第五單元任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)內(nèi)容解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)五單元整體解讀（一）單元內(nèi)容1.單元概覽二年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“辦法”，這一人文主題編排了《寓言二則》《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》三篇課文以及口語(yǔ)交際“圖書(shū)借閱公約”、語(yǔ)文園地五等內(nèi)容。課文有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；故事主角有人物，也有動(dòng)物，每個(gè)故事中都奇寓了深刻的道理。故事中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。《寓言二則》一課由《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)寓言故事組成。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，短小的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理，旨在引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候想方設(shè)法去解決，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中遵循客觀規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中，“亡羊補(bǔ)牢”的人有很多，“揠苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，兩則寓言至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義?！懂?huà)楊桃》講的是“我”在圖畫(huà)課上根據(jù)自己看到的情況將楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們無(wú)情的嘲笑，后來(lái)老師啟發(fā)大家站在“我”的角度仔細(xì)觀察楊桃之后再下結(jié)論的故事。故事讓我們明白，當(dāng)別人的意見(jiàn)和我們不同時(shí)，不要急于嘲笑，要試著從不同的角度去觀察和思考。故事源于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，平常的小故事卻蘊(yùn)含深意，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能發(fā)展語(yǔ)言能力，同時(shí)能深受啟發(fā)和教育。《小馬過(guò)河》按照事情發(fā)展的順序講述了小馬在幫老馬送麥子的過(guò)程中被一條小河擋住了去路，猶豫不決的小馬找老牛和松鼠問(wèn)河的深淺，卻得到了不同答案，最后在媽媽的鼓勵(lì)下勇敢嘗試終于蹚過(guò)了河的故事。故事情節(jié)跌宕起伏，順應(yīng)兒童心理，且能引發(fā)兒童思考，讓兒童明白：對(duì)于別人說(shuō)的話要?jiǎng)幽X筋多思考，親自嘗試才能得出正確的結(jié)論?！皥D書(shū)借閱公約〞是本冊(cè)書(shū)的第三次口語(yǔ)交際，主題是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成愿意共同遵守的圖書(shū)借閱公約。話題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生在參與交流討論的過(guò)程中積極、有序地表達(dá)自己的想法，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。語(yǔ)文園地五“我愛(ài)閱讀”，板塊選編了《好天氣和壞天氣》一文，通俗易懂的故事讓我們明白從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也會(huì)不同。2.語(yǔ)文要素1、朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音，讀句子，想象畫(huà)面。2、識(shí)字寫(xiě)字。發(fā)現(xiàn)偏旁之間的關(guān)聯(lián)。3、運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。4、根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)労?jiǎn)單看法。5、提取主要信息，了解課文內(nèi)容。借助提示講故事。根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。（二）單元學(xué)情1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“根據(jù)課文內(nèi)容，讀讀簡(jiǎn)單看法”是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。“朗讀課文，注意語(yǔ)氣”這是有感情朗讀課文的基本技能之一，其中“注意語(yǔ)氣”學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中多次訓(xùn)練過(guò)。本單元的教學(xué)中，教師要注意鞏固學(xué)生之前所學(xué)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣。2.關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”，能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物，解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先湖涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法，本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類(lèi)似于寓言中的事，明辨是非，加深理解，避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，茯得不同的感受。（三）單元目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)50個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。2、了解廠字頭和穴寶蓋代表的含義．3、能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能選一兩個(gè)詞演一演。4、能夠發(fā)現(xiàn)“教海、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。5、比較句子的不同，能體會(huì)句子加上“趕緊”“焦急地”等詞語(yǔ)后的好處。6、能正確、流利地朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，分角色朗讀《小馬過(guò)河》。7、能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”2個(gè)成語(yǔ)的意思；能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。8、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。9、背誦《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。11、自主閱讀《好天氣和壞天氣》,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺?shù)脑挕?2、能用上提供的詞語(yǔ)，復(fù)述《小馬過(guò)河》的故事。13、能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于“圖書(shū)角”管理方法的意見(jiàn)。14交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。（四）達(dá)成評(píng)價(jià)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)50個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)，知道寓言故事中蘊(yùn)含的導(dǎo)流，在閱讀中能夠主動(dòng)思考和判斷，能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，結(jié)合實(shí)踐有理有據(jù)的表達(dá)看法。（五）單元整體設(shè)計(jì)框架主題情境任務(wù)子任務(wù)材料組合主要活動(dòng)課時(shí)備注看看誰(shuí)的辦法好學(xué)習(xí)任務(wù)1思辨之中見(jiàn)智慧寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》活動(dòng)一：補(bǔ)還是不補(bǔ)？這是個(gè)問(wèn)題活動(dòng)二：田間地頭小貼士——禾苗到底怎么長(zhǎng)2學(xué)習(xí)任務(wù)2換個(gè)位置看一看《畫(huà)楊桃》活動(dòng)一初讀課文，識(shí)記生字活動(dòng)二感知課文，指導(dǎo)寫(xiě)字活動(dòng)三自讀自悟，匯報(bào)交流活動(dòng)四深入文本，入情入境2學(xué)習(xí)任務(wù)3誰(shuí)的辦法最有用《小馬過(guò)河》《好天氣和壞天氣》活動(dòng)一：了解起因，關(guān)注為何過(guò)河活動(dòng)二：了解經(jīng)過(guò)，關(guān)注遇何難題活動(dòng)三：了解結(jié)果，悟出故事道理3學(xué)習(xí)任務(wù)4小妙招定公約口語(yǔ)交際《圖書(shū)借閱公約》活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題活動(dòng)二：討論交流，制訂公約活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，解說(shuō)公約活動(dòng)四：拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)公約1學(xué)習(xí)任務(wù)5知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)語(yǔ)文園地五活動(dòng)一識(shí)字加油站活動(dòng)二字詞句運(yùn)用活動(dòng)三根據(jù)提示語(yǔ)讀句子活動(dòng)四我的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)五日積月累2二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一第1、2課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、寓意深刻，是練習(xí)用自己的話講述成語(yǔ)故事的好文本。兩則寓言條理清楚，語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出鮮明的人物形象。如“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”表現(xiàn)出養(yǎng)羊人的不以為然?！八屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！卑逊N田人焦急的心情形象地表現(xiàn)了出來(lái)。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)故事這兩篇課文的突出特點(diǎn)。如“趕緊”一詞，描寫(xiě)放羊人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，行動(dòng)非常迅速，表現(xiàn)了養(yǎng)羊人前后態(tài)度的變化?！稗D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“巴望”“天天”表現(xiàn)了種田人急切的心情。（二）學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被寓言故事中的人物和情節(jié)所吸引，所以對(duì)于本課的內(nèi)容理解起來(lái)比較容易，但是故事中的寓意對(duì)于部分學(xué)生理解還有一定的難度，可以通過(guò)讀好對(duì)話幫助學(xué)生理解人物的心理變化過(guò)程，體會(huì)人物心理。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡、牢”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。3.比較兩組句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。4.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可通過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字并組詞獲得1顆星，讀出停頓與節(jié)奏獲得2顆星，在讀好課文的基礎(chǔ)上還能說(shuō)出課文告訴我們的道理獲得5顆星。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，了解寓言1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們還記得之前學(xué)過(guò)哪些寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)呢？寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。2.今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《寓言二則》，板書(shū)：寓言二則。交流識(shí)記“寓”“則”的識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：換一換，加一加的方法識(shí)記。3.現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一篇寓言——亡羊補(bǔ)牢。板書(shū):亡羊補(bǔ)牢，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這則寓言的題目。4.不認(rèn)識(shí)“亡”，我們可以用什么辦法？預(yù)設(shè)：字理識(shí)記“亡”。5.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“亡、牢”二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）教師提出要求：自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并試著用不同的方法識(shí)記生字。邊讀邊在自然段前標(biāo)上序號(hào)。（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。（3）認(rèn)讀生字詞（4）用換一換識(shí)記“坊”用熟字加偏旁識(shí)記“鉆，牢”。（5）游戲識(shí)字。（6）教師提出要求：讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？一個(gè)養(yǎng)羊人________，街坊______修羊圈，養(yǎng)羊人______聽(tīng)從勸告，第二天，他__________，這才_(tái)_____，于是趕緊把______堵上，把______修好，從此他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。三、再讀課文，梳理情節(jié)1.教師提出要求：自由朗讀課文，養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？他分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？完成表格。2.教師提出問(wèn)題：第一次丟羊以后，街坊是怎么勸他的？養(yǎng)羊人又是怎樣回答的？教師追問(wèn)：而他又是怎么做的？預(yù)設(shè)：如果不趕緊把羊圈修好，羊還會(huì)被叼走。預(yù)設(shè)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈做什么？預(yù)設(shè)：養(yǎng)羊人不以為然，不聽(tīng)勸告，不愿意修羊圈。3.教師提出問(wèn)題：第二次丟羊以后，養(yǎng)羊人是怎么想的？又是怎么做的？4.教師追問(wèn)：養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀。6.教師提出問(wèn)題：你在生活中遇到過(guò)后悔的事情嗎？生交流，指名分享，生評(píng)議。7.對(duì)比評(píng)議：他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。（2）想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？（3）說(shuō)一說(shuō)：如果放羊人再不修羊圈會(huì)有什么后果？8.出示課后習(xí)題“亡羊補(bǔ)牢”的“亡”和“牢”是什么意思？題目“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？9.在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：小明平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期中考試成績(jī)很差。他下半學(xué)期努力學(xué)習(xí)，期末考試成績(jī)名列前茅。四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.教師講解“鉆、勸、丟、告”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2.生字歸類(lèi)，出示生字分類(lèi)。3.重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“丟、告”。4.課文小結(jié)：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你能用哪些方法使禾苗長(zhǎng)高呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。2.出示拔禾苗的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：你們知道圖片中的人在干什么嗎？關(guān)于這幅圖片有一個(gè)很好的故事，你們想聽(tīng)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)二、初讀課文，整體感知1.教師提出要求：（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從中體會(huì)寓言的寓意。（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解寓言?xún)?nèi)容。（3）注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2.認(rèn)讀生字：“焦、筋、疲、喘、截”，交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)：熟字識(shí)記、圖片識(shí)記）3.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：焦急筋疲力盡喘氣一大截三、精讀課文，理解內(nèi)容1.教師提出問(wèn)題：讀課文，說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”講了什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胍约旱暮堂鏮________，就把禾苗一棵一棵__________，結(jié)果______________。2.理解“揠”預(yù)設(shè)：“揠”就是拔的意思，那么，題目也可以稱(chēng)為“拔苗助長(zhǎng)”了。揠苗助長(zhǎng)：把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。3.教師提出要求：默讀課文，思考以下問(wèn)題：①種田人為什么要揠苗？②他是怎樣揠苗的？③揠苗的結(jié)果是什么？4.學(xué)習(xí)第一自然段，分析起因教師引導(dǎo)理解：這個(gè)人為什么要去拔禾苗呢？你是從哪里找到的？教師指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你帶著“巴望”的心情來(lái)讀一讀。教師追問(wèn)：這個(gè)人天天去看禾苗，看到禾苗長(zhǎng)高了嗎？所以他的心情是什么？同學(xué)們能用剛才學(xué)習(xí)的以詞解詞的辦法來(lái)解釋焦急嗎？請(qǐng)同學(xué)們焦急地讀一讀。5.教師提出問(wèn)題：讀一讀這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句比較好，為什么？出示課后習(xí)題二預(yù)設(shè)：“焦急”寫(xiě)出了他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的神態(tài)，比第一句更形象具體。6.教師追問(wèn)：我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。這句話中的“它們”指的是什么？預(yù)設(shè)：“得”的意思是“需要”。7.教師指導(dǎo)默讀課文第2自然段，主人公為了讓禾苗長(zhǎng)高，最后想出了什么辦法？指導(dǎo)朗讀：這個(gè)辦法可把這個(gè)人累壞了，從哪可以看出他累壞了？請(qǐng)你來(lái)讀一讀筋疲力盡的感覺(jué)。8.讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人把禾苗拔高了之后，心情怎么樣？教師引導(dǎo)理解：他累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了，心情如何呢？預(yù)設(shè)：高興，自豪。教師追問(wèn)：齊讀課文第4自然段，看主人公把禾苗都拔高之后，禾苗發(fā)生了怎樣的變化？四、歸納總結(jié)1.教師提出問(wèn)題：禾苗為什么會(huì)枯死？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗谕习魏堂绲臅r(shí)候，把禾苗的根拔斷了，導(dǎo)致禾苗快速的枯萎了。自己累得“筋疲力盡”，卻得到了完全相反的效果。事實(shí)告訴我們，違反規(guī)律，急于求成反而壞事。2.教師引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：如果你是種田的那個(gè)人，有什么方法可以幫助禾苗生長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：（1）為我會(huì)給禾苗勤澆水、施肥、除草，讓禾苗可以吸收更多的養(yǎng)分，快快長(zhǎng)大。（2）我會(huì)根據(jù)禾苗的生長(zhǎng)習(xí)性對(duì)禾苗進(jìn)行科學(xué)的管理。3.教師追問(wèn)：在你的生活中有類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？4.學(xué)完這兩則寓言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？五、練寫(xiě)生字，小結(jié)全文1.教師出示“筋”“?！敝攸c(diǎn)講解“?！钡臅?shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)觀察思考：請(qǐng)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，思考怎樣能寫(xiě)好看？（1）教師講解：“筋”上下結(jié)構(gòu)，要上小下大，注意“竹字頭”要寫(xiě)得扁一些；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意撇要寫(xiě)得伸展才好看。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字描一遍寫(xiě)兩遍。過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿。六、梳理課文、拓展延伸教師組織觀看“杞人憂天”視頻，學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)明白了什么。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課進(jìn)行“病字旁”的歸類(lèi)識(shí)字，同時(shí)強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律的復(fù)習(xí)。通過(guò)敘述故事主要內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，要考慮人物的思想，輔以動(dòng)作，在反復(fù)朗讀實(shí)踐中感受語(yǔ)氣，加深對(duì)課文的理解。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)生字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)的意思，講講生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的例子二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)二第1、2課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《畫(huà)楊桃》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文講的是“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像是五個(gè)角的東西,同學(xué)們覺(jué)得好笑，而老師卻坐到我們位置觀察，接著同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下也感受到從不同角度看楊桃,楊桃確實(shí)會(huì)不一樣。通過(guò)這件事件老師啟迪學(xué)生:當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的（二）學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，本節(jié)課旨在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)可以圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可通過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字并組詞獲得1顆星，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣獲得2顆星，能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示獲得5顆星。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建第一課時(shí)活動(dòng)一初讀課文，識(shí)記生字1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！齊讀課題：畫(huà)楊桃。2.初讀課文，整體感知。（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫(huà)出不理解的地方。（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。（1）課件出示生字指名讀。（2）交流識(shí)記生字。①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）②猜謎語(yǔ)識(shí)記。a.兩個(gè)王分了家——班b.太陽(yáng)的方向——晌c.每日必說(shuō)話——誨（3）開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀，開(kāi)火車(chē)讀。課件出示：教室座位哈哈大笑講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊圖畫(huà)和顏悅色嚴(yán)肅半晌班級(jí)而且審視活動(dòng)二感知課文，指導(dǎo)寫(xiě)字1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。（1）讀讀下面的詞語(yǔ)，你知道每組詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）（2）從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。課件出示：圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫(huà)，同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)后（哈哈大笑）起來(lái)。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字。（1）出示生字。課件出示：課擺哈搶嘻（2）仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。（4）學(xué)生交流寫(xiě)生字的要領(lǐng)?！罢n”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫(xiě)在偏左上格的地方。（5）教師范寫(xiě)“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫(xiě)得扁些。（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（7）評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字，再修改。第二課時(shí)活動(dòng)一自讀自悟，匯報(bào)交流1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣？課件出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。②誰(shuí)還能用“靠”字組詞？③引讀，理解句子。課件出示：坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)（五角星），而且覺(jué)得自己畫(huà)得（很準(zhǔn)確）。2.審視體驗(yàn)。（1）看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？（課件出示課文第2～11自然段）（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（3）師生合作朗讀。（4）學(xué)習(xí)“審視”。①讀準(zhǔn)字音。②理解“審視”：認(rèn)真地看。（5）理解“嚴(yán)肅”。“嚴(yán)肅”是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？（6）理解“半晌”。（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話？（8）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說(shuō)一說(shuō)？活動(dòng)二深入文本，入情入境1.找“變化”。（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（2）找出同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話，讀一讀。課件出示：“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星?！保?）同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）（4）指導(dǎo)朗讀。①自由練讀第12～16自然段。②評(píng)議朗讀。③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽(tīng)出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。2.抓“變化”對(duì)比體會(huì)。（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像”時(shí)，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問(wèn)“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。（5）聯(lián)系生活舉例子，說(shuō)說(shuō)角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。3.感悟教誨。（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎？（和藹可親、和和氣氣）②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）③自由讀，思考：為什么大家畫(huà)同一個(gè)楊桃，卻畫(huà)成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。（3）形近字辨析。課件出示：選字填空：誨悔教（誨）（悔）改后（悔）（4）聽(tīng)了老師的教誨，你明白了哪些道理？①交流感受。②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚，通過(guò)選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力。創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1、書(shū)寫(xiě)生字、生詞2、用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中不常見(jiàn)的類(lèi)似本篇文章這樣換個(gè)角度看會(huì)截然不同的事或物，大家課間可以同老師和同學(xué)分享。二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三共3課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。（二）學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3．能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4．能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。自主閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可通過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字并組詞獲得1顆星，讀出停頓與節(jié)奏獲得2顆星，在讀好課文的基礎(chǔ)上還能說(shuō)出課文告訴我們的道理獲得5顆星。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建一、初讀課文，整體感知1．揭示課題，朗讀課題同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》，跟老師讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想知道故事講了什么嗎？接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文。2．檢測(cè)生字，梳理情節(jié)。（1）請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到第63頁(yè)，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。（2）檢測(cè)生字，理清課文內(nèi)容。這篇課文大家讀明白了嗎？老師來(lái)考考大家。①老馬和小馬他們住在哪里？出示：馬棚。你是怎么記住“棚”這個(gè)字的？牛住的地方叫作-牛棚。②有一天，老馬想讓小馬幫忙做點(diǎn)兒事，小馬愿意嗎？出示：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”示范書(shū)寫(xiě)“愿意”二字：“愿”字半包圍結(jié)構(gòu)，第二筆的豎撇寫(xiě)長(zhǎng)，要把心也包圍?。弧耙狻鄙厦娴摹耙簟睂?xiě)扁，橫要長(zhǎng)。誰(shuí)能用“愿意”說(shuō)一句話？③老馬要小馬做什么事？出示：“你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”多音字“坊”：在《寓言二則》里，“街坊”中的“坊”讀作fāng，在本課“磨坊”中，讀作fáng。④小馬在路上遇到了什么困難？出示：一條小河擋住了去路。⑤小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)都遇到了誰(shuí)？他們都告訴小馬了什么？出示：牛伯伯說(shuō)水很淺。松鼠說(shuō)水很深。⑥小馬覺(jué)得很為難，只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V他-出示：河水是深是淺，你去試一試就知道了。于是，小馬再次來(lái)到河邊親自嘗試，他發(fā)現(xiàn)-出示：河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。（3）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，而且明白了故事的主要內(nèi)容。二、角色朗讀，理解課文1．理清人物，分清角色文章一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，分別是誰(shuí)？文中一共出現(xiàn)了幾次對(duì)話？第一次：小馬和老馬第二次：小馬和老牛第三次：小馬和松鼠第四次：小馬和老馬第五次：小馬和松鼠2．練習(xí)對(duì)話。（1）示范練習(xí)第一組對(duì)話。出示：老馬：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”小馬：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！奔尤胩崾菊Z(yǔ)：連蹦帶跳地、高興地。師生分角色朗讀。（2）練習(xí)另外四組對(duì)話。同桌兩人選擇一組對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。朗讀交流。三、講述故事，訓(xùn)練表達(dá)1．了解起因，關(guān)注為何過(guò)河（活動(dòng)一）小馬為什么要過(guò)河？誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)講講這段故事呢？板貼詞卡：馬棚、愿意、磨坊。指名講故事。在講述人物的語(yǔ)言時(shí)，你能用上剛剛我們讀的這些提示語(yǔ)嗎？誰(shuí)能再試試？出示：連蹦帶跳、高興。2．了解經(jīng)過(guò)，關(guān)注遇何難題（活動(dòng)二）（1）小馬是怎么過(guò)河的？他遇到了什么問(wèn)題？小馬又是怎么解決的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀第3、4、5自然段，然后根據(jù)老師圈出的詞，加入自己的理解，試著講一講這段故事。（課件圈出：馱擋住為難突然攔住吃驚），學(xué)生練習(xí)講。出示：望跑問(wèn)沒(méi)準(zhǔn)備突然攔住吃驚這些分別是小馬和老牛、小馬和松鼠之間對(duì)話的提示詞，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人各講一段。同桌中左邊的同學(xué)講和老牛對(duì)話這一段，右邊的同學(xué)講和松鼠對(duì)話這一段。誰(shuí)的同桌講得很好，給大家推薦一下。找兩個(gè)學(xué)生分別講。（學(xué)生講述過(guò)程中，教師提示老牛的語(yǔ)氣，松鼠的動(dòng)作和語(yǔ)氣。老牛：見(jiàn)多識(shí)廣，鎮(zhèn)定穩(wěn)當(dāng)，不慌不忙，語(yǔ)氣十分肯定。松鼠：親眼見(jiàn)到過(guò)伙伴淹死，焦急，大喊大叫，認(rèn)真。小馬：相信，吃驚。）（2）小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話，猶豫了，又一次為難了。如果你問(wèn)別人問(wèn)題，得到的是兩個(gè)截然不同的答案，你會(huì)怎么做？小馬是怎么做的呢？他連忙收住腳步，看著河水不知道怎么辦才好。他嘆了口氣：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”遇到難題，向身邊最信賴(lài)的人尋求幫助，小馬真聰明！3．了解結(jié)果，悟出故事道理（活動(dòng)三）那媽媽是怎么說(shuō)的呢？快來(lái)讀讀第7自然段?，F(xiàn)在我來(lái)演小馬，大家來(lái)當(dāng)老馬，我們來(lái)對(duì)話。（出示人物的話）剛剛你們當(dāng)了一回媽媽?zhuān)蚁氩稍L一下，你為什么不直接告訴你的孩子這條河他可以蹚過(guò)去呢？（小馬的媽媽很有智慧）誰(shuí)能把剛剛我們演的內(nèi)容講出來(lái)？（貼詞卡：難為情、親切、動(dòng)腦筋。）聽(tīng)了媽媽的話，小馬想（指名接著說(shuō)）想過(guò)之后呢？再來(lái)到小河邊還為難嗎？我們來(lái)接力講完故事的結(jié)尾吧：聽(tīng)了媽媽的話，小馬跑到小河邊（板貼：小心）練習(xí)用“既……又……”說(shuō)句子。四、交流看法，提升思維1．交流看法《小馬過(guò)河》這個(gè)故事從第一次發(fā)表到現(xiàn)在已經(jīng)63年了，其間，它被編到了多部小學(xué)課本中，老師小時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文。而且它還被翻譯成14種其他國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言，受到了世界上很多人們的喜愛(ài)，可謂經(jīng)典。除了故事情節(jié)生動(dòng)有趣外，還有什么原因讓大家這么喜愛(ài)呢？2．小結(jié)同學(xué)們說(shuō)得都很好，充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，看來(lái)學(xué)有所獲，遇到問(wèn)題要多問(wèn)，還要?jiǎng)幽X筋思考別人的建議對(duì)不對(duì)，必要的時(shí)候也要親自嘗試，才能解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。五、觀察比較，寫(xiě)好漢字1．生字歸類(lèi)。本課需要寫(xiě)的生字有8個(gè)，按照結(jié)構(gòu)可以分為三類(lèi)：半包圍結(jié)構(gòu)的“愿”；上下結(jié)構(gòu)的“意、麥、突”；左右結(jié)構(gòu)的“該、伯、刻、掉”。2．示范書(shū)寫(xiě)?！胞湣笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，第四筆的橫要寫(xiě)長(zhǎng)，下面折文中間的空隙不能太大，撇和捺寫(xiě)舒展?！巴弧弊盅▽毶w不宜太高，撇和點(diǎn)寫(xiě)小，下面“犬”的撇、捺寫(xiě)舒展。“該”和“刻”可以讓學(xué)生對(duì)比觀察書(shū)寫(xiě)，“該”的言字旁中點(diǎn)的尾部和橫折提的折在一條線上，“刻”右邊的豎鉤長(zhǎng)且直，和短豎的距離近。3．學(xué)生練寫(xiě)。4．師點(diǎn)評(píng)，生再次書(shū)寫(xiě)。六、學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”—《好天氣和壞天氣》1．從課文導(dǎo)入課題?！缎●R過(guò)河》是一篇童話故事，這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。接下來(lái)，我們打開(kāi)書(shū)P69再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《好天氣和壞天氣》。2．自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。3．糾正字音。如：果脯（fǔ），蜜餞（jiàn）。了解“果脯”與“蜜餞”是什么。4．自由讀故事，完成學(xué)習(xí)單喜歡出太陽(yáng)還是下雨這樣想的原因這樣想的后果正確的看法大兒子小兒子老奶奶老爺爺我的想法5．交流學(xué)習(xí)單。6．啟發(fā)思考：你同意老爺爺?shù)脑拞幔繛槭裁矗?．小結(jié)：這個(gè)故事說(shuō)明事物的“好”和“壞”是相對(duì)的。從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果不一樣，甚至可能相反。同時(shí)也提醒我們，遇到問(wèn)題要往好的方面去想，不要總盯著不好的方面，要善于發(fā)現(xiàn)每一件事情背后的積極意義。設(shè)計(jì)意圖：1.文中出現(xiàn)對(duì)話較多，拿第一次對(duì)話示范朗讀，提醒學(xué)生關(guān)注提示詞，結(jié)合文中語(yǔ)境，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讀出合適的語(yǔ)氣，而后選擇后面幾組對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。這不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，還在朗讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，為后面講述故事做鋪墊。2.寫(xiě)字過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同結(jié)構(gòu)字的同和異，并引導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)字中需要強(qiáng)調(diào)的筆畫(huà)，然后教師再做示范引導(dǎo)，這樣能發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成觀察和比較的習(xí)慣，為寫(xiě)好漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)14.小馬過(guò)河老牛松鼠老馬水很淺水很深試一試動(dòng)腦思考勇于嘗試（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.生字詞語(yǔ)2.小馬想過(guò)河，問(wèn)過(guò)好多人，他們都是怎么說(shuō)的呢？讀課文，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)四共1課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析這是本冊(cè)第三次口語(yǔ)交際，話題聚焦“圖書(shū)借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，形成大家共同遵守的圖書(shū)借閱公約。對(duì)于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書(shū)角的想法，學(xué)會(huì)在討論時(shí)等待別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。（二）學(xué)情分析本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是在討論“圖書(shū)借閱公約”的過(guò)程中，每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。本次交際前，教師要設(shè)想到學(xué)生在討論過(guò)程中可能會(huì)有以下幾種情況；1．有的學(xué)生不主動(dòng)說(shuō)話，不發(fā)表意見(jiàn)；2．打斷別人說(shuō)話，急于表現(xiàn)自己；3．和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見(jiàn)。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，人人都要說(shuō)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。2．交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可通過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，上學(xué)期我們建立了班級(jí)圖書(shū)角。我們?cè)趫D書(shū)角不僅留下了許多美好的回憶，還汲取了豐富的知識(shí)。如今，半年過(guò)去了，咱們的圖書(shū)角成了這樣（出示圖書(shū)角圖書(shū)擺放凌亂、圖書(shū)破損的圖片）看到這些圖片，你有什么話想說(shuō)嗎？2．師總結(jié)：圖書(shū)角是大家的，圖書(shū)角的管理也要靠大家。二、聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題（活動(dòng)一）1．提出問(wèn)題，明確交流要求。（1）同桌交流。想一想你們平時(shí)在圖中角借閱圖書(shū)時(shí)都遇到過(guò)什么問(wèn)題？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)吧。（2）個(gè)別交流。同桌互相說(shuō)完了，誰(shuí)愿意跟大家交流一下自己遇到的問(wèn)題？教師評(píng)價(jià)：①這位同學(xué)第一個(gè)主動(dòng)回答問(wèn)題，讓我們?yōu)樗挠赂液妥孕殴恼?！老師希望其他同學(xué)也能像他這樣，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)。（板書(shū)：主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)）還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？②這次老師不僅要把掌聲送給這位主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，還要把掌聲送給認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的同學(xué)。傾聽(tīng)是對(duì)別人最好的尊重。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)）③在接下來(lái)的發(fā)言中，我希望每個(gè)同學(xué)都能做到（指板書(shū)）：主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，等別人把話說(shuō)完自己再接著說(shuō)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)再說(shuō)。）咱們接著來(lái)交流。2．歸納分類(lèi)，梳理問(wèn)題。（1）老師將同學(xué)們可能提到的常見(jiàn)問(wèn)題一一列舉到黑板上。（2）現(xiàn)在我們一起將大家提到的問(wèn)題分一下類(lèi)，你們覺(jué)得該怎么分？①圖書(shū)擺放凌亂；②圖書(shū)有丟失現(xiàn)象；③圖書(shū)缺張少頁(yè)，有損壞現(xiàn)象；④圖書(shū)上有涂寫(xiě)的痕跡，甚至污跡；⑤借閱圖書(shū)沒(méi)有固定時(shí)間；⑥不按時(shí)歸還圖書(shū)；⑦一個(gè)人一次性借走太多圖書(shū)，導(dǎo)致其他同學(xué)無(wú)法借閱……分類(lèi)：⑤⑦借書(shū)；①②③④愛(ài)書(shū)；⑥還書(shū)。三、討論交流，制訂公約（活動(dòng)二）1．示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）這些問(wèn)題該如何解決呢？下面我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”大會(huì)，咱們先就“怎樣借閱圖書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家出謀劃策，獻(xiàn)出自己科學(xué)有效的管理方法。要求：大家做到“一說(shuō)二聽(tīng)三等待”一說(shuō)是主動(dòng)發(fā)表看法，二聽(tīng)是認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，三等待是等別人說(shuō)完，自已再說(shuō)。提示：發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)候，要說(shuō)明原因，用上“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)……所以我建議……”這個(gè)句型。（2）生交流。老師將大家的方法羅列到黑板上，請(qǐng)大家舉手表決，選出最佳管理方法，并授予提出此方法的同學(xué)“金點(diǎn)子”的稱(chēng)號(hào)。2．小組討論，練習(xí)表達(dá)。經(jīng)過(guò)剛才的討論、交流，舉手表決，我們已經(jīng)解決了“怎樣借閱圖書(shū)這個(gè)問(wèn)題，圖書(shū)借到手了，我們?cè)撊绾螑?ài)護(hù)圖書(shū)？又該如何還書(shū)，怎樣保證每個(gè)同學(xué)都能借到書(shū)呢？接下來(lái)四人一組，就這些問(wèn)題討論出自己組的圖書(shū)管理辦法。要求：小組內(nèi)組員先輪流發(fā)表意見(jiàn)，可以就一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題提出自己的建議，并講清楚自己制訂這條管理辦法的原因，接著將大家的意見(jiàn)集中起來(lái)，逐條舉手表決，最終形成自己組的圖書(shū)借閱管理方法。3．全班交流，鞏固表達(dá)。（1）各組的圖書(shū)借閱管理方法都已制訂完畢，哪個(gè)組的同學(xué)愿意主動(dòng)來(lái)跟大家分享一下你們組的金點(diǎn)子？要求：小組的四位同學(xué)有序發(fā)言。如組長(zhǎng)帶頭發(fā)言：我們組制訂的圖書(shū)借閱管理方法共有四條，第一條是……，之所以這么定，是因?yàn)椤ù颂幾寣W(xué)生運(yùn)用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句型練習(xí)說(shuō)話。）組員依次發(fā)表自己的意見(jiàn)。（2）其余各組依次發(fā)表自己組的意見(jiàn)。（3）老師將學(xué)生的意見(jiàn)快速寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生逐條舉手表決，通過(guò)的留在黑板上，沒(méi)通過(guò)的擦掉。同學(xué)們，黑板上的這些圖書(shū)借閱管理方法，是我們共同討論、交流、表決的結(jié)果，這就是我們班的圖書(shū)借閱公約（公約語(yǔ)氣加重）。（板書(shū)：圖書(shū)借閱公約）四、創(chuàng)設(shè)情境，解說(shuō)公約（活動(dòng)三）假如我是一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，沒(méi)有參與圖書(shū)借閱公約的制訂，對(duì)于公約中的有些規(guī)定不太明白。請(qǐng)你作為一個(gè)圖書(shū)管理員，給我解說(shuō)一下咱們班的圖書(shū)借閱公約吧！先同桌互相練習(xí)，再講解給老師和同學(xué)聽(tīng)（老師再次手指黑板，強(qiáng)調(diào)交際要求）。最終我們會(huì)選出一位“最佳解說(shuō)員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。五、拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)公約（活動(dòng)四）同學(xué)們，圖書(shū)借閱公約是要張貼到圖書(shū)角的，凡是貼到墻上的，讓大家看的東西，一定要做到規(guī)范、美觀，讓人看起來(lái)賞心悅目。（師出示幾張圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)角“圖書(shū)借閱公約”的圖片）看，這些是老師在圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)角拍的圖書(shū)借閱公約的圖片。同學(xué)們可以作為參考，課下也為咱們班的圖書(shū)角設(shè)計(jì)一份“圖書(shū)借閱公約”吧！我們會(huì)將評(píng)出的最佳設(shè)計(jì)作品張貼到圖書(shū)角，設(shè)計(jì)者也會(huì)被授予“小小設(shè)計(jì)師”的光榮稱(chēng)號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用由扶到放的方法，先引導(dǎo)學(xué)生解決“如何借書(shū)”的問(wèn)題，一是讓學(xué)生明白制訂公約的步驟與方法，二是教給學(xué)生規(guī)范的表達(dá)方法。接下來(lái)的小組交流讓學(xué)生用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。最后的班級(jí)交流是換一種句型的鞏固表達(dá)。無(wú)論哪個(gè)層次的表達(dá)，都力求給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際圖書(shū)節(jié)約公約活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題活動(dòng)二：討論交流，制訂公約活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，解說(shuō)公約活動(dòng)四：拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)公約（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為班級(jí)的圖書(shū)角設(shè)計(jì)一份“圖書(shū)借閱公約”二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)5第1、2課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《語(yǔ)文園地五》共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”編排了8個(gè)詞語(yǔ)，分兩組呈現(xiàn)，一組與房屋、處所有關(guān)，一組與洞穴有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中帶有廠字頭、穴寶蓋的“廚、窟”等9個(gè)生字，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字?！白衷~句的運(yùn)用”有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一題編排8個(gè)有關(guān)“笑”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、演一演中認(rèn)識(shí)不同情狀的笑，理解并積累表示笑的詞語(yǔ)。第二題旨在讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”編排了6個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都由意思相同或相近的兩個(gè)字組成，詞語(yǔ)旁邊泡泡提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及根據(jù)字義來(lái)理解這類(lèi)詞語(yǔ)的方法?！叭辗e月累”節(jié)選的是《弟子規(guī)》的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言，并受到啟發(fā)和教育?！拔覑?ài)閱讀”選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來(lái)饒有趣味。通過(guò)閱讀讓學(xué)生懂得從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果也會(huì)不一樣的道理。（二）學(xué)情分析每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的路上總會(huì)遇到許多問(wèn)題，尋找到問(wèn)題解決的辦法，是他們成長(zhǎng)中的真實(shí)需求。從學(xué)生的生活需求出發(fā)，走進(jìn)故事中的人物和角色，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，獲得豐富的啟示。啟發(fā)學(xué)生從不同的側(cè)面想想問(wèn)題，談?wù)効捶ㄕf(shuō)說(shuō)感受，做一個(gè)會(huì)思考、有想法，并能找到辦法的人。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、窟”等9個(gè)生字。2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選詞演一演；能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。4.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選），初步懂得選文的道理。5.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣3顆星，會(huì)背《弟子規(guī)》的內(nèi)容3顆星.（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建第一課時(shí)活動(dòng)一識(shí)字加油站1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師今天將帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方，這個(gè)地方，不僅可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……大家愿意去嗎？2.與字寶寶玩捉迷藏。（1）捉迷藏識(shí)字。①游戲激趣：（出示多媒體畫(huà)面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱們一起玩捉迷藏的游戲吧，只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。②學(xué)生自由練讀、識(shí)記。課件出示：③小組互讀。④玩捉迷藏游戲。教師宣布游戲規(guī)則：小組派代表讀出“捉迷藏識(shí)字”中的生字，如果讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)。⑤開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）（2）送字寶寶回家。①仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（廠字旁、穴寶蓋各有一個(gè)家）②送字寶寶回家。（教師引導(dǎo)學(xué)生正音）③小組齊讀，全班齊讀。④拓展訓(xùn)練：你還知道哪些含有這兩個(gè)偏旁的字？（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建聯(lián)系。①小結(jié)規(guī)律：廠字旁的字大多和房屋有關(guān)；穴寶蓋的字大多與洞穴有關(guān)。（相機(jī)出示課件）②全班齊讀兩組詞語(yǔ)，加深印象。③小結(jié)：大家借助構(gòu)字規(guī)律，解開(kāi)了漢字的秘密，你們真棒！3.拓展延伸，練習(xí)鞏固。（1）指名，讀一讀。課件出示：家庭叼走教室喘氣擋住擺放搶奪笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊補(bǔ)牢（2）送詞語(yǔ)回家，按要求歸類(lèi)。①寶蓋：_____________________________________________________②口字旁：____________________________________________________③提手旁：____________________________________________________（3）同桌交流，探究規(guī)律。（4）老師小結(jié)：寶蓋的字大多與房屋、屋頂有關(guān)；口字旁的字大多與嘴有關(guān)；提手旁的字大多與手有關(guān)?；顒?dòng)二字詞句運(yùn)用1.播放音樂(lè)，激發(fā)興趣。播放音樂(lè)《天天笑》，師生同唱。2.“笑”字魔方秀。同學(xué)們好！小狐貍給大家?guī)?lái)了一份魔方大禮包，大家猜猜里面會(huì)裝著什么東西？你看到了什么？（板書(shū)“笑”）（1）字理識(shí)記“笑”。（課件出示“笑”的字理及字形演變）（2）笑臉情景圖配文。（3）指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“笑”。（4）課件出示詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的積累，給上述句子配上合適的含“笑”的詞語(yǔ)，并相機(jī)出示詞卡。課件出示：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開(kāi)眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑（5）自由讀，借助拼音正確朗讀詞語(yǔ)。①男女生分別讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。②齊讀。（6）演一演，猜一猜。同桌之間體驗(yàn)“笑”，你能根據(jù)詞語(yǔ)做表情嗎？3.拓展積累。（1）說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些含“笑”的詞語(yǔ)？看誰(shuí)知道得多。（2）指名分享。（3）課件出示其他含“笑”的詞語(yǔ)，齊讀?；顒?dòng)三根據(jù)提示語(yǔ)讀句子1.情境導(dǎo)入，初步感受。課件出示：潘老師笑呵呵地說(shuō)：“今天在老師的課堂上，你們上課都十分專(zhuān)注、積極，可以申請(qǐng)一次全班戶(hù)外活動(dòng)！”（1）指名讀。（2）評(píng)價(jià)讀：引導(dǎo)學(xué)