讓每個(gè)學(xué)生享受快樂(lè)閱讀-原件

讓每個(gè)學(xué)生享受快樂(lè)閱讀——小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的探索《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與技能.過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。”評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課程改革的一部重頭戲，已經(jīng)取得可喜的進(jìn)展，但也暴露了不少問(wèn)題。如：評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式隨意性強(qiáng)，重點(diǎn)不明確；評(píng)價(jià)工具操作性普遍不夠強(qiáng)；評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較重；評(píng)價(jià)主體之間缺乏良性互動(dòng)。我們選擇小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)來(lái)作為我校的一個(gè)課題研究，目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生真正享受快樂(lè)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，積極探索閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具在實(shí)施過(guò)程中的可操作性。我們調(diào)查了學(xué)生閱讀的興趣.方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的理解.感受.體驗(yàn)和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度.有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，在小學(xué)生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)方面作出有益的探索。小學(xué)生閱讀形成性評(píng)價(jià)的工具和方法是多元化的。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，策劃評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。一.問(wèn)卷式調(diào)查———加強(qiáng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)小學(xué)生幾乎每天都要閱讀，閱讀已成為學(xué)生的日常行為。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣.習(xí)慣及閱讀材料的選擇差異較大。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察認(rèn)知層面，而且關(guān)注情意.態(tài)度層面的考察，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等，敦促學(xué)生反思閱讀過(guò)程，形成良好自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，致力培養(yǎng)閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生在閱讀的過(guò)程中能增強(qiáng)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。問(wèn)卷式調(diào)查就是很好的考察學(xué)生閱讀情感態(tài)度.價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們嘗試設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣.閱讀習(xí)慣.閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷(見表一)，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，為后來(lái)有針對(duì)性地開展個(gè)性化閱讀形成性評(píng)價(jià)的研究打下良好的基礎(chǔ)。表一小學(xué)生閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷年班姓名一.選擇題。1.你最喜歡讀哪一類型的課外書籍?a.童話b.歷史故事c.科幻小說(shuō)d.科普知訓(xùn)e.漫畫f其它2.你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書?a.1本b.2本c.3本d.4本e.5本或以上f.根本不讀3.你習(xí)慣通過(guò)以下哪種途徑進(jìn)行課外閱讀?a.報(bào)紙b.雜志c.書籍d.上網(wǎng)4.在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的?a.查字典b.查相關(guān)工具書c.請(qǐng)教他人d.忽略.跳過(guò)去5.你認(rèn)為自己已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣?a.專心閱讀，不開小差b.邊讀邊思考c.邊讀邊做批注d.收集資料二.問(wèn)答題。請(qǐng)寫出在課外閱讀中，你最喜歡的三部作品及三個(gè)人物。在四.五.六年級(jí)的學(xué)生中調(diào)查完畢后，我們語(yǔ)文科組作出了如下分析：第一題調(diào)查的是學(xué)生的閱讀興趣。40%以上學(xué)生選擇科幻小說(shuō)，這與近期《哈利波特》.《指環(huán)王》等電影.小說(shuō)的流行有關(guān)，流行文化對(duì)學(xué)生的閱讀興趣影響可見一斑；其次，五.六年級(jí)學(xué)生選擇漫畫的人數(shù)在20%以上，說(shuō)明內(nèi)容輕松.能帶來(lái)視覺(jué)刺激的漫畫對(duì)高年級(jí)學(xué)生仍有一定吸引力。三個(gè)年級(jí)對(duì)比，最突出的是六年級(jí)的學(xué)生有52.17%選擇歷史故事，年齡漸長(zhǎng)的他們對(duì)歷史知識(shí)興趣濃厚。第二題調(diào)查學(xué)生的閱讀量。超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期讀5本以上課外書，四.五兩個(gè)年級(jí)由于非畢業(yè)班，更有分別78%及83%選擇此項(xiàng)，而六年級(jí)畢業(yè)班也有52%學(xué)生選擇。第三與第五題都是調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其中第三題詢問(wèn)了學(xué)生的閱讀途徑，超過(guò)80%的學(xué)生都是通過(guò)書籍進(jìn)行課外閱讀，六年級(jí)100%學(xué)生都選擇書籍；其次是選擇上網(wǎng)，四年級(jí)有19.57%的學(xué)生有上網(wǎng)閱讀的習(xí)慣，五年級(jí)有14.6%，六年級(jí)有17.3%；有小部分學(xué)生選擇通過(guò)報(bào)紙.雜志進(jìn)行課外閱讀。第五題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí).總結(jié)自己養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)(四年級(jí)52.17%.五年級(jí)36.6%.六年級(jí)54.35%)學(xué)生認(rèn)為自己能做到專心閱讀.不開小差；其次是邊讀邊思考(四年級(jí)43.48%.五年級(jí)31.3%.六年級(jí)45.65%)，也有相當(dāng)部分學(xué)生習(xí)慣邊讀邊做批注和收集資料。第四題調(diào)查學(xué)生的閱讀方法。大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，選擇查字典(四年級(jí)39.13%.五年級(jí)35.6%.六年級(jí)58.70%)；部分學(xué)生會(huì)請(qǐng)教他人(四年級(jí)28.26%.五年級(jí)41.7%.六年級(jí)28.26%)；還有部分查相關(guān)工具書；只有四年級(jí)和六年級(jí)各兩名共4名學(xué)生表示會(huì)忽略.跳過(guò)去。問(wèn)答題部分：要求學(xué)生列出在課外閱讀中最喜歡的三部作品和三個(gè)人物。本題的情況顯示了少年兒童的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生都寫出了《三國(guó)演義》.《水滸傳》或《西游記》等傳統(tǒng)名著中的英雄人物如關(guān)羽.宋江.孫悟空等善良.正義的人物形象。有部分學(xué)生寫出了外國(guó)名著.科幻故事中的性格突出.法術(shù)高強(qiáng)的人物，這符合兒童好奇.愛(ài)幻想的心理。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們馬上制定出相關(guān)策略：1.實(shí)驗(yàn)班教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解.文章的把握.要點(diǎn)的概括.內(nèi)容的探究.作品的感受等方面的研究，以幫助學(xué)生掌握成熟的閱讀技巧；2.逐步開展個(gè)性化閱讀能力評(píng)價(jià)的實(shí)施活動(dòng)，如寫讀書筆記.制作收集閱讀中的典型性材料.讀書交流會(huì).閱讀展示臺(tái)(讀書階梯.讀書擂臺(tái).書山行)等；3.教師認(rèn)直學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀能力評(píng)價(jià)的理論資料，設(shè)計(jì)有效的閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施活動(dòng)，收集關(guān)于閱讀能力評(píng)價(jià)的資料，形成“快樂(lè)閱讀收獲袋”；4.學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的檢測(cè)，形式必須生動(dòng)活潑.標(biāo)新立異。葉慶：讀書時(shí)認(rèn)真了許多。秦儉禮：我覺(jué)得閱讀的水平好象比以前提高了一點(diǎn)，因?yàn)樽x書筆記使我比以前更用心的讀書，找出更多的好詞好句，所以我的閱讀水平提高了。裘添慰：我覺(jué)得我朗讀《清明上河圖》雖然感情加深了一點(diǎn)，但聲音還是有點(diǎn)小，所以我一定會(huì)繼續(xù)練習(xí)的。周暢：我對(duì)我這次閱讀《清明上河圖》的情況感到滿意，這次閱讀我采用讀書的方式，我讀了幾遍，再看看《清明上河圖》的背景，對(duì)課文有了一定的了解，再開始做筆記，有了一定的進(jìn)步。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的信息來(lái)源更豐富，評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面.更真實(shí)。我們知道，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一就是保證課外閱讀和讀書筆記的質(zhì)量。每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如有一班學(xué)生在閱讀完《三國(guó)演義》之后，老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)文中喜歡的人物進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，再將學(xué)生的評(píng)論打印裝訂，課后傳閱，書面相互評(píng)價(jià)。生生之間能過(guò)閱讀自主的評(píng)價(jià)交互活動(dòng)，達(dá)到了自我反饋調(diào)節(jié).主動(dòng)求發(fā)展的目的。新課標(biāo)要求中年級(jí)每天閱讀量是700-800字，高年級(jí)的每天閱讀總量要讀1100-1400字，只有課外閱讀天天堅(jiān)持，讀書筆記日日不輟，才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的“對(duì)閱讀有濃厚的興趣”的目標(biāo)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生閱