第14課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化教學(xué)設(shè)計(jì)-高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上

第14課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化設(shè)計(jì)理念與教學(xué)立意設(shè)計(jì)理念：明清時(shí)期的中國(guó)出現(xiàn)了許多重大的社會(huì)變化，這些變化在許多方面同樣投射到了女性群體身上，在其社會(huì)生活各方面得以體現(xiàn)。從女性視角看明清社會(huì)的一些新變化，其視角有一定的新穎性；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與明線的串聯(lián)，更能讓學(xué)生理解復(fù)雜的概念、加強(qiáng)歷史邏輯訓(xùn)練；同時(shí)，嘗試從明清女性社會(huì)生活中以小見(jiàn)大，輔助其他材料，更有利于探究明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)（尤其是經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域）的變化以及社會(huì)發(fā)展的一些局限性。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生從女性視角的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)分析歷史上的重大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等問(wèn)題，可以更好地體現(xiàn)出歷史教育大眾化、平民化、生活化的重要特點(diǎn)；更好地體現(xiàn)出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下歷史教學(xué)多元化、思維化、全面化的發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)學(xué)生而言，有助于增強(qiáng)歷史知識(shí)的豐富性，拓展歷史認(rèn)識(shí)的全面性，增強(qiáng)問(wèn)題分析的深刻性。當(dāng)然，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用女性視角，也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的性別觀、價(jià)值觀。教學(xué)立意：本課的教學(xué)立意主要源于對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)的理解、結(jié)合了李伯重老師的觀點(diǎn)、徐藍(lán)的課標(biāo)解讀。他們的觀點(diǎn)均提到：明中后期以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明清在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化都發(fā)生了重大變化，同時(shí)世界發(fā)生的劇變，對(duì)中國(guó)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。變化和危機(jī)或挑戰(zhàn)是相伴相生的。因此，本課以女性視角為明線，從“變化”和“挑戰(zhàn)”“危機(jī)”兩個(gè)角度進(jìn)入明至清中葉社會(huì)發(fā)展的新變化和面臨的危機(jī)的教學(xué)。教學(xué)背景分析課標(biāo)要求：了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；了解世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。課標(biāo)理解：①縱向看明清的新變既沿襲了前代的發(fā)展又影響了近代的社會(huì)，橫向看明清新變是同時(shí)期世界巨變的組成部分。②明清的新變引發(fā)內(nèi)部危機(jī)的凸顯，同時(shí)期世界的巨變?yōu)榻袊?guó)埋下落后挨打的隱患。③明清新變與危機(jī)是相伴相生的。教材分析：1.宏觀層面：?jiǎn)卧g體系。從結(jié)構(gòu)上看，本單元是中國(guó)古代史的末篇，近代史的前篇，故其具有承上啟下的重要地位。此外，本單元與綱要(下)世界史內(nèi)容聯(lián)系密切，是世界史的重要組成部分；從內(nèi)容上看：明清時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鼎盛與危機(jī)是中國(guó)古代歷史發(fā)展和世界形勢(shì)巨變的必然結(jié)果。2.中觀層面：?jiǎn)卧锫?lián)系。本單元主題為“明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，主要講述明清時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家版圖的奠定以及中國(guó)社會(huì)的變化與危機(jī)。本單元從專制制度的強(qiáng)化、遼闊疆域的變化、經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)化、世界形勢(shì)的演化四個(gè)層面敘述了明清版圖的奠定、經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的昌盛，呈現(xiàn)鼎盛的局面。同時(shí)社會(huì)危機(jī)逐漸暴露，與世界潮流拉開距離，預(yù)示衰落的態(tài)勢(shì)。3.微觀層面：課時(shí)內(nèi)關(guān)系。本課四個(gè)子目從結(jié)構(gòu)上看是并列關(guān)系。從內(nèi)容邏輯上看是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑是對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。4.同時(shí)對(duì)比初高中教材，考慮初高中知識(shí)的銜接，可知：高中教材內(nèi)容編排在初中基礎(chǔ)上，既有精簡(jiǎn)與整合，也有部分新增，如思想領(lǐng)域的變化新增程朱理學(xué)、明末清初三大思想家等內(nèi)容；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯新變化中孕育著危機(jī)和挑戰(zhàn)，在局限性方面新增了傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、日益僵化的專制統(tǒng)治等因素阻礙社會(huì)的進(jìn)步與轉(zhuǎn)型等。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生必備知識(shí)：七年級(jí)下冊(cè)第三單元第14、16、19、21課均涉及本課部分內(nèi)容，學(xué)生具有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)與文化的新變化及其局限比較陌生；關(guān)鍵能力：具備一定獲取和解讀信息的能力，但時(shí)空觀念不強(qiáng)、時(shí)代特征不明、思維能力不高、國(guó)際視野不大；核心價(jià)值：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的態(tài)度，以及憂患、危機(jī)的意識(shí)；通過(guò)觀察、訪談、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的批改等途徑發(fā)現(xiàn)以上學(xué)情問(wèn)題，基于學(xué)情調(diào)查分析，我的應(yīng)對(duì)策略如下：梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)與知識(shí)結(jié)構(gòu)；充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)歷史情境；以問(wèn)題設(shè)計(jì)引領(lǐng)史料研習(xí)與探究活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生合作探究培養(yǎng)理性思維能力教學(xué)目標(biāo)1.以唯物史觀為指導(dǎo)，學(xué)生能正確建構(gòu)通史和全球史視野下明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)和思想文化的新變化，并能理解經(jīng)濟(jì)之變和思想文化之變之間的辯證關(guān)系，從而分析政治制度是阻礙明清社會(huì)進(jìn)步的重要因素?！疚ㄎ锸酚^、時(shí)空觀念、歷史解釋的水平1、水平2、水平3]2.通過(guò)文獻(xiàn)史料的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌氖妨线M(jìn)行分類和辨別，并獲取有效信息，進(jìn)而解決歷史問(wèn)題；通過(guò)同一時(shí)期中西對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力。【史料實(shí)證、歷史解釋的水平1、水平2、水平3】3.理解明清時(shí)期中國(guó)盛極而衰，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)和憂患意識(shí)，樹立開放和自信的心態(tài)?！炯覈?guó)情懷水平1和水平2】教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)明清經(jīng)濟(jì)、思想、文化等出現(xiàn)的新變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展未能突破社會(huì)轉(zhuǎn)型；難點(diǎn)：明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限；新變與危機(jī)的關(guān)系。教法學(xué)法教法：情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)、問(wèn)題教學(xué)學(xué)法：歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、合作探究板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻《姑蘇百景明代士農(nóng)工商女子實(shí)錄》，提問(wèn)：視頻中展現(xiàn)了明代女性的哪些職業(yè)？直接從女性視角引入教學(xué)主題。觀看視頻，直接從女性視角進(jìn)入明清經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的教學(xué)主題。從明代女性的服飾、日常生活入手，吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)歷史生活情境，進(jìn)入教學(xué)主題。前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)學(xué)生交叉檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，【基礎(chǔ)梳理】必須完成；【問(wèn)題解決】課前、課中結(jié)合完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)重視前置性學(xué)習(xí)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課前落實(shí)、課中強(qiáng)化鞏固正式授課一、經(jīng)濟(jì)一、經(jīng)濟(jì)新發(fā)展農(nóng)業(yè)：任務(wù)一：閱讀以下有關(guān)女性從事傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的材料，結(jié)合教材P8283及“玉米甘薯種植推廣圖”：將四個(gè)女性職業(yè)視角與材料一一對(duì)應(yīng)匹配，并從女性主要從事的這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，概括明清農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新發(fā)展、新變化？A.青袱蒙頭作野妝，輕移蓮步水云鄉(xiāng)。裙翻蛺蝶隨風(fēng)舞，手學(xué)蜻蜓點(diǎn)水忙?！骶澎`《插秧婦》【插秧婦】B.豆溝零落濕衣裳，捃拾提筐逐兄嫂——吳偉業(yè)《木棉吟》【采棉婦】C.富春江之魚，富陽(yáng)山之茶。魚肥賣我子，茶香破我家。采茶婦，捕魚夫，官府拷掠無(wú)完膚。——《富陽(yáng)江謠》【采茶婦】D.婦女勤紡織，早作夜休，一月常得四十五日焉。——《嘉定縣志》【紡織婦】任務(wù)二：徐光啟在家信中提及其家族專門雇傭了【看蠶婦】，專門從事養(yǎng)蠶之事；同時(shí)該時(shí)期松江府地區(qū)還大量雇傭了來(lái)自浙江湖州的“看蠶婦”；結(jié)合該職業(yè)的出現(xiàn)并閱讀教材83頁(yè)“歷史縱橫”材料（或見(jiàn)下），回答：“機(jī)戶”與“織工”是什么關(guān)系？明清手工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了什么新變化？機(jī)戶出資，織工出力，相依為命久矣……浮食奇民，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死……染坊罷而染工散者數(shù)千人，機(jī)戶罷而織工散者又?jǐn)?shù)千人，此皆自食其力之良民也?！睹魃褡趯?shí)錄》卷361任務(wù)三：教師先為學(xué)生講述“女賈賣婆”“趕唱婦人”這些女性職業(yè)，學(xué)生從“商人婦”的視角，并結(jié)合教材83頁(yè)內(nèi)容，完成問(wèn)題，從而概括明清商業(yè)發(fā)展的新變化：男子冠婚后,積歲家食者，則親友笑之。婦女亦安其俗，而無(wú)陌頭柳色之悔。——《徽州府》問(wèn)題設(shè)計(jì)：徽州地區(qū)的“習(xí)俗”是什么？結(jié)合材料并閱讀教材，填寫表格以歸納概括明清商業(yè)繁榮發(fā)展的新表現(xiàn)。【小結(jié)】小結(jié)明清經(jīng)濟(jì)在多個(gè)方面有新的發(fā)展（一）經(jīng)濟(jì)新發(fā)展：1.農(nóng)業(yè)：新作物；新現(xiàn)象2.手工業(yè)：新的經(jīng)營(yíng)方式;新的社會(huì)角色3.商業(yè)：白銀貨幣化;貿(mào)易長(zhǎng)途化區(qū)域性商幫;商業(yè)化市鎮(zhèn)；新興女性職業(yè)群體出現(xiàn)學(xué)生按要求完成任務(wù)，匹配材料，分析歸納農(nóng)業(yè)發(fā)展的新變化：新現(xiàn)象：多種經(jīng)營(yíng)興盛、經(jīng)濟(jì)作物繁多；新作物：明朝后期，高產(chǎn)農(nóng)作物輸入中國(guó)學(xué)生研讀史料，探究手工業(yè)發(fā)展的新變化：新的經(jīng)營(yíng)方式：開設(shè)工場(chǎng)，使用自由雇傭勞動(dòng)進(jìn)行生產(chǎn)新的社會(huì)角色：更多女性直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容、史料并整合信息，分析明清商業(yè)發(fā)展的新變化：白銀貨幣化貿(mào)易長(zhǎng)途化區(qū)域性商幫商業(yè)化市鎮(zhèn)新興女性職業(yè)群體出現(xiàn)，社會(huì)角色發(fā)生一定變化引導(dǎo)學(xué)生重視課本與基礎(chǔ)材料的閱讀，學(xué)會(huì)提取材料信息，從多個(gè)視角看問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其概括、分析問(wèn)題的能力；2.創(chuàng)設(shè)生活情境，從女性視角與女性所從事傳統(tǒng)家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、新興女性職業(yè)的變化涌現(xiàn)中以小見(jiàn)大，歸納總結(jié)明清經(jīng)濟(jì)具體在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新變化。二、文化（一）文藝新訴求任務(wù)四：學(xué)生先填表梳理文藝作品基本概況，然后進(jìn)行自我展示：講述明清小說(shuō)、戲曲中給你留下印象最深刻的一個(gè)女性人物；并完成P85“思考點(diǎn)”：從明朝后期起，商人、工匠、市井游民和普通婦女經(jīng)常成為小說(shuō)的主人公，這一現(xiàn)象與當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展有怎樣的關(guān)系？（二）科技新成果科技、典籍（學(xué)生梳理），概括明清科技成果的特點(diǎn)：填表、小組討論完成“思考點(diǎn)”問(wèn)題；梳理明清科技著作、典籍的相關(guān)概況，并概括其特點(diǎn)：多總結(jié)性富實(shí)用性含經(jīng)驗(yàn)性缺理論性學(xué)生自主展示分享，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析明清小說(shuō)、戲曲主人公身份平民化的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、理解明清市民階級(jí)的新訴求。三、思想三、思想新變化從“女詩(shī)人”的視角：詩(shī)中反映了作者怎樣的觀點(diǎn)？時(shí)人怎么看待她的觀點(diǎn)？進(jìn)入思想新變化：偶成其一（清）夏伊蘭人生德與才，兼?zhèn)浞綖樯?。?dú)至評(píng)閨材，持論恒相反。有德才可賅，有才德反損。無(wú)非亦無(wú)儀，動(dòng)搖古訓(xùn)典。我意頗不然，此論殊褊淺。任務(wù)五：完成表格：探究：面對(duì)明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的諸多新發(fā)展、新變化，進(jìn)步思想家如何回答“時(shí)代之問(wèn)”？（其思想有何共同點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)梳理科進(jìn)步思想家們的主張，思考他們面對(duì)時(shí)代變化，如何“回答”時(shí)代之問(wèn)？進(jìn)而歸納概括思想共同點(diǎn)學(xué)生在總結(jié)明清進(jìn)步思想家們面對(duì)時(shí)代諸多變化的“回答”中，進(jìn)一步感受上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。四、挑戰(zhàn)與危機(jī)在西方……一場(chǎng)偉大的、以“文藝復(fù)興”為主題的啟蒙運(yùn)動(dòng)拉開了帷幕。同時(shí)，北歐和西歐各國(guó)開始海外大冒險(xiǎn)，歐洲的經(jīng)濟(jì)軸心由南向北，從地中海沿岸向大西洋東岸地區(qū)轉(zhuǎn)移。在政治革命、文化革命和科學(xué)革命的綜合推動(dòng)之下，“世界時(shí)間”的鐘擺終于從東方猛烈地?fù)u向西方。——吳曉波《浩蕩兩千年》任務(wù)六：小結(jié)明清社會(huì)新變化，提問(wèn)：明清社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域均發(fā)生了與世界同步的新變化，但為何中西方的變化同步卻不“同質(zhì)”呢？共同探究：明清社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)與危機(jī)：1.商人們置產(chǎn)業(yè)為何以田地為上？反映了什么觀念？2.材料六七反映了哪些阻礙社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素？材料五：凡置產(chǎn)業(yè)，自當(dāng)以田地為上，市廛（chán）次之，典當(dāng)鋪又次之。——（清）錢泳《履園叢話》材料六：國(guó)家太平日久，人口戶口百倍于前，地?zé)o不耕之土，水無(wú)不網(wǎng)之波，山無(wú)不采之木石，而終不足以供人之用?！　秴强h志》材料七：在16、17世紀(jì)的中國(guó)，最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，高壓在民眾頭上的磐石不是神權(quán)，是君主專制及其意識(shí)形態(tài)，不撼動(dòng)這高壓在民眾精神上的磐石，就不足以構(gòu)成啟蒙思想的主潮。——?jiǎng)⒅厩佟锻砻魃鐣?huì)與中國(guó)文化近代化》學(xué)生閱讀史料、整合所學(xué)知識(shí)，共同討論明清社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)與危機(jī)；概括阻礙明清社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位人地矛盾突出重農(nóng)抑商的束縛封建思想的禁錮專制皇權(quán)的壓制學(xué)生閱讀史料、聯(lián)系前面所學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)明清經(jīng)濟(jì)新發(fā)展背后是千年固守的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的阻礙，人地矛盾突出中蘊(yùn)含著社會(huì)危機(jī)，專制統(tǒng)治的強(qiáng)化與封建思想的根深蒂固阻礙著明清經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型?？偨Y(jié)對(duì)比“變化”與危機(jī)挑戰(zhàn)啟示與思考通過(guò)表格的形式對(duì)比東西方的分流，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史給予現(xiàn)實(shí)