骨干教師匯報材料范文

學(xué)科帶頭人匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好，我叫盛秀玲，現(xiàn)擔(dān)任四年級的語文教學(xué)及班主任工作。06年被評為縣級骨干教師學(xué)科帶頭人。本著學(xué)校"給學(xué)生灑滿金色陽光，為家長播下美好希望"的辦學(xué)理念，我始終按照學(xué)科帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人的職責(zé)，努力起到了學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和輻射作用，促進了學(xué)校的教研、教改工作。下面就我一年來的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報：一、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范作用積極參加學(xué)校及上級組織的各項培訓(xùn)活動。外出學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己的體會，面向全體教師進行交流，為本校老師帶回了最新的教育、教學(xué)理念。09年11月參加了第四周期教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)活動，并被評為優(yōu)秀學(xué)員?；貋砗?，將在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的先進的教育理念、教學(xué)手段結(jié)合學(xué)校的特色課題《以誦讀為載體，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究》在全鎮(zhèn)的骨干教師報告會上做了《課堂教學(xué)中小學(xué)生的誦讀指導(dǎo)》的報告，使老師們開闊了視野，增長了見識。教學(xué)中，銳意教改，積極教研，取得了較好的成績。09年5月《三角形的性質(zhì)》在全鎮(zhèn)做中年級段優(yōu)秀課展示，同年10月《落花生》在全鎮(zhèn)做骨干教師優(yōu)秀課展示。2010年4月《商不變的性質(zhì)》被評為縣級優(yōu)秀課，6月《威尼斯的小艇》在同課異構(gòu)中被評為優(yōu)秀課。2010年2月論文《走進孩子的心靈世界》、《談新形勢下班主任專業(yè)素質(zhì)與班級育人的密切關(guān)系》分別獲市級二、三等獎。3月論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)》獲縣一等獎。4月撰寫的案例《班級細(xì)化管理細(xì)則》刊登在教育局出版的細(xì)化管理案例一書中，編寫了校本教材《小學(xué)生"三字經(jīng)"釋本》在我校廣泛使用，9月被評為鎮(zhèn)級教學(xué)能手。二、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)作用和老師們一道積極參加本學(xué)科的各種教學(xué)教研活動，并在其中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，以達(dá)到共同提高的目的。一是師徒結(jié)對子活動與青年教師結(jié)成幫教對子，在開學(xué)初簽訂協(xié)議，然后共同制定活動計劃，按照計劃，師徒共同備課，互相聽課，課后師徒交流、反思。帶領(lǐng)教師們開展形式多樣的教學(xué)改革活動，經(jīng)過師徒的共同努力，老師們從各方面都有所提高，尤其是課堂教學(xué)較以往有了很大進步。二是課堂教學(xué)研討帶領(lǐng)教師開展同課異構(gòu)活動，首先是骨干教師共同備課，用同一份教案在不同的班級上同一節(jié)課，其次是大家針對各自不同的側(cè)重點各自備課，然后集體聽課、評議，通過教研活動提高了課堂教學(xué)水平；帶領(lǐng)老師們觀看市、縣級的優(yōu)秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學(xué)生狀況，逐個幫他們鉆研教材，聽他們試講，給他們說課、評課，指導(dǎo)他們講公開課、示范課，使老師們的教學(xué)從實踐到理論有了質(zhì)的飛躍。第三承擔(dān)科研課題我主動擔(dān)任課題組組長，將老師們組織起來，帶領(lǐng)老師們根據(jù)我校的實際，就教育教學(xué)中亟待解決的問題，分成幾個小組進行研究，從查找資料到統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從立項開題到結(jié)題整理，老師們不僅清楚了課題研究的程序、過程和方法，而且也取得了成果、積累了經(jīng)驗、享受了快樂。三、與學(xué)校教師共成長在我的帶領(lǐng)下，經(jīng)過老師們的努力，教學(xué)水平有了明顯提高，有的老師已經(jīng)成熟并成為佼佼者，張華興老師的《巧插蔬菜》獲第七屆青年教師希望杯創(chuàng)優(yōu)課一等獎，《畫風(fēng)》一課被評為縣優(yōu)秀課，徐彩虹老師講的《我最好的老師》在全鎮(zhèn)骨干教師展示課榮獲一等獎，王秀文、張華興等老師的8篇論文獲得市級獎勵，9篇論文在縣級論文評比中獲獎。兩個縣級課題一個市級課題已經(jīng)結(jié)題，并在全校推廣運用，《以誦讀為載體，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究》作為我校的特色課題已經(jīng)進入了結(jié)題階段。在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將用下面這句話指引自己的工作：人生的路上沒有永遠(yuǎn)的成功，只有永遠(yuǎn)的奮斗，成功屬于昨天，而昨天已屬過去。只有面對明天，不斷的超越自我，才能讓成功與輝煌永伴一生，也才無愧于"學(xué)科帶頭人"的光榮稱號。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家。篇二：骨干教師檢查匯報材料骨干教師考核檢查驗收工作的匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！骨干教師培養(yǎng)是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是加強師資隊伍建設(shè)的重要手段，也是適應(yīng)新形勢下義務(wù)教育發(fā)展的需要。為更好的實施對骨干教師的動態(tài)管理，加強骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師檔案和考核評價制度。促進骨干教師專業(yè)發(fā)展和發(fā)揮其帶頭、輻射作用，培養(yǎng)一批具有高尚師德、創(chuàng)新能力強、業(yè)務(wù)精湛、輻射作用強的骨干教師隊伍。根據(jù)《訥河市教育局關(guān)于對骨干教師進行年度考核的通知》文件精神，我校對各級骨干教師進行年度考核。下面就考核情況作以匯報：一、基本情況我校共有齊齊哈爾市骨干教師2人，訥河市級骨干教師5人。經(jīng)過認(rèn)真、細(xì)致、全面的考核，全部合格，優(yōu)秀率達(dá)到100%。二、加強領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)組織學(xué)校非常重視骨干教師的培養(yǎng)和考核工作，為加強考核的組織領(lǐng)導(dǎo)和組織實施工作，成立了由行政首王龍為組長，副校長杜景祥為副組長的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，由教務(wù)主任吳長軍任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)此項工作。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)多次研究，制定了考核方案，主要從師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)提高、教育教學(xué)實踐、教育研究、骨干輻射作用五項進行考核，經(jīng)過周密的安排，保證了考核工作的順利進行。三、準(zhǔn)備充分認(rèn)真落實在考核前一周，學(xué)校組織召開了由骨干教師參加的考核前專項會議，會上傳達(dá)了市教育局的文件精神，對骨干教師年度考核的有關(guān)事宜及考核時間安排進行了總體部署。我校的骨干教師針對自己平時在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗材料進行了整理，材料內(nèi)容較齊全，能認(rèn)真裝訂成冊。正因為得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以及各級骨干教師的積極配合，使我校的骨干教師年度考核工作能正常、有序、順利、高效地完成。四、突出重點，明確方向教師的師德修養(yǎng)如何，不僅影響到教師教育教學(xué)的積極性，更直接影響著學(xué)生的品德素養(yǎng)。因此，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)方面一個永恒的主題。為此，這次骨干教師考核，我們把師德師風(fēng)考核放在首位，考核領(lǐng)導(dǎo)小組對其師德師風(fēng)方面進行了嚴(yán)格的考核，形成了由學(xué)校民主測議、學(xué)生及家長評價、教師評價全方位評價體系，然后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真負(fù)責(zé)，對各級骨干教師的平時表現(xiàn)進行了綜合評定，并給予量化打分。經(jīng)過考核，骨干教師師德師風(fēng)方面考核的非常優(yōu)秀，我們從教師上交的考核材料中也能看到有很多骨干教師被評為級優(yōu)秀教師，三育人先進個人，師德先進個人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任，這些榮譽的取得與他們平時能嚴(yán)格要求自己、愛崗敬業(yè)、為人師表、廉潔從教、無私奉獻是分不開的。這些骨干教師不光為學(xué)生樹立了榜樣，同時也成為學(xué)校乃至全鎮(zhèn)師德師風(fēng)建設(shè)的典范。五、加強學(xué)習(xí)，促進了教師的專業(yè)成長為全面提高自己的教育教學(xué)能力和個人專業(yè)素養(yǎng)，成為一名德才兼?zhèn)?、富有科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的骨干教師，從而具備帶動全校教師整體素質(zhì)提高的能力，并能適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高的目的，多數(shù)骨干教師能充分利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。研讀教學(xué)理論，如陶梅南先生的《教學(xué)機智---教育機智的意蘊》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、《史記》、《論語》、《如何成為一名專業(yè)教師》、《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《教師行為的50個細(xì)節(jié)》等。結(jié)合學(xué)科的特點研讀名家關(guān)于教學(xué)方面的著作，做好讀書筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。通過學(xué)習(xí)，他們自身政治素養(yǎng)得到提高，牢固樹立教育事業(yè)而奮斗終身的信念；進一步提高自身的教育理念，牢固樹立基礎(chǔ)改革的一個根本理念，即以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)習(xí)，信任學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，教師與學(xué)生共同成長；積極投入到當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中來，理解把握課程改革的精髓與實質(zhì)，從而能規(guī)范地實施課程，不僅成為執(zhí)行者，還要成為課程的設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者；提高開展高效的教育教學(xué)活動的水平與能力，促進在教改中的實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。通過學(xué)習(xí)，使自己對教育教學(xué)理論的理解、業(yè)務(wù)能力的提高、道德素養(yǎng)的提升都有了大幅度的進步。六、發(fā)揮資源優(yōu)勢，增強骨干教師的輻射為了發(fā)揮骨干教師在基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研過程中的示范、引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)校依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進全校教師教育教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。于是，我們選用骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組長，讓骨干教師和青年教師結(jié)成幫扶對子；骨干教師作專題講座，上示范課、引路課。引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，提高他們的教學(xué)能力。通過骨干教師的"一幫一"活動，青年教師的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，在我校每年組織的教學(xué)大賽中，骨干教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用，他們指導(dǎo)的青年教師，正走向成熟，課堂教學(xué)逐漸向高效務(wù)實、個性化教學(xué)方向發(fā)展，這批教師已成為我校教師隊伍的中堅力量，成為我校教育教學(xué)的不竭動力。通過骨干教師的引領(lǐng)，教學(xué)技能的展示活動，不斷提升了自身的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮了骨干教師的示范、輻射作用。七、存在的問題1.部分骨干教師還不能完全成為其他教師的楷模。有的骨干教師或在教學(xué)上存在著不足，或在學(xué)生管理上和教育工作中存在一定的差距，有的骨干教師在工作中積極性、主動性有欠缺。2.少數(shù)骨干教師沒有真正的參與學(xué)校的課題實驗研究。3.由個別骨干教師輻射作用發(fā)揮的不好，在知道青年教師教學(xué)工作方面有應(yīng)付現(xiàn)象。其表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)的深度不夠。在指導(dǎo)的過程中方式、方法過于簡單，只是聽課、評課，沒有具體地指導(dǎo)青年教師研究如何進行教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對青年教師研究意識的培養(yǎng)和教學(xué)個性的形成上指導(dǎo)得不夠深入。（2）指的力度不夠。有的骨干教師每年就指導(dǎo)兩、三次，根本就是應(yīng)付檢查，沒有起到傳、幫、帶的作用，所以指導(dǎo)青年教師的成效不明顯。4.骨干教師激勵機制有待于健全。這些問題的出現(xiàn)，給我們敲響了警鐘，促使我們對如何完善骨干教師培養(yǎng)、管理工作進行更深入的思考，為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，我們學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作，可以說，已經(jīng)步入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出越來越好的良好局面。而且中青年教師比例大，我校骨干教師培養(yǎng)的空間也比較大。但我們也清醒地認(rèn)識到：對照教育發(fā)展的新形勢和標(biāo)準(zhǔn)化先進學(xué)校對師資建設(shè)的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學(xué)水平有待進一步提高，教學(xué)風(fēng)格有待進一步突現(xiàn)，教科研能力有待進一步增強；中青年骨干教師隊伍需進一步擴大；必須培養(yǎng)出在訥河市、齊齊哈爾市乃至省級有一定知名度的專家和教師。希望借著本次骨干教師考核的機會，能進一步得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使我校的骨干教師培養(yǎng)和考核工作再上一個臺階，從而提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)我校的歷史性的跨越，為我校成為訥河市一流學(xué)校打造師資力量。龍河鎮(zhèn)中心學(xué)校杜景祥2014.11.3篇三：11-10-18-骨干教師培養(yǎng)工作匯報材料-封-小字骨干教師培養(yǎng)工作匯報材料骨干教師培養(yǎng)是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是加強師資隊伍建設(shè)的重要手段，也是適應(yīng)新形勢下義務(wù)教育發(fā)展的需要。在上級教育部門指導(dǎo)下，五年來，我校進一步完善了"研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本"的培訓(xùn)管理體系，結(jié)合我校實際，認(rèn)真開展了學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)工作，以打造一支德才兼?zhèn)?、理念?chuàng)新的師資隊伍為目標(biāo)，為我校教育教學(xué)改革和發(fā)展，提供堅實的人力資源。下面對我校的骨干教師培訓(xùn)工作作如下匯報。一、教師的基本情況：全校專任教師165人，中學(xué)部專任教師91人，小學(xué)部專任教師74人。中學(xué)部有一級教師43人，高級教師10人，分別占任職教師的47.3%和11%，?？茖W(xué)歷2人，本科學(xué)歷89人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，教師平均年齡34歲，35歲以下青年教師占任職教師56%。學(xué)歷與任教學(xué)科不對口12人，總局級優(yōu)秀教師6人，總局級骨干教師1人，原分局級骨干教師15人。小學(xué)部有小學(xué)一級教師34人，小學(xué)高級教師45人，分別占任職教師的46%和61%，?？茖W(xué)歷15人，本科學(xué)歷59人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，教師平均年齡37歲，35歲以下青年教師占任職教師28%，學(xué)歷與任教學(xué)科不對口31人，總局級模范教師1人，原分局級骨干教師有15人。二、培養(yǎng)骨干教師隊伍存在的問題與優(yōu)勢（一）存在問題（1）09年內(nèi)退和轉(zhuǎn)崗了一批教師，近三年在分局和教育局以及農(nóng)場、學(xué)校的共同努力下，新招聘大學(xué)生29人，教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)提高。新教師大批錄入，但中青年教師沒有成長起來，存在青黃不接的問題。導(dǎo)致師資隊伍現(xiàn)仍然不能實現(xiàn)教學(xué)大循環(huán)。（2）小學(xué)部分入的大學(xué)生比較少。年齡結(jié)構(gòu)偏大，可挖掘潛力小，面臨后繼無人的局面。同時小學(xué)部專業(yè)不對口情況也比較突出。（二）培養(yǎng)骨干教師隊伍的優(yōu)勢（1）我校教師具有勤奮務(wù)實，無私奉獻的精神，憑借這種敬業(yè)精神幾年來已經(jīng)取得了一定的成績，隨著課改的深入和教育形勢的發(fā)展，這種精神會為教師專業(yè)發(fā)展提供精神支持。（2）先進的辦公設(shè)備和良好的教學(xué)環(huán)境，使我校辦學(xué)條件大為改善，為骨干教師隊伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)了必備的物質(zhì)條件。（3）我校是建三江唯一一所初中黑龍江大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基地校。在專家的指導(dǎo)下，有明確的發(fā)展目標(biāo)和中長期發(fā)展規(guī)劃，有良好的教育教學(xué)環(huán)境。同時建立了教師專業(yè)發(fā)展檔案，為骨干教師培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。（4）我校通過了省標(biāo)準(zhǔn)化先進校的驗收。在逐級通過示范化、標(biāo)準(zhǔn)化及先進校的驗收工作中，鍛煉了教師隊伍，也認(rèn)識到了差距與不足，明確了今后的努力方向。（5）我校教師隊伍得到了充實。07年時中學(xué)部教師專業(yè)對口教師，占教師總數(shù)的74.4%，其中任教本專業(yè)的，占教師總數(shù)的46.5%。而到2011年9月，中學(xué)部專業(yè)對口教師達(dá)到了95%，任教本專業(yè)的達(dá)到了87%。三、培養(yǎng)骨干教師的具體措施1、選拔培養(yǎng)人，明確培養(yǎng)目標(biāo)。骨干教師應(yīng)該具有強烈事業(yè)心，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，有一定的教學(xué)教研能力，教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生及家長的歡迎。從教師中選拔出培養(yǎng)人后，為他們指出努力方向，奮斗目標(biāo)。其次，綜合分析自身存在的不足與優(yōu)勢，要求他們根據(jù)自身實際情況，制定切實可行的五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以促進加速成長。2、施加壓力，擔(dān)當(dāng)業(yè)務(wù)骨干。選拔培養(yǎng)的骨干教師讓他們擔(dān)任學(xué)年組長，教研組長，備課組長，讓他們在學(xué)校的教育教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。在學(xué)科間、學(xué)年組間開展教研活動，創(chuàng)設(shè)競爭意識，推進教研活動的開展，提高教研活動的質(zhì)量，積極推薦教師參與各級業(yè)務(wù)部門舉辦的課堂教學(xué)大賽，說課、課件等評選活動，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的才干，接受教學(xué)同行的檢驗。3、典型引路，開展"一幫一"的活動。我校把已有的骨干教師作為教學(xué)資源充分利用，發(fā)揮他們的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，把他們確定為青年教師和新分配大學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。根據(jù)不同的學(xué)科及教學(xué)風(fēng)格開展結(jié)對子的"一幫一"、"師徒幫帶"等活動，要求每對教師一周內(nèi)要相互聽課一節(jié)，評課一次，指導(dǎo)一次備課。使青年教師在成長道路上少走彎路，這種從身邊人學(xué)起的辦法，看得見學(xué)得到，確實是培養(yǎng)青年骨干教師的良策之一。4、積極開展課題研究，增強骨干教師的科研能力。開展課題研究是教師盡快走上專業(yè)發(fā)展之路的關(guān)鍵。為了增強骨干教師的教育科研的能力，學(xué)校要求骨干教師必須帶科研課題，讓他們把教學(xué)中較為成形的教學(xué)方法進行整理、完善，形成自己的的教學(xué)特色，按照課題研究程序加以規(guī)范提升，反復(fù)實踐提煉，形成具有推廣價值的科研成果。我校自07年以來，始終堅持教師每月上交教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思，提高教師的反思能力，推薦出優(yōu)秀作品進行展評，為課題研究提供了大量的第一手素材。每年都有科研成果、教學(xué)經(jīng)驗獲獎或在專業(yè)刊物上發(fā)表。在科研帶動教研的一體化工作中，做到教學(xué)實踐活動體現(xiàn)科研成果，所有的教育科研活動以教學(xué)實踐為載體，促進了青年骨干教師的成長。5、采用"送出去，走進來"的方式，加強師資培訓(xùn)，規(guī)范骨干教師培養(yǎng)。積極參加管理局在哈爾濱開設(shè)的高研班，已經(jīng)派出三批骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)；五個學(xué)科的骨干教師參加國培，多次短期培訓(xùn)和各種形式的班主任培訓(xùn)。而且學(xué)校派往省、總局參加骨干教師培訓(xùn)的外出教師，不僅要求回校后在教研組內(nèi)作學(xué)習(xí)總結(jié)匯報并上交材料，還要求上匯報課以供大家研討。對分局組織的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)測試，要求教師必須認(rèn)真對待，培訓(xùn)結(jié)束后上交學(xué)習(xí)體會。還組織各科骨干教師到勤得利、紅興隆、哈市等中學(xué)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、觀摩新的教學(xué)模式。同時邀請黑大教授對我校骨干教師培養(yǎng)情況檢查指導(dǎo)并提出寶貴建議，并精心設(shè)計了《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，實現(xiàn)骨干教師隊伍建設(shè)的規(guī)范管理。同時，積極申請和配合教育局及教研室在我校搞活動，廣泛的吸取和借鑒先進的教學(xué)模式和管理模式。全員參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上集體備課。09年，我校語文學(xué)科的骨干教師，曾面對全局同行和專家展示網(wǎng)上集體備課，并獲得好評。6、嚴(yán)格抓好課堂教學(xué)研究，夯實骨干教師的教學(xué)基本功。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。為優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂時效，每周一為集體備課日，使集體智慧共享，個性特點得到張揚。每周三教研組專題活動，共同學(xué)習(xí)典型案例，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推行高效的課堂教學(xué)模式，如"四環(huán)節(jié)教學(xué)"模式。并通過青年教師匯報課、骨干教師示范課、教學(xué)基本功大賽鍛煉了隊伍，提高了骨干教師的業(yè)務(wù)能力。營造求知有學(xué)處、深造有去處、實踐