chǎng)景中的監(jiān)控?cái)z像頭所起的作用。問題3:分析圖2中智慧停車系統(tǒng)可以采集到哪些數(shù)據(jù)，填入表6中。自助繳費(fèi)樣題2(上機(jī)實(shí)踐題)空氣質(zhì)量高低直接影響人體健康。小王所在的學(xué)習(xí)小組最近開展了一次空氣質(zhì)量調(diào)查，記錄了所在區(qū)域最近100天的氣象情況、最高氣溫、最低氣溫、風(fēng)力和空氣質(zhì)量指數(shù)等信息，部分?jǐn)?shù)據(jù)如表7所示；還查閱了空氣質(zhì)量指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如表8所示。小組成員準(zhǔn)備根據(jù)這兩份材料制作一份調(diào)查報(bào)告。表7天氣情況記錄表(部分?jǐn)?shù)據(jù))日期最高氣溫/℃最低氣溫/℃風(fēng)力4月1日晴3級(jí)4月2日多云轉(zhuǎn)陰1級(jí)4月3日陰4月4日陰4月5日小雨9表8空氣質(zhì)量指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)級(jí)別一級(jí)優(yōu)二級(jí)良三級(jí)四級(jí)中度污染紅色五級(jí)紫色六級(jí)1.表格設(shè)計(jì)。根據(jù)天氣情況記錄表及空氣質(zhì)量指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)2.數(shù)據(jù)處理。根據(jù)試題所給出的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成“某區(qū)域1003.圖表制作。調(diào)查報(bào)告中需要兩份圖表：①反映這100天的空氣質(zhì)量變化情況；②反映這100天中各空氣質(zhì)量指數(shù)類別占比情(四)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)1.課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)建議(1)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理念引領(lǐng)，準(zhǔn)確闡釋信息科技課程的科學(xué)本質(zhì)和育人使命，全面分析課程的社會(huì)意義和時(shí)代意義，幫助教師全面認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)涵和價(jià)值。夯實(shí)課程知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及信息科技學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在充分調(diào)研教師專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制訂教師本體知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)更新的長(zhǎng)效計(jì)劃，為課程內(nèi)容的落實(shí)和教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。突出方法習(xí)得，應(yīng)注重面向信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面的教學(xué)方法探討，需要學(xué)生在課堂中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在培訓(xùn)項(xiàng)目中讓教師先行體驗(yàn)，繼而提升相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力。滲透研究意識(shí)，促進(jìn)教師不斷拓寬技術(shù)視野和增強(qiáng)改革意識(shí)，主動(dòng)跟蹤信息科技發(fā)展的趨勢(shì)，持續(xù)研究與創(chuàng)新課程教學(xué)(2)探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式充分發(fā)揮線上培訓(xùn)在豐富資源、促進(jìn)交流、增強(qiáng)體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)與參與式培訓(xùn)、示范教學(xué)等線下培訓(xùn)形式的有機(jī)融合。培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重利用多樣化的技術(shù)，創(chuàng)造條件引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)設(shè)高逼真、高沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教師的親身體驗(yàn)，為教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建和應(yīng)用提供示范，并通過(guò)自評(píng)、研討、協(xié)作等方式提升教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)手段、智能環(huán)境的認(rèn)知與體會(huì)。適應(yīng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，率先嘗試人工智能、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)在培訓(xùn)中的研究和應(yīng)用，滿足個(gè)性化需求，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)評(píng)估設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)能力為本與實(shí)踐導(dǎo)向的特征，倡導(dǎo)基于真實(shí)情境實(shí)踐證據(jù)的評(píng)估方式，推動(dòng)教師立足實(shí)踐崗位義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的持續(xù)學(xué)習(xí)，提高教師培訓(xùn)遷移效能感和成效，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。(3)全面加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)強(qiáng)化培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國(guó)家、省、市、縣多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建面向不同對(duì)象、不同階段、進(jìn)階銜接的全員培訓(xùn)項(xiàng)目體系，確保校長(zhǎng)、任課教師、教研員全覆蓋。地方教育行政部門要高度重視培訓(xùn)工作，做好培訓(xùn)保障工作，在確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注教師在理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的問題和困惑，發(fā)揮培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和教研員的指導(dǎo)作用，做好培訓(xùn)設(shè)計(jì)和組織工作，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等；要積極與高等院校、科研院所等合作，為培訓(xùn)工作提供支持；做好培訓(xùn)的過(guò)程監(jiān)管和成效評(píng)估，構(gòu)建數(shù)字化培訓(xùn)管理平臺(tái)，利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)改進(jìn)培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)實(shí)效，服(1)充分把握學(xué)情和教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展情況，系統(tǒng)規(guī)劃教研活動(dòng)教研部門應(yīng)組織細(xì)致全面的調(diào)研，精準(zhǔn)診斷教師在理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)遇到的問題，把握學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的多元基礎(chǔ)，形成基于數(shù)據(jù)支持的診斷結(jié)果。梳理確定信息科技教研的目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)教研內(nèi)容與活動(dòng)組織，兼顧不同信息科技教師的差異化需求，(2)聚焦課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，提升教研實(shí)效依據(jù)信息科技課程的教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教師實(shí)際教學(xué)需要等關(guān)鍵問題，靈活選用專題講座、聽評(píng)課、工作坊、微論壇、專業(yè)文獻(xiàn)研讀等方式組織多樣化的系列主題教研活動(dòng)，深化教師對(duì)課程本質(zhì)的理解，掌握課程教學(xué)方法與策略，拓寬教師的學(xué)科視野和技術(shù)應(yīng)用視野，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。注重將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嵌入教研中，提升教師項(xiàng)目探究活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施能力，真正促進(jìn)教師理解、設(shè)計(jì)、實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技教學(xué)?；谛畔⒖萍颊n程強(qiáng)烈的時(shí)代性、發(fā)展性特征，需特別關(guān)注教師的終身學(xué)習(xí)能力，關(guān)注優(yōu)秀教學(xué)成(3)加強(qiáng)教研制度建設(shè)，推動(dòng)教研共同體建設(shè)健全省、市、縣各級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中的信息科技教研制度、教研員配備機(jī)制，形成多級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)；拓展教研資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)合作，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)跨校大教研，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間尤其是東中西部之間、城鄉(xiāng)之間的協(xié)同教研，推進(jìn)信息科技學(xué)科共建共享；將基于實(shí)踐問題的教學(xué)研究與著眼于專業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)有效鏈接，聚焦信息科技教師的教學(xué)痛點(diǎn)，貫通教學(xué)、研究、培訓(xùn)，在“教—研—訓(xùn)”一體化中提升教師專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)行(1)基于學(xué)情和校情，明確本校信息科技教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)與關(guān)鍵課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，不同地區(qū)不同學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究在本地信息科技教育基礎(chǔ)和條件下如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確判斷本校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能同課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的距離、本校教師隊(duì)伍在信息科技課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與困難，制訂本校落(2)夯實(shí)教師學(xué)習(xí)機(jī)制，全面帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師面臨更新學(xué)科知識(shí)、提升跨學(xué)科教學(xué)能力和適應(yīng)真實(shí)情境中的教學(xué)等多重挑戰(zhàn)。學(xué)校教研組要帶動(dòng)信息科技教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織系統(tǒng)、有效的個(gè)體學(xué)(3)形成持續(xù)改進(jìn)的信息科技教學(xué)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí)，有賴于在教學(xué)研究基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級(jí))表10計(jì)算思維學(xué)段特征年級(jí))1.喜歡發(fā)現(xiàn)問題，樂于用圖符的方式進(jìn)行表達(dá)。2.能說(shuō)出使用常見數(shù)字設(shè)備的基本步驟。3.合理使用數(shù)字設(shè)備，對(duì)數(shù)字設(shè)備與真實(shí)情境的關(guān)聯(lián)感到好奇。年級(jí))1.感受身邊無(wú)處不在的數(shù)據(jù)。2.了解信息的呈現(xiàn)和傳遞方式，合理使用字符編碼表示信息。3.能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序。年級(jí))1.通過(guò)體驗(yàn)身邊的算法，了解算法的特征和效率，會(huì)用自然語(yǔ)言、2.在一定的活動(dòng)情境中，能對(duì)簡(jiǎn)單問題進(jìn)行抽象、分解、建模，制訂簡(jiǎn)單的解決方案。3.驗(yàn)證解決方案，反思問題解決的過(guò)程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)年級(jí))1.能在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，提取問題的基本特征，對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模，制訂解決方案。解決方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問題。表11數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段特征年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，選擇數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.辨認(rèn)基本的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，運(yùn)用給定的數(shù)字設(shè)備收集學(xué)習(xí)資源。年級(jí))1.了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用在線工具開展合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單作品。3.使用數(shù)字設(shè)備組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，借助思維導(dǎo)圖等方式表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，支撐自己的觀點(diǎn)。年級(jí))1.在問題情境中，能夠利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流，合作解決學(xué)習(xí)問題。的方式提高學(xué)習(xí)效率。3.按照任務(wù)需求，運(yùn)用信息科技獲取、加工、管理學(xué)習(xí)資源，開展數(shù)字化探究和創(chuàng)新活動(dòng)。年級(jí))1.合理運(yùn)用信息科技獲取、加工、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題。等活動(dòng)。3.按照任務(wù)需求，能選擇合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，合作完成數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)意、規(guī)劃與實(shí)施。4.認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性。年級(jí))義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級(jí))1.知道按照規(guī)范開展信息活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值。2.知道常用信息保護(hù)方法，主動(dòng)保護(hù)個(gè)人信法規(guī)。年級(jí))1.了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念，認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用的重要意2.在信息分享與交流活動(dòng)中，能通過(guò)合理的方法辨別與抵制不良信息，尊重他人觀點(diǎn)，理性發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。3.初步具備數(shù)據(jù)安全防護(hù)能力，能保護(hù)個(gè)人及他人隱私，自覺維護(hù)年級(jí))1.具有良好的協(xié)作意識(shí)與習(xí)慣，樂于幫助他人開展信息活動(dòng)，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，并尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。法規(guī)和倫理道德規(guī)范對(duì)信息社會(huì)有序發(fā)展的保障作用。3.能正確認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)社會(huì)的影響以及對(duì)倫理與安全的挑戰(zhàn)，合理使用人工智能。4.能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵守的5.能認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)的重要意義，樹立科技自立自強(qiáng)的意識(shí)。附錄2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例天氣預(yù)報(bào)是人類記錄自然現(xiàn)象、從中獲取數(shù)據(jù)繼而預(yù)測(cè)未來(lái)數(shù)據(jù)走勢(shì)的一個(gè)典型應(yīng)用。對(duì)于復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，天氣預(yù)報(bào)能做到越來(lái)越準(zhǔn)確，這與技術(shù)的發(fā)展密不可分。早期，人們建立氣象觀測(cè)點(diǎn)，使用各種自制的儀器記錄和同步各種數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)的累積和對(duì)大氣環(huán)流模型認(rèn)識(shí)的不斷更新，氣象站的作用從記錄數(shù)據(jù)向預(yù)測(cè)天氣走勢(shì)的方向發(fā)展。如今，人們通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字傳感器，能更好地比對(duì)大尺度、高密度、實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)，借助人工智能等技術(shù)方式展開預(yù)測(cè)，可以獲取更長(zhǎng)周期、更為細(xì)致、更快反饋的天氣預(yù)報(bào)，為人類生(1)育人價(jià)值設(shè)計(jì)在線數(shù)字氣象站時(shí)，學(xué)生要綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物理、地理、藝術(shù)等知識(shí)，獲取不同時(shí)空分布的相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合比照網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)以及小區(qū)域數(shù)據(jù)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同步和積累數(shù)據(jù)，并進(jìn)行形式多樣的結(jié)果呈現(xiàn)。本活動(dòng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的①在線數(shù)字氣象站是一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型應(yīng)用，是一個(gè)綜合的、體現(xiàn)信息科技育人價(jià)值的項(xiàng)目。學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提升信②通過(guò)抓取在線氣象數(shù)據(jù)和采集校園氣象站的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以提③學(xué)生可以認(rèn)識(shí)傳感器在各個(gè)場(chǎng)景中的應(yīng)用，體驗(yàn)計(jì)算思維在規(guī)劃項(xiàng)目中的作用，感受跨學(xué)科知識(shí)在設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、反思改進(jìn)等義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)④通過(guò)建立校際在線數(shù)字氣象站協(xié)作網(wǎng)，或采用開放數(shù)據(jù)集，學(xué)(2)活動(dòng)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)氣象站的各種觀測(cè)設(shè)備，了解電報(bào)、電話、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息科技在校際在線數(shù)字氣象站協(xié)作網(wǎng)建立過(guò)程中所起的作用。②比較數(shù)字氣象傳感器和傳統(tǒng)測(cè)量設(shè)備，搭建真實(shí)或模擬的數(shù)字③綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物理、地理、藝術(shù)等知識(shí)，在校園內(nèi)合理選址，搭建多個(gè)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的在線數(shù)字氣象站基站，