2021年高等教育心理學教師崗前培訓考試選擇題庫

1如下哪一種不屬于個體心理過程（）。A.

認知過程B.

情緒過程C.

意志過程D.

注意過程

/

D

2被稱為心理學之父心理學家是（）。A.

弗洛伊德B.

詹姆士C.

馮特D.

馬斯洛

/

C

3心理學誕生于哪一年？（）A.

1789B.

1879C.

1897D.

1978

/

B

4構造主義心理學以為心理學研究對象是（）。A.

意識構造B.

無意識C.

行為D.

自我實現(xiàn)

/

A

5強調應當把人心理當做一種整體來研究，并主張“整體不不大于某些之和”流派是（）。A.

行為主義心理學B.

認知心理學C.

人本主義心理學D.

格式塔心理學

/

D

6如下哪位心理學家1967年出版《認知心理學》一書標志著認知心理學誕生？（）A.

皮亞杰B.

奈塞爾C.

布魯納D.

奧蘇泊爾

/

B

7主張研究人價值、潛能、自我實現(xiàn)心理學流派是（）。A.

行為主義心理學B.

認知心理學C.

人本主義心理學D.

格式塔心理學

/

C

8被稱為第三勢力心理學流派是（）。A.

行為主義心理學B.

認知心理學C.

人本主義心理學D.

格式塔心理學

/

C

9其研究路線可以用“刺激－反映”公式來表達心理學流派是（）。A.

行為主義心理學B.

認知心理學C.

人本主義心理學D.

格式塔心理學

/

A

10主張心理學應當研究無意識流派是（）。A.

認知心理學B.

精神分析心理學C.

人本主義心理學D.

格式塔心理學

/

B

11研究人與機器關系，目在于達到人機合一抱負狀態(tài)學科是（）。A.

管理心理學B.

工程心理學C.

認知心理學D.

實驗心理學

/

B

12回答心理與行為“是什么”心理學研究任務是（）。A.

描述B.

解釋C.

預測D.

控制

/

A

13心理學研究中對一種特定行為將要發(fā)生也許性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)也許性陳述，屬于（）。A.

描述B.

解釋C.

預測D.

控制

/

C

14回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生因素和機制是什么。這一心理學研究任務是（）。A.

描述B.

解釋C.

預測D.

控制

/

B

15心理學研究最高目的是（）。A.

描述B.

解釋C.

預測D.

控制

/

D

16國內第一本自編教誨心理學是1924年出版，作者是（）。A.

廖世承B.

房宗岳C.

潘菽D.

邵瑞珍

/

A

17高等教誨心理學關注重點內容是（）。A.

大學生學習心理B.

高校教師教學心理C.

高等教誨教學規(guī)律D.

高校學習環(huán)境

/

A

18下面哪一種指標指是一種測驗在多大限度上測量了它所要測量心理品質和屬性？（）A.

信度B.

效度C.

常模D.

原則化

/

B

19一種測驗可靠性限度稱為（）。A.

效度B.

信度C.

常模D.

原則化

/

B

20用一套預先通過原則化了問題（量表）施測于某一種體或群體來收集研究資料辦法是（）。A.

實驗法B.

調查法C.

測驗法D.

觀測法

/

C

21通過控制條件來考察自變量和因變量之間因果關系研究辦法是（）。A.

實驗法B.

調查法C.

測驗法D.

觀測法

/

A

22個體認知發(fā)展最重要方面是（）。A.

注意力發(fā)展B.

觀測力發(fā)展C.

記憶發(fā)展D.

思維發(fā)展

/

D

23個體逐漸掌握社會規(guī)則、適應社會角色規(guī)定并做出恰當社會行為過程屬于（）。A.

認知發(fā)展B.

社會性發(fā)展C.

自我意識發(fā)展D.

個性發(fā)展

/

B

24親子關系、同伴關系、親社會行為等內容都屬于（）。A.

認知發(fā)展B.

社會性發(fā)展C.

自我意識發(fā)展D.

個性發(fā)展

/

B

25如下哪位心理學家于1882年出版《小朋友心理學》一書標志著科學發(fā)展心理學誕生？（）A.

奈塞爾B.馮特C.普萊爾D.皮亞杰/C26埃里克森以為，成人初期重要發(fā)展任務是（）。A.勤奮對自卑B.密切對孤單C.積極對內疚D.生殖對停滯/B27提出心理社會發(fā)展理論，并將個體畢生發(fā)展分為八個階段，以為每一種階段都面臨著一種獨特發(fā)展任務。這位心理學家是（）。A.

弗洛伊德B.

皮亞杰C.

埃里克森D.

維果斯基

/

C

28弗洛伊德以為，按照現(xiàn)實原則行動人格成分是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我/B29在弗洛伊德人格構造中，代表社會倫理道德，按照至善原則行事是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我/C30個體調節(jié)已有認知圖式以適應新信息，這個過程稱為（）。A.同化B.順應C.平衡D.守恒/B31個體將新信息整合進已有知識系統(tǒng)或認知圖式中去，這個過程稱為（）。A.同化B.順應C.平衡D.守恒/A32提出“近來發(fā)展區(qū)”概念心理學家是（）。A.

普萊爾B.

皮亞杰C.

埃里克森D.

維果斯基

/

D33維果斯基理論不同于皮亞杰認知發(fā)展理論之處在于，她特別強調如下哪一種因素在發(fā)展中作用（）。A.遺傳B.環(huán)境C.社會文化D.自我/C34按照皮亞杰觀點，小朋友守恒、排序和分類等能力浮現(xiàn)階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/C35小朋友可以通過言語表象和其她符號形式來表征自己內心世界和外部世界，但她們認知依然是直覺，不符合邏輯，具備不可逆性和自我中心性。按照皮亞杰觀點，這屬于認知發(fā)展階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/B36個體可以掙脫感知和形象支持，通過邏輯、假設和系統(tǒng)推理來謀求問題解決，按照皮亞杰理論，這處在認知發(fā)展階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/D37中學生王文通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表擺動幅度不取決于鐘擺材料或重量，而是取決于鐘擺長度。依照皮亞杰結識發(fā)展階段理論，其認知發(fā)展水平達到階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/D38給小朋友三種肉、三種蔬菜、三種主食，她可以配出27種食譜，這反映了該小朋友認知發(fā)展水平處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/D39下面是研究者與一種四歲男孩對話：“你有兄弟嗎？”“有”“她叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟嗎？”“沒有”。依照這段對話可以判斷該男孩認知發(fā)展水平處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/B40按照皮亞杰觀點，6-11歲小朋友其認知發(fā)展處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段/C41在斯滕伯格三元智力理論中，解釋智力活動內部構造是（）。A.情境亞理論B.經(jīng)驗亞理論C.成分亞理論D.元成分亞理論/C42大學生結識到事物復雜性和多樣性，可以接受對同一事物不同解釋，但仍受權威思想束縛。按照佩里思維發(fā)展階段論，其思維發(fā)展處在（）。A.二元論階段B.相對性階段C.商定性階段D.建構性階段/B44某大學生在分析事物時有自己立場和觀點，以辯證邏輯思維為主。按照佩里觀點，其思維發(fā)展處在階段是（）。A.二元論階段B.相對性階段C.商定性階段D.建構性階段/C43個體能適應所在環(huán)境，或者能選取一種與自己興趣、價值取向和能力相符環(huán)境，甚至能改造環(huán)境。按照斯滕伯格三元智力理論，這種智力是（）。A.情境智力B.經(jīng)驗智力C.成分智力D.元成分智力/A45大多數(shù)大學新生經(jīng)常將知識視為固定不變真理，諸多問題非要追求一種/。按照佩里思維發(fā)展階段論，其思維發(fā)展處在（）。A.二元論階段B.相對性階段C.商定性階段D.建構性階段/A46以各種認知活動某一方面作為其對象或對其加以調節(jié)知識或認知活動，稱為（）。A.

認知B.

元認知C.

意識D.

意志

/

B47個體在遺傳素質基本上，通過與后天環(huán)境互相作用形成相對穩(wěn)定和獨特心理行為模式，稱為（）。A.能力B.人格C.氣質D.性格/B48俗話講“人心不同，各如其面”，體現(xiàn)人格特性是（）。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.社會性/A49“江山易改，稟性難移”體現(xiàn)人格特性是（）。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.社會性/B50“嬌”黛玉、“莽”李逵、“靈”燕青、“穩(wěn)”林沖，這描述是哪方面心理差別？（）A.能力B.性格C.氣質D.自我調控系統(tǒng)/C51上初中以來，小明突然好像不結識自己了?！拔揖烤故钦l？我將來做什么呢？”此類問題經(jīng)常困擾著她。依照埃里克森心理發(fā)展理論，她處在發(fā)展階段是（）。A.形成信任感B.變得勤奮C.建立完滿感D.建立自我同一性/D52埃里克森以為，青少年期重要發(fā)展課題是（）。A.建立自我同一性B.形成信任感C.建立完滿感D.變得勤奮/A53青少年與朋友一起度過高興時光。這體現(xiàn)了情誼哪一種功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.社會比較/A54青少年從朋友處獲得大量信息、資源和援助。這體現(xiàn)了情誼哪一種功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.密切/B55來自朋友勉勵、慰藉和反饋有助于青少年獲得自我同一性。這體現(xiàn)了情誼哪一種功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.陪伴/C56氣質是指個體穩(wěn)定持久心理活動（）。A.態(tài)度特性B.動力特性C.行為特性D.認知特性/B57某大學生活潑好動，熱情大方，善于交往，缺少耐心和毅力，情感易發(fā)生變化。其氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/B58某大學生行動迅速，言語動作強而有力，情緒易爆發(fā)、不能控制。其氣質類型為（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/A59某大學生比較安靜沉穩(wěn)，老成持重，有耐心，做事比較呆板。其氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/C60某大學生情感細膩，多愁善感，比較孤僻，多疑。其氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/D61人氣質從生理基本上看重要受制于（）。A.激素分泌B.血型C.高檔神經(jīng)活動類型D.體型/C62按照巴甫洛夫觀點，神通過程具備強、平衡、靈活等特點人，其氣質類型是（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/B63按照巴甫洛夫觀點，神經(jīng)類型屬于弱型人，其氣質類型是（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/D64按照巴甫洛夫觀點，神通過程具備強、不平衡特點人，其氣質類型是（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/A65按照巴甫洛夫觀點，神通過程具備強、平衡、不靈活等特點人，其氣質類型是（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質/C66體當前一種人對待現(xiàn)實態(tài)度和行為方式上比較穩(wěn)定心理特性是（）。A.氣質B.性格C.能力D.興趣/B67勇敢、自私、誠實、懶惰、自強、樂觀等特性描述是（）。A.氣質B.性格C.能力D.興趣/B68人個性構造中核心成分是（）。A.氣質B.性格C.能力D.興趣/B69某學生關懷集體、樂于助人、富有同情心、合群、守紀律，這些特性屬于（）。A.態(tài)度特性B.理智特性C.情緒特性D.意志特性/A70體當前感知、記憶、思維等活動中性格特性屬于（）。A.態(tài)度特性B.理智特性C.情緒特性D.意志特性

/

B71某同窗做事有獨立性、堅持性、堅決性，有自制力。這體現(xiàn)性格特性是（）。A.

態(tài)度特性B.

理智特性C.

情緒特性D.

意志特性

/

D

72一名小朋友智力年齡是10歲，實足年齡是8歲，她比率智商是（）。A.

80B.

100C.

120D.

125

/

D

73某個年齡組智力測驗平均分數(shù)是85，原則差是10，A得了95分，她離差智商是（）。A.

100B.

115C.

125D.

130

/

B

74個體順利完畢某種活動所需要心理特性是（）。A.

氣質B.

性格C.

能力D.

動機

/

C

75下列選項中屬于特殊能力是（）。A.

感知能力B.

記憶能力C.

思維能力D.

交往能力

/

D

76吉爾福特智力三維構造理論中，代表智力活動過程維度是（）。A.

內容B.

操作C.

經(jīng)驗D.

產(chǎn)品

/

B

77智力核心成分是（）。A.

感知能力B.

記憶能力C.

抽象思維能力D.

想象能力

/

C

78如下不屬于加德納提出多元智力內容是（）。A.

語言智力B.

空間智力C.

邏輯數(shù)學智力D.

情境智力

/

D

79在加德納多元智力理論中，認知、洞察和反省自己能力是（）。A.

語言智力B.

空間智力C.

自知自省智力D.

邏輯數(shù)學智力

/

C

80按照加德納多元智力理論，教師、推銷員、公關人員等較為突出智力是（）。A.

交往交流智力B.

空間智力C.

自知自省智力D.

邏輯數(shù)學智力

/

A

81在加德納多元智力理論中，精確知覺到視覺世界能力是（）。A.

語言智力B.

空間智力C.

自知自省智力D.

邏輯數(shù)學智力

/

B

82提出智力三元理論心理學家是（）。A.

加德納B.

斯滕伯格C.

卡特爾D.

吉爾福特

/

B

83有學生操作能力強，有學生社交能力強，尚有學生模仿能力強，這種能力差別屬于（）。A.

體現(xiàn)早晚差別B.

類型差別C.

水平差別D.

性別差別

/

B

84下列選項中屬于普通能力是（）。A.

音樂鑒賞能力B.

畫畫能力C.

體育能力D.

想象能力

/

D

85提出掌握學習概念是（）。A.

凱勒B.

斯金納C.

布魯納D.

布盧姆

/

D

86能力二因素理論提出者是（）。A.

斯皮爾曼B.

塞斯頓C.

吉爾福特D.

卡特爾

/

A

87學習者持續(xù)一貫帶有個性特性學習方式稱為（）。A.

認知風格B.

學習風格C.

學習動機D.

學習興趣

/

B

88個人所偏好信息加工方式稱為（）。A.

認知風格B.

能力C.

氣質D.

性格

/

A

89認知加工時依賴于周邊環(huán)境參照，用一種整體方式檢查她們環(huán)境，這種認知風格是（）。A.

場獨立B.

場依存C.

沖動型D.

沉思型

/

B

90某學生偏愛自然科學，學習自覺性強，內部動機高，喜歡獨立學習，其認知風格普通屬于（）。A.

場獨立B.

場依存C.

沖動型D.

沉思型

/

A

91某學生偏愛社會性學科，對人比對物感興趣，學習更多地依賴外在反饋，其認知風格普通屬于（）。A.

場獨立B.

場依存C.

沖動型D.

沉思型

/

B

92某學生在課堂上對教師提出問題反映快，急于作出回答，但往往缺少透徹分析，容易發(fā)生錯誤。其認知風格普通屬于（）。A.

場獨立B.

場依存C.

沖動型D.

沉思型

/

C

93某學生在課堂上對教師提出問題能進行充分審慎思考和權衡，但往往回答較慢。其認知風格普通屬于（）。A.

場獨立B.

場依存C.

沖動型D.

沉思型

/

D

94在學習風格心理要素中，學習堅持性高低以及冒險和謹慎等特性屬于（）。A.

認知要素B.

情感要素C.

焦急要素D.

意動要素

/

D

95如下對學習風格與認知風格關系描述，不是（）。A.

都具備個體差別性B.

認知風格是學習風格構成某些C.

都與智力有極大有關D.

都具備穩(wěn)定性

/

C

96關于智力性別差別，如下描述不是（）。A.

在智力發(fā)展上存在年齡差別B.

在智力水平存在差別C.

在智商分布上存在差別D.

在體現(xiàn)類型上存在差別

/

B

97高等學校辦學質量一方面取決于（）。A.

生源素質B.

地理位置C.

學校規(guī)模D.

師資質量

/

D98教師勞動對象是（）。A.知識B.學生C.課本D.教案/B99教師勞動性質屬于以腦力勞動為主（）。A.社會公益型服務B.社會功利型服務C.國家機關勞動D.事業(yè)單位勞動/A100教師在從事教誨工作和職業(yè)活動時，體現(xiàn)出來符合社會期待模式和規(guī)范，稱為教師（）。A.工作性質B.工作內容C.社會角色心理D.社會期待/C101教師首要角色是（）。A.知識技能傳授者B.心理征詢者C.家長代理人D.科學研究人員/A102個人理解和掌握角色行為規(guī)范、權利和義務、態(tài)度和情感、必要知識和技能過程稱為（）。A.角色學習B.角色訓練C.角色技巧D.角色信念/A103某教師初步結識到教師角色應承擔社會職責，可以將教師所充當角色與社會其她角色區(qū)別開來。這闡明該教師處在角色形成階段是（）。A.角色認知B.角色認同C.角色信念D.角色實踐/A104某教師通過親身體驗接受教師角色所承擔社會職責，并用來控制和衡量自己行為。這闡明其處在角色形成階段是（）。A.角色認知B.角色認同C.角色信念D.角色實踐/B105某教師堅信自己對職業(yè)結識是，并將其看作自己行動指南。這闡明該教師處在角色形成階段是（）。A.角色認知B.角色認同C.角色信念D.角色實踐/C106教師在面臨實既有目行為中所具備課堂情景知識以及關于有關知識，稱為（）。A.學科知識B.陳述性知識C.程序性知識D.實踐性知識/D107教師開展教誨活動和研究諸方面所必須教誨學科知識和技能構成，稱為（）。A.實踐性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識/D108教師對教學目的、學生特點、教學辦法和方略以及教學情境分析判斷能力指是（）。A.教學組織能力B.教學認知能力C.教學操作能力D.教學監(jiān)控能力/B109教師在實現(xiàn)教學目的過程中需要解決各種教學問題能力是（）。A.教學組織能力B.教學認知能力C.教學操作能力D.教學監(jiān)控能力/C110不屬于教師教學認知能力是（）。A.分析解決教材和教學大綱能力B.教學設計能力C.運用多媒體能力D.對學生學習準備性與人格特點判斷能力/C111教師首要教學認知能力是（）。A.分析解決教材能力B.教學設計能力C.對學生學習準備性與人格特點判斷能力D.分析掌握教學大綱能力/D112教學監(jiān)控能力不涉及（）。A.對教學教學大綱和教材分析能力B.教師對教學活動事先籌劃和安排C.對實際教學活動進行故意識監(jiān)察、評價和反饋D.對教學活動進行調節(jié)、校正和故意識自我控制/A113英國政府在其白皮書《教學質量》中，列為鑒別合格教師原則之首是（）。A.高超教學技巧B.豐富教學經(jīng)驗C.適當個性品質D.淵博學科知識/C114教師在履行社會交給自己教誨責任過程中所具備一種使學生感到尊敬而信服精神感召力量，稱為（）。A.責任感B.信念C.教學效能感D.教師威信/D115教師以為自己可以有效指引學生，相信自己具備教好學生能力稱為（）。A.教師自我效能B.教師信念C.教師責任感D.教師威信/A116李教師不但掌握了所教學科定理法則，并且還能分析學生心理特點與教學方略密切關系，這重要體現(xiàn)了李教師哪種教學能力？（）A.教學組織能力B.教學認知能力C.教學操作能力D.教學監(jiān)控能力/B117王教師是數(shù)學教師，相稱自信。她以為，只要努力，就能提高數(shù)學學習困難學生成績。這反映了王教師哪方面心理特性？（）A.角色認同感B.教師信念C.教學監(jiān)控能力D.教學效能感/D118“我一定能協(xié)助學生進步、成才”觀念反映了教師（）。A.特殊教學效能感B.教學能力C.教師威信D.普通教學效能感/D119專家和新手最基本差別在于擁有更多（）。A.人脈資源B.從業(yè)經(jīng)驗C.從實踐中得來專業(yè)知識D社會支持

/

C

120依照學習定義，下列屬于學習現(xiàn)象是()。A.吃了酸食物流唾液B.鳥兒筑巢C.蜘蛛織網(wǎng)D.小朋友模仿電影中人物行為/D121赫爾巴特以為學習過程（或教學過程）包括五個環(huán)節(jié)是（）。A.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、辦法、實踐B.博學、審問、慎思、明辨、篤行C.動機、感知、理解、鞏固、應用D.準備、提示、比較和抽象、概括、應用/D122下列不屬于布盧姆教誨目的分類是（）。A.認知目的B.情感目的C.動作技能目的D.思想品德目的/D1235歲冰冰對唐詩意義并不理解，但也會背誦諸多首唐詩。她這種學習屬于（）。A.故意義接受學習B.機械接受學習C.故意義發(fā)現(xiàn)學習D.機械發(fā)現(xiàn)學習/B124科學家科學研究屬于學習類型是（）。A.故意義接受學習B.機械接受學習C.故意義發(fā)現(xiàn)學習D.機械發(fā)現(xiàn)學習/C125奧蘇伯爾以為，學生學習重要是（）。A.故意義接受學習B.機械接受學習C.故意義發(fā)現(xiàn)學習D.機械發(fā)現(xiàn)學習/A126聯(lián)結理論創(chuàng)始人是（）。A.達爾文B.布魯納C.托爾曼D.桑代克/D127桑代克以為學習實質是（）。A.在頭腦中形成認知構造B.形成情境與反映之間聯(lián)結C.形成健全人格D.對情境領悟/B128當代學習心理學中與桑代克準備律相一致是（）。A.學習興趣B.學習動機C.學習遷移D.學習方略/B129當某一情境與某一反映準備聯(lián)結時，如果予以聯(lián)結，就引起學習者滿意，這符合桑代克（）。A.聯(lián)想律B.效果律C.準備律D.練習律/C130操作條件反射學說提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.桑代克D.斯金納/D131提出程序教學思想心理學家是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.桑代克D.斯金納/D132提出觀測學習心理學家是（）。A.班杜拉B.皮亞杰C.桑代克D.斯金納/A133觀測學習四個子過程順序為（）。A.注意-再造-動機-保持B.注意-動機-保持-再造C.動機-注意-保持-再造D.注意-保持-再造-動機/D134學習認知理論產(chǎn)生于德國格式塔學派（）。A.進化說B.符號說C.頓悟說D.試誤說/C135布魯納注重研究教學中學習心理問題，其學習理論重要研究對象是（）。A.學生技能學習B.教師教學能力C.學生知識學習D.教師教學技術/C136提出學習就是通過認知獲得意義和表象，從而形成認知構造過程，而不但僅是形成一系列反映心理學家是（）。A.布魯納B.拉胥里C.桑代克D.斯金納/A137布魯納強調學習積極性和認知構造重要性，主張教學最后目的是（）。A.掌握學習辦法B.增進對學科構造普通理解C.課堂知識實際應用D.激發(fā)學生積極學習興趣/B138布魯納以為學生學習最佳方式是（）。A.觀測學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.代替學習/B139奧蘇伯爾提出學習理論是（）。A.認知同化學習理論B.觀測學習C.代替學習D.構造教學觀/A140故意義學習實質，就是符號、文字所代表新知識與學習者認知構造中已有恰當觀念建立（）。A.人為和本質聯(lián)系B.實質性和非人為性聯(lián)系C.積極和條理清晰聯(lián)系D.特殊和固定聯(lián)系/B141人本主義教誨心理學家主張教誨中心應當是（）。A.綜合素質B.學業(yè)成績C.學習者D.施教者/C142建構主義者以為，學習在于建構（）。A.內部心理表征B.外部心理表征C.外在行為D.內在經(jīng)驗/A143威特洛克非常注重理解在學習中作用，以為生成學習最后目就是達到（）。A.對知識記憶B.對學科掌握C.對意義理解D.對內容把控/C144生成是學習中基本認知過程，包括（）。A.同化與順應B.同化與記憶C.復述與記憶D.復述與順應/A145對同一內容學習要在不同步間多次進行，每次情景都是通過改組，分別著眼于問題不同側面，以便使學習者對概念獲得新理解，這種教學模式稱為（）。A.雙向教學B.支架式教學C.情景性教學D.隨機通達教學/D146建構主義者提出，教師引導教學進程，是通過腳手架把管理學習任務逐漸由教師轉移給學生自己，這種教學模式稱為（）。A.支架式教學B.情景性教學C.雙向教學D.隨機通達教學/A147支架式教學普通涉及三個環(huán)節(jié)是（）。A.獲取、記憶、應用B.刺激、反映、獎勵C.預熱、摸索、獨立摸索D.注意、保持、復現(xiàn)/C148一種學習對此外一種學習影響稱為（）。A.學習動機B.學習遷移C.學習方略D.學習興趣/B149依照遷移性質，學習遷移可分為（）。A.橫向遷移和縱向遷移B.順向遷移和逆向遷移C.特殊遷移和普遍遷移D.正遷移和負遷移/D150曉強學習了英語語法后，加深了對此前學過中文語法理解，這種現(xiàn)象屬于（）。A.負向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.垂直遷移/C151學會一門外語再學此外一門外語就容易，這種現(xiàn)象是（）。A.負遷移B.正遷移C.逆向遷移D.垂直遷移/B152咱們平時說舉一反三、聞一知十、觸類旁通等，指是（）。A.學習動機B.學習遷移C.學習方略D.學習興趣/B153英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生()。A.負向遷移B.普遍遷移C.特殊遷移D.逆向遷移/C154先前學習加法、減法，對后來更高檔乘除法學習具備增進作用，這種遷移是（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.負向遷移D.逆向遷移/B155將一種學習中習得普通原理、辦法、方略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。這種遷移是（）。A.負向遷移B.普遍遷移C.特殊遷移D.逆向遷移/B156學生小輝由于會打羽毛球，不久就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移/A157依照遷移內容，學習遷移可分為（）。A.橫向遷移和縱向遷移B.順向遷移和逆向遷移C.特殊遷移和普遍遷移D.正遷移和負遷移/C158依照遷移先后順序，學習遷移可分為（）。A.橫向遷移和縱向遷移B.順向遷移和逆向遷移C.特殊遷移和普遍遷移D.正遷移和負遷移/B159依照遷移層次，學習遷移可分為（）。A.橫向遷移和縱向遷移B.順向遷移和逆向遷移C.特殊遷移和普遍遷移D.正遷移和負遷移/A160主張遷移是通過對各種官能訓練來實現(xiàn)，這種學說是（）。A.形式訓練說B.學習定勢說C.共同要素說D.關系轉換說/A161只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才干影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習遷移。持這種觀點是()。A.形式訓練說B.概括化說C.共同要素說D.認知構造說/C162對遷移現(xiàn)象最早最系統(tǒng)研究是（）。A.形式訓練說B.學習定勢說C.共同要素說D.關系轉換說/A163在訓練學生預計平行四邊形面積后，規(guī)定學生預計長方形和不規(guī)則圖形面積，對長方形面積預計成績明顯提高，而對不規(guī)則圖形面積預計則沒有提高。這一實驗成果支持了（）。A.關系轉化說B.學習定勢說C.共同要素說D.形式訓練說/C164知名“水下?lián)舭小睂嶒炇歉爬ɑ碚摰湫蛯嶒?，實驗設計者為（）。A.桑代克B.施羅德C.羅森塔爾D.賈德/D165概括化理論以為遷移產(chǎn)生核心是（）。A.共同要素B.共同原理C.關系頓悟D.認知構造/B166苛勒在1929年用小雞和一種三歲女孩作為被試所進行“覓食實驗”支持了（）。A.共同要素說B.關系轉換說C.

認知構造說D.

形式訓練說

/

B

167學習者進行學習活動時心理準備狀態(tài)稱為（）。A.

學習遷移B.

學習興趣C.

學習定勢D.

學習動機

/

C

168辛格萊和安德森提出了遷移（）。A.

產(chǎn)生式理論B.

構造匹配學說C.

圖式理論D.

認知構造說

/

A

169直接推動學生進行學習內部動力叫做（）。A.

學習遷移B.

學習動機C.

學習能力D.

學習目的

/

B

170下列不屬于社會性需要是（）。A.

求知欲B.

交往C.

饑餓D.

威信

/

C

171在學生學習活動中居支配地位，發(fā)揮主導性作用動機是（）。A.

主導性動機B.

交往性動機C.

威信性動機D.

輔助性動機

/

A

172下列情境中代表內部動機情境是(

)。A.

王教師對張華數(shù)學測驗成績表達滿意B.

學生把當前學習和國家利益聯(lián)系在一起C.

教師表揚愛勞動學生D.

張華喜歡數(shù)學，每天都要學兩個小時數(shù)學

/

D

173由獎勵、分數(shù)和競賽等引起學習動機是（）。A.

外部動機B.

內部動機C.

主導動機D.

輔助動機

/

A

174由對學習興趣以及求知欲引起學習動機是（）。A.

外部動機B.

內部動機C.

主導動機D.

輔助動機

/

B

175依照耶爾克斯—多德森定律，容易任務，學習效率隨著動機作用增強而（）。A.

提高B.

不變C.

適中D.

減少

/

A

176依照耶爾克斯—多德森定律，增長任務難度，動機強度越大，學習效率越（）。A.

高B.

不變C.

適中D.

低

/

D

177“做一種對社會有更多貢獻人”體現(xiàn)了學習動機（）。A.

發(fā)展性B.

多樣性C.

職業(yè)性D.

社會性

/

D

178“在良好教誨條件下，大學生學習動機不斷從低檔向高檔變化”，這體現(xiàn)了學習動機（）。A.

發(fā)展性B.

多樣性C.

職業(yè)性D.

社會性

/

A

179人們在完畢任務時力求獲得成功內部動因稱為（）。A.

學習興趣B.

成就動機C.

成就目的D.

學習預期

/

B

180麥克里蘭德使用成就動機測量辦法是（）。A.

主題統(tǒng)覺測驗B.

成就動機量表C.

實驗法D.

羅夏墨跡測驗

/

A

181依照成就動機理論，成就動機高學生最也許選取如下哪一種成功概率任務？(

)。A.

0.25B.

0.5C.

0.75D.

1

/

B

182人們對自己或她人行為進行理解與推論，進而通過這種因果關系來結識、理解、預測和控制周邊環(huán)境和隨后行為。持這種觀點理論是（）。A.

動機理論B.

歸因理論C.

盼望理論D.

認知理論

/

B

183提出成就動機歸因理論心理學家是（）。A.

韋特海默B.

羅特C.

韋納D.

海德

/

C

184依照成就動機歸因理論，下列屬于外部不穩(wěn)定因素是（）。A.

能力B.

運氣C.

努力D.

心境

/

B

185依照成就動機歸因理論，下列屬于內部可控因素是（）。A.

機遇B.

能力C.

努力D.

運氣

/

C

186依照韋納歸因理論，影響成敗盼望變化歸因維度是（）。A.

可控性B.

易變性C.

因素源D.

穩(wěn)定性

/

D

187依照成就動機歸因理論，下列屬于穩(wěn)定不可控因素是（）。A.

任務難度B.

她人協(xié)助C.

持久努力D.

暫時努力

/

A

188依照韋納歸因理論，屬于內部、穩(wěn)定、不可控制因素是（）。A.

努力B.

運氣C.

能力D.

心境

/

C

189在歸因訓練中，教師規(guī)定學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強她們自信心，由于在維納成敗歸因理論中，努力屬于(

)。A.

內部，不穩(wěn)定，可控因素B.

內部，不穩(wěn)定，不可控因素C.

內部，穩(wěn)定，可控因素D.

內部，穩(wěn)定，不可控因素

/

A

190當對她人行為成果進行歸因時，如果把她人失敗歸因于不可控制因素，觀測者會對她人產(chǎn)生（）。A.

同情B.

憤怒C.

悲哀D.

羞愧

/

A

191當一種人對自己行為成果進行歸因時，如果把失敗成果歸因于可控制因素，會產(chǎn)生（）。A.共情B.羞愧C.悲哀D.憤怒/B192一種學生不但懂得上課認真聽課可以獲得好學習成績，并且她還感到自己有能力聽懂教師授課，那么她才會認真聽教師授課。這闡明一下哪種因素對行為影響（）。A.自我效能感B.成就動機C.歸因D.定勢/A193下列屬于代替性強化是（）。A.觀測到她人行為受到表揚，增長自己體現(xiàn)這種行為傾向B.實行行為后予以物質獎勵，增長其體現(xiàn)這種行為傾向C.依照一定原則進行自我評價和自我監(jiān)督，強化相應行為D.實行行為后予以積極社會評價，增長其體現(xiàn)這種行為傾向/A194小學生看到其她同窗上課積極回答問題受到教師表揚，自己也變得積極回答問題了。這種現(xiàn)象可以用如下哪種原理來解釋？（）A.直接強化B.代替性強化C.內部強化D.自我強化/B195在學校教誨中，對學生學習動機形成特別重要是（）。A.班風B.教師C.周邊同窗學風D.校風/B196抱負水平高學生，設立目的（）。A.低B.中檔C.高D.適中/C197關于事物及其關系知識屬于（）。A.情境性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.方略性知識/B198小剛運用變化物體接觸面積大小或光滑限度辦法，來增強或削弱滑板摩擦力。這重要闡明小剛可以運用（）。A.情境性知識B.描述性知識C.程序性知識D.元認知知識/C199“怎么彈鋼琴”“怎么查字典”，此類知識屬于（）。A.情境性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.方略性知識/C200關于如何記憶，如何思維知識屬于（）。A.情境性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.方略性知識/D201一種命題相稱于一種（）。A.句子B.表象C.概念D.觀念/D202“小狗過馬路”中論題是（）。A.“小狗”和“馬路”B.“小狗”和“過”C.“過”和“馬路”D.“過”/A203“張三在喝水”中關系是（）。A.喝B.在C.張三D.水/A204證明人可以在頭腦中對客體表象進行操作實驗是（）。A.心理旋轉實驗B.三山實驗C.羅森塔爾實驗D.感覺剝奪實驗/A205以線性方式將一系列元素串連為一種統(tǒng)一體知識表征形式為（）。A.命題B.概念C.表象系統(tǒng)D.線性序列/D206對于大知識單元，其表征形式為（）。A.命題B.表象C.圖式D.概念/C207如下不是用圖式表征是（）。A.實驗程序B.實驗成果C.去醫(yī)院就診D.理解故事/B208學習信息加工過程始于（）。A.感覺記憶B.工作記憶C.短時記憶D.長時記憶/A209容量沒有限制，記憶痕跡迅速消退，信息處在未被加工狀態(tài)，這種記憶是（）。A.感覺記憶B.工作記憶C.短時記憶D.長時記憶/A210工作記憶容量為（）。A.4～8個信息單元B.5～9個信息單元C.6～10個信息單元D.7～11個信息單元/B211容量特別大，保存時間長，其中大量信息處在未被激活狀態(tài)，這種記憶是（）。A.感覺記憶B.工作記憶C.短時記憶D.長時記憶/D212學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了某些與游泳有關知識。小蘭對游泳知識記憶是（）。A.短時記憶B.瞬時記憶C.程序記憶D.陳述記憶/D213“回憶在18歲生日那天是如何度過”，這種記憶屬于（）。A.程序記憶B.語義記憶C.情景記憶D.陳述記憶/C214讓曉紅學習兩組難易相稱、性質相似材料，隨后測驗表白，對第一組材料學習效果不如第二組好，這是由于受到（）。A.分化抑制B.保護抑制C.前攝干擾D.倒攝干擾/D215學生剛學英語時，對26個字母記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象解釋是()。A.消退理論B.動機說C.

同化說D.

首因效應和近因效應

/

D

216“面對著一種很熟悉人，你也許突然叫不出她名字”，這種現(xiàn)象可以用哪種理論解釋？（）A.

消退理論B.

提取失敗理論C.

排斥理論D.

動機性遺忘理論

/

B

217如下關于知識作用說法，錯誤是（）。A.

知識是人們活動定向工具B.

知識是能力構造基本構成要素之一C.

發(fā)展創(chuàng)造力是獲取知識重要前提D.

知識掌握限度制約著問題解決水平

/

C

218符號學習重要內容是（）。A.

概念學習B.

命題學習C.

詞匯學習D.

表象學習

/

C

219其實質是掌握一類事物共同本質屬性和核心特性，此類學習是（）。A.

概念學習B.

命題學習C.

符號學習學習D.

表象學習

/

A

220學了動物概念后，再學習鳥類、魚類等概念，這種學習屬于（）。A.

下位學習B.

上位學習C.

同化學習D.

并列結合學習

/

A

221學習了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再學習花概念，這種學習屬于（）。A.

下位學習B.

上位學習C.

同化學習D.

并列結合學習

/

B

222面積概念形成后來，再學習詳細圖形，如三角形、圓形等面積概念，這種學習叫做（）。A.

下位學習B.

總括學習C.

上位學習D.

并列結合學習

/

A

223學習質量與能量、遺傳與變異、需求與價格等概念之間關系屬于（）。A.

下位學習B.

總括學習C.

上位學習D.

并列結合學習

/

D

224奧蘇貝爾將個體認知構造在內容和組織方面特性稱為（）。A.

認知構造內容B.

認知構造知識C.

認知構造變量D.

認知構造效果

/

C

225指面對新任務時，學生能否清晰辨別出新舊知識之間異同，這種認知構造變量是（）。A.

易變性B.

可運用性C.

可辨別性D.

鞏固性

/

C

226指面對新任務時，學生原有認知構造中與否有與新學習有關恰當觀念，這種認知構造變量是（）。A.

易變性B.

可運用性C.

可辨別性D.

鞏固性

/

B

227教科書中把重要概念用黑體字印出，這符合陳述性知識教學方略是（）。A.

動機激發(fā)方略B.

注意選取方略C.

復述方略D.

意義構建方略

/

B

228教師在講噪音前，先給學生補充聲音特性知識，這樣便于學生更好理解什么是噪音。這種方法是（）。A.

激發(fā)學習動機B.

引起學習興趣C.

運用先行組織者D.

形成情境與反映聯(lián)結

/

C

229在協(xié)助學生復習時，教師規(guī)定學生回憶教材目錄，并借助目錄去回憶所學知識，這種教學方略屬于（）。A.

復述方略B.

認知構造優(yōu)化方略C.

動機激發(fā)方略D.

注意選取方略

/

B

230教師在教學中加強上層知識節(jié)點和下層知識節(jié)點之間聯(lián)系，屬于（）。A.

動機激發(fā)方略B.

復述方略C.

注意選取方略D.

認知構造優(yōu)化方略

/

D

231教師在課堂上經(jīng)常引導學生將所學知識進行歸類、組織與系統(tǒng)化，從而使學生融會貫通。這體現(xiàn)教學方略是（）。A.

意義構建方略B.

認知構造優(yōu)化方略C.

動機激發(fā)方略D.

注意選取方略

/

B

232按照認知心理學觀點，程序性知識是（）。A.

關于事物及其關系知識B.

關于是什么、為什么知識C.

關于怎么做知識D.

關于如何學習、如何思維知識

/

C

233借助于內部言語或表象在頭腦中進行認知活動心智操作是（）。A.

智力技能B.

模式辨認程序C.

動作環(huán)節(jié)程序D.

動作技能

/

A

234可以闡明或代表概念屬性事或物指是概念（）。A.

名稱B.

例證C.

屬性D.

定義

/

B

235概念一切正例共同本質特性或核心特性是指概念（）。A.

名稱B.

例證C.

屬性D.

定義

/

C

236在概念學習中，對于詳細概念比較適合采用學習方式是(

)。A.

發(fā)現(xiàn)學習B.

接受學習C.

同化學習D.

分化學習

/

A

237在概念學習中，對于定義性概念比較適合采用學習方式是（）。A.

發(fā)現(xiàn)學習B.

接受學習C.

同化學習D.

分化學習

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B238通過計算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并將/用平方形式表達出來，然后得出“連續(xù)奇數(shù)之和等于奇數(shù)個數(shù)n平方”這一規(guī)則，學生學習這一規(guī)則方略是()。A.例—規(guī)法B.規(guī)—例法C.同化法D.分化法/A239規(guī)則學習中規(guī)—例法屬于()。A.發(fā)現(xiàn)學習B.研究性學習C.接受學習D.歸納學習/C240在模式辨認學習中，對不同刺激或同類刺激作出相似或相似反映機制叫做()。A.同化B.程序化C.分化D.概括化/D241影響操作技能學習直接決定因素是()。A.示范者身份B.示范精確性C.示范時間D.示范工具/B242形成各種操作技能不可缺少核心環(huán)節(jié)是()。A.分化B.系統(tǒng)化C.練習D.產(chǎn)生式學習/C：練習方略243隨著練習進行，學習者會越來越多地使用哪種反饋來控制自己行為？（）A.內部反饋B.外部反饋C.及時反饋D.延時反饋/A:244教師為了讓學生掌握垂直概念，列舉了各種垂直例子，其中線段方向各不相似，但夾角90度這個本質屬性保持不變，這種辦法是（）。A.分化B.概括C.反饋D.變式/D：練習方略245變化非本質屬性、保持本質屬性概念正例變化，稱為()。A.比較B.變式C.演繹D.分化/B246在呈現(xiàn)例證或感性材料時，與正例相匹配呈現(xiàn)某些學生容易混淆典型反例，以增進分化順利實現(xiàn)并提高其精確性。這一操作是()。A.比較B.變式C.演繹D.概括/A247要使學生對所學程序性知識在需要時可以迅速、精確地提取和執(zhí)行，就必要在頭腦中建立一種“觸發(fā)條件”，使之隨時處在良好備用狀態(tài)。為此教師采用教學方略是（）。A.分解性方略B.理解方略C.條件化方略D.練習方略/C248教學中將完畢某類程序操作完整過程分為幾種階段，總結并訓練學生掌握每個階段最佳運算方式和也許運算方式，再將她們連貫。這種教學方略是()。A.分解性方略B.理解方略C.條件化方略D.練習方略/A249方略性知識掌握過程中，在大量變式練習基本上，逐漸找到一套操作環(huán)節(jié)合用條件，并能在新情境中故意識地使用，這一階段被稱為()。A.陳述性知識階段B.保持階段C.轉化階段D.元認知階段/D250方略性知識種類不涉及()。A.認知方略B.元認知方略C.條件化方略D.資源管理方略/C251通過新舊知識之間連接，用頭腦中已有圖式使新信息合理化來學習意義性較強材料，這種方略被稱為()。A.內在聯(lián)系方略B.人為聯(lián)想方略C.歸類方略D.綱要方略/A252不屬于元認知方略是()。A.復述方略B.籌劃方略C.監(jiān)控方略D.調節(jié)方略/A253在認知過程中依照認知目的及時檢測認知過程，尋找兩者之間差別，并對學習過程及時進行調節(jié)，以期順利達到有效學習方略是指()。A.調節(jié)方略B.分析方略C.監(jiān)控方略D.內在聯(lián)系方略/C254學習過程中依照對認知活動監(jiān)視成果，找出認知偏差，采用相應補救辦法，修正錯誤。這種學習方略是指()。A.調節(jié)方略B.分析方略C.監(jiān)控方略D.內在聯(lián)系方略/A255如下哪一種不是精細加工方略？()A.記憶術B.做筆記C.提問D.監(jiān)控/D256有人記憶馬克思生日“185月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這使用學習方略是()。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.元認知方略/C257在考試時，監(jiān)督自己速度和時間，這種方略是（）。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.元認知方略/D258在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習方略屬于()。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.元認知方略/B259《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張重要人物關系表，這種學習方略屬于（）。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.元認知方略/B260在教師指引下，學生運用圖示方式對知識進行歸納整頓，以增進自己所學知識掌握。學生采用這種學習方略是()。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.監(jiān)控方略/B261小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用學習方略是（）。A.復述方略B.組織方略C.精加工方略D.元認知方略/C262學習者面對本應自己解決問題卻祈求別人替她完畢。這種學業(yè)求助方式是（）。A.工具性求助B.執(zhí)行求助C.回避求助D.成果求助/B263學習者借助別人力量解決問題，但目是為了獨立學習，而非僅僅獲得/。這種學業(yè)求助方式是（）。A.工具性求助B.執(zhí)行求助C.回避求助D.成果求助/A264下列選項中，屬于構造良好問題是（）。A.如何寫好一篇學術論文B.如何依照已知條件證明幾何題C.如何保持良好人際關系D.如何成為一名先進教師/B265只需要再現(xiàn)性思維，再現(xiàn)此前已經(jīng)產(chǎn)生反映就可以解決問題類型是（）。A.常規(guī)問題B.構造良好問題C.普通領域問題D.專門領域問題/A266美國心理學家桑代克提出問題解決模型是（）。A.頓悟說B.嘗試—錯誤說C.認知地圖D.創(chuàng)造性解決問題模型/B267提出問題解決頓悟模型心理學家是（）。A.桑代克B.杜威C.西蒙D.苛勒/D268以人為對象開始研究問題解決模型心理學家是（）。A.西蒙B.杜威C.桑代克D.苛勒/B269逐個嘗試解決問題各種也許性，以嘗試錯誤方式解決問題思維搜索方略是（）。A.逆推法B.啟發(fā)式C.爬山法D.算法式/D270小亮在解決物理習題時，可以把各種解法逐個列出并加以嘗試，最后找到一種最佳解法。小亮這種解題辦法屬于()。A.逆推法B.啟發(fā)式C.爬山法D.算法式/D271以經(jīng)驗為基本，簡樸省事，但不能保證問題得到解決。這種問題解決方略是（）。A.頭腦風暴法B.啟發(fā)式C.醞釀法D.算法式/B272西方心理學界普遍以為對創(chuàng)造性開展測量學研究是如下列哪位心理學家在美國心理學會上所作主席演說為標志？（）A.高爾頓B.吉爾福特C.托蘭斯D.高夫/B273下列量表中不是以創(chuàng)造性個性為指標編制是（）。A.高夫編制“修飾詞檢查創(chuàng)造性個性量表”B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C.托蘭斯編制“你是哪一種人”量表D.里姆和戴維斯編制“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才干團隊調查表”/B274由先前活動形成影響當前問題解決一種心理準備狀態(tài)是（）。A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/D275教師問：“一張桌子四個角，鋸掉一種角，尚有幾種角？”張東不假思考地回答：“三個角?！苯處熡謫枺骸吧杏衅渌?嗎？”張東想了想，沒有回答出來。這闡明張東在解決問題時受到哪種因素影響？()A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/D276看到“杯子”就想到是喝水用，而沒有想到“杯子”其他用途。這種影響問題解決心理因素是（）。A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/B277許多創(chuàng)造創(chuàng)造靈感都來源于尋常生活中現(xiàn)象，如魯班造鋸，瓦特創(chuàng)造蒸汽機。這種現(xiàn)象是（）。A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/C278在思維訓練課中，教師讓人們列舉紐扣用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其她用途，這種現(xiàn)象屬于（）。A.功能變通B.功能固著C.功能轉換D.功能遷移/B279當人們習慣了一種事物某種或某些固定功能時，就很難發(fā)現(xiàn)該事物其她功能。這樣心理特點稱之為（）。A.醞釀效應B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/B280當人們重復摸索問題而沒有成果時，暫時將問題放擱置轉而從事其她工作，一段時間后，也許會突然想到解決辦法，這種“恍然大悟”、“豁然開朗”現(xiàn)象被稱為（）。A.醞釀效應B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢/A281基于問題教學其理論基本是（）。A.建構主義B.人本主義C.認知主義D.行為主義/A282樣例教學這一問題解決教學方略重要合用于哪一類問題？（）A.界定不良問題B.界定良好問題C.普通領域問題D.非常規(guī)問題/B283基于問題教學這一問題解決教學方略重要合用于哪一類問題？（）A.界定不良問題B.界定良好問題C.普通領域問題D.特殊領域問題/A284規(guī)定學生在解決某個問題時將自己頭腦中浮現(xiàn)所有內容大聲持續(xù)地告訴她人，而對方要仔細傾聽和分析該生解題時加工活動和進展狀況，檢查并指出其出錯誤。這種教學方略是（）。A.樣例教學B.拋錨式教學C.配對解題D.出聲思維/C285下列不屬于發(fā)散思維特點是（）。A.獨創(chuàng)性B.靈活性C.易變性D.流暢性/C286創(chuàng)造了“頭腦風暴法”美國創(chuàng)造學之父是（）。A.詹姆斯B.奧斯本C.威廉·戈登D.杜威/B287頭腦風暴小構成員抱負人數(shù)是（）。A.3-5人B.6—7人C.9—10人D.11-12人/B288在頭腦風暴中不需要小構成員角色是（）。A.領導者B.記錄者C.小構成員D.挑刺者/D289下列對于頭腦風暴基本原則，描述不是（）。A.勉勵提出各種改進意見或補充意見B.勉勵各種想法，多多益善C.對她人想法提出批評性意見D.追求與眾不同甚至離題想法/C290關于品德和道德關系，下列描述中不是（）。A.個人品德是社會道德構成某些和詳細體現(xiàn)B.品德是通過個體實踐活動形成和發(fā)展起來C.個人品德會受到社會風氣影響，并同步反作用于社會風氣D.品德發(fā)展受到社會發(fā)展及現(xiàn)實制約，道德則不受其影響/D291它代表著道德規(guī)定，給好行為提供獎賞，對壞行為予以懲罰。按弗洛伊德觀點，這種人格成分是（）。A.自我B.超我C.本我D.理性/B292人運用自己意識，通過理智權衡，去克服道德生活中困難或矛盾并且支配行為體現(xiàn)。這種品德心理要素是（）。A.道德理性B.道德認同C.道德意志D.道德追求/C293懂得是非、善惡、美丑，這體現(xiàn)品德心理要素是（）。A.道德結識B.道德情感C.道德意志D.道德行為/A294衡量品德重要標志是（）。A.道德結識B.道德情感C.道德意志D.道德行為/D295某學生判斷道德問題時，不但能根據(jù)規(guī)則，并且傾向于主持公正、平等，依照皮壓杰道德認知發(fā)展理論，該同窗道德認知發(fā)展處在（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段/D296柯爾伯格研究小朋友道德發(fā)展采用辦法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.價值觀澄清法D.觀測法/B297A同窗在課堂上玩手機，B同窗提示她學校規(guī)定課堂上不能玩手機，而A同窗不聽。為此，B同窗覺得A同窗不是好學生，B同窗道德發(fā)展屬于哪個水平？（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平/B298小華以為法律或道德是一種社會契約，依照柯爾伯格道德發(fā)展理論，小華道德判斷屬于（）。A.服從與懲罰定向B.使她人高興和協(xié)助她人定向C.盡義務、重權威和維持既有社會秩序D.墨守法規(guī)和契商定向/D299小輝因膽怯被教師批評而遵守上課紀律。依照柯爾伯格道德認知發(fā)展階段理論，小輝道德發(fā)展處在哪個階段？（）A.服從與懲罰定向B.使她人高興和協(xié)助她人定向C.盡義務、重權威和維持既有社會秩序D.墨守法規(guī)和契商定向/A300方雨以為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應當修改。依照柯爾伯格理論，她處在道德發(fā)展階段是（）。A.服從與懲罰定向B.使她人高興和協(xié)助她人定向C.樸素利己主義定向D.墨守法規(guī)和契商定向/D301以為道德價值在于做好事或盡義務并符合別人期待和保持老式秩序，這屬于柯爾伯格道德發(fā)展哪個水平？（）A.

前習俗水平B.

習俗水平C.

后習俗水平D.

超習俗水平

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B

302柯爾伯格以為，最經(jīng)常發(fā)生從習俗水平向后習俗水平轉變核心期是（）。A.

6—9歲B.

9—13歲C.

13—15歲D.

15—19歲

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D

303價值澄清理論學派代表人物是（）。A.

華生B.

弗洛伊德·安娜C.

路易斯·拉斯D.

詹姆斯

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C

304“注重實效，力戒空談”德育規(guī)范符合學校德育哪個原則？（）A.

客觀真實性B.

整體系統(tǒng)性C.

辯證發(fā)展性D.

尊重平等

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A

305應以變化和發(fā)展觀點看待學生品德問題，這體現(xiàn)學校德育原則是（）。A.

客觀真實性B.

整體系統(tǒng)性C.

辯證發(fā)展性D.

尊重平等

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C

306在品德形成過程中，能把教師所講述原則和規(guī)范真正理解并變?yōu)樽约航Y識，這闡明處在品德形成階段是（）。A.

服從B.

認同C.

行動D.

內化

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B

307把外在規(guī)定轉變?yōu)樽约簯B(tài)度，即變成了自己內在心理準備狀態(tài)，這一品德形成階段是（）。A.

服從B.

認同C.

行動D.

內化

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D

308下列對大學生品德發(fā)展，描述不是（）。A.

道德結識比較全面，越來越向現(xiàn)實發(fā)展B.

道德情感體現(xiàn)出理智性，社會交往情感體驗深刻而復雜C.

道德行為較為成熟，具備較強自覺性和穩(wěn)定性D.

道德滑坡嚴重，甚至已經(jīng)墮落

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D

309學校、公司、連隊等群體屬于（）。A.

正式群體B.

非正式群體C.

松散群體D.

聯(lián)合群體

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A

310群體發(fā)展最高階段是（）。A.

松散群體B.

集體C.

小群體D.

聯(lián)合群體

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B

311電影院里觀眾屬于（）。A.

正式群體B.

松散群體C.

集體D.

聯(lián)合群體

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B

312一旦擬定，學生不能隨意脫離所在班級。這體現(xiàn)大學生班集體特點是（）。A.

強制性B.

同一性C.

獨立性D.

開放性

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A

313大學生班集體與兄弟班級、黨團支部、社團等有廣泛接觸和聯(lián)系。這體現(xiàn)大學生班集體特點是（）。A.

強制性B.

同一性C.

獨立性D.

開放性

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D

314某些積極分子帶頭接受教誨規(guī)定，并協(xié)助教師向別的大多數(shù)學生提出規(guī)定；學生地位和作用開始分化，浮現(xiàn)各種活動帶頭者和追隨者。這闡明班集體形成處在（）。A.

前期階段B.

初期階段C.

中期階段D.

后期階段

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B

315多數(shù)學生對班級基本問題開始形成一致意見和態(tài)度。這闡明班集體形成處在（）。A.

前期階段B.

初期階段C.

中期階段D.

后期階段

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C

316不需要外來監(jiān)督，領袖人物和積極分子成為班集體核心，大多數(shù)學生能團結友愛，平等互助，和諧往來。這闡明班集體形成處在（）。A.

前期階段B.

初期階段C.

中期階段D.

后期階段

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D

317共同活動目和任務來自于外界規(guī)定，教師及其指定學生助手依托行政手段組織班級。這闡明班集體形成處在（）。A.

前期階段B.

初期階段C.

中期階段D.

后期階段

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A

318宿舍成員不是積極地參加集體活動，也不做明顯違背集體利益事情，往往被動地參加集體活動。這種宿舍屬于（）。A.

親集體宿舍B.

混合型宿舍C.

偏離集體宿舍D.

跟隨型宿舍

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D

319有些學生考試時，如果監(jiān)考教師站在身旁，經(jīng)常會感到不能較好作答，甚至有時一種字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為（）。A.

社會助長B.

社會致弱C.

群體極化D.

社會惰化

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B

320人們一起干活時，個體活動會減質減量，這種現(xiàn)象屬于（）。A.

社會助長B.

社會致弱C.

群體極化D.

去個性化

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B

321“人云亦云，人行亦行”指是（）。A.

從眾行為B.

旁觀者效應C.

雞尾酒效應D.

門檻效應

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A

322大學生人際關系中，起主導作用因素是（）。A.

才干B.

經(jīng)濟條件C.

人格D.

外貌

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C

323樂意與別人交往，樂意與別人維持和諧關系。大學生這種人際關系是建立在如下哪種需要基本上？（）A.

控制需求B.

包容需求C.

感情需求D.

利益需求

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B

324在權力或權威基本上建立與維持關系。大學生這種人際關系是建立在如下哪種需要基本上？（）A.

控制需求B.

包容需求C.

感情需求D.

利益需求

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A325交往雙方形成感情依賴，關系比較密切。大學生這種人際關系是建立在如下哪種需要基本上？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/C326俗話說“物以類聚、人以群分”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往影響？（）A.時空接近性B.態(tài)度相似性C.需要與性格互補D.個性品質/B327俗話說“遠親不如近鄰”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往影響？（）A.時空接近性B.態(tài)度相似性C.需要與性格互補D.個性品質/A328“一好則百好，一糟則百糟”指是（）。A.刻板印象B.暈輪效應C.角色固著D.從眾/B329以為北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩。這體現(xiàn)是（）。A.刻板印象B.暈輪效應C.角色固著D.從眾/A330以為體育系學生四肢發(fā)達，但頭腦簡樸。這體現(xiàn)是（）。A.刻板印象B.暈輪效應C.角色固著D.從眾/A331教誨者運用各種手段和途徑，有目地培養(yǎng)學生良好心理素質，增進學生整體素質提高和個性發(fā)展過程稱為（）。A.興趣教誨B.能力教誨C.性格教誨D.心理教誨/D332平日人們所說“心理困惑”、“心理沖突”指是（）。A.普通心理問題B.嚴重心理問題C.泛化心理問題D.特殊心理問題/A333大學新生最容易浮現(xiàn)心理問題重要是（）。A.環(huán)境應激問題B.人際關系障礙C.情緒情感不穩(wěn)定D.緊張和壓抑/A334患者帶有某些不合理觀念、意向或行為，明知不合理但經(jīng)常浮現(xiàn)，無法控制和掙脫，并十分苦惱。其問題是（）。A.神經(jīng)衰弱B.逼迫癥C.癔病D.人格障礙/B335某同窗近來有一種毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反重復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住，她也許浮現(xiàn)了（）。A.抑郁癥B.逼迫癥C.恐怖癥D.焦急癥/B336某同窗經(jīng)常想“人為什么有兩條腿”，明知沒有必要卻又無法控制，從而影響學習和生活，她問題是（）。A.逼迫意向B.逼迫觀念C.逼迫情感D.逼迫行為/B337中學生小強上學前總是重復檢查書包，如果不檢查，她就難受，明知該帶文具都帶了，就是控制不住。小強問題是（）。A.抑郁癥B.逼迫癥C.恐怖癥D.焦急癥/B338小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對教師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在心理問題是（）。A.抑郁癥B.逼迫癥C.恐怖癥D.焦急癥/D339某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。她重要問題是（）。A.抑郁癥B.逼迫癥C.恐怖癥D.焦急癥/A340重要癥狀體現(xiàn)為情緒低落、沮喪、憂傷、苦悶，以持久性情緒低落為特性神經(jīng)癥是（）。A.抑郁癥B.逼迫癥C.癔病D.焦急癥/A341明顯偏離正常人格、與社會相悖持久而牢固情緒和行為方式稱為（）。A.固執(zhí)B.人格障礙C.人格分裂D.社交恐驚/B342過多地關懷自己，以自我為中心，自高自大，好出風頭，總但愿別人注意和夸獎自己，不關懷別人感情，不能接受別人批評。這種人格障礙屬于（）。A.反社會型人格B.逼迫型人格C.自戀型人格D.偏執(zhí)型人格/C343滿灌療法屬于哪個流派治療技術？（）。A.行為治療B.認知療法C.人本主義療法D.精神分析/A344不需要進行任何放松訓練，而一下子呈現(xiàn)最強烈恐怖、焦急刺激，以迅速糾合法事人錯誤認知，并消除由這種刺激引起習慣性恐驚、焦急反映。這種心理治療辦法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.滿灌療法C.放松療法D.模仿療法/B345某學生做事追求完美，做事情絕不容許有任何差錯，稍有閃失就會非常焦急，教師通過變化她認知偏差來克服她焦急，這種辦法是（）。A.行為治療B.認知治療C.人本主義療法D.精神分析/B346小華近來遇到了某些困難，心理輔導教師引導她梳理了錯誤觀念，形成了結識，解決了問題，小華所接受這種心理輔導辦法是（）。A.行為治療B.認知治療C.人本主義療法D.精神分析/B347學生張亮不樂意寫作業(yè)，一看到那么多作業(yè)就干脆放棄，教師先讓她一次寫很少作業(yè)，完畢后就予以表揚，然后再慢慢增長作業(yè)量，直到她能完畢盼望作業(yè)量。這種行為矯正法稱為()。A.系統(tǒng)脫敏法B.自信心訓練C.行為塑造療法D.滿灌療法/C348中學生小陽總以為她是一種完美人，任何事情都會按自己意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓她非?？鄲?，但愿得到心理輔導教師協(xié)助。如果對小陽進行心理輔導，最可行辦法是（）。A.行為治療B.認知治療C.人本主義療法D.精神分析/B349心里輔導教師通過協(xié)助李曉明建立焦急級別，讓她想象引起焦急情境，進行放松訓練，從而緩和她考試焦急。這種心理輔導辦法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.強化法C.認知法D.來訪者中心法/A350自信訓練法是通過讓人學會體現(xiàn)自己以增強自信心，從而消除恐驚、焦急等悲觀情緒，重要采用（）。A.暴露療法B.系統(tǒng)脫敏C.沖擊療法D.角色扮演法/D351通過變化不合理認知方向和方式以及由此過程產(chǎn)生觀念來糾正適應不良情緒和行為治療方式是（）。A.精神分析療法B.放松訓練C.認知治療D.人本主義療法/C352使當事人在無拘束會談中領悟到心理異常癥結所在，并逐漸變化其行為模式，從而達到治療目治療方式是（）。A.精神分析治療B.認知治療C.自信訓練療法D.行為塑造法/A353在臨床中，人本主義治療最有代表性療法是（）。A.滿灌療法B.釋夢C.當事人中心療法D.放松訓練/C354以言語手段實行心理支持為主，以加強當事人精神活動防御能力，恢復其適應環(huán)境能力治療方式是（）。A.團隊療法B.人本主義治療C.泛濫療法D.支持治療/D355治療中強調順其自然，承認癥狀，但不追溯病因，一切從當前開始。這種治療辦法是（）。A.森田療法B.精神分析療法C.家庭治療D.支持治療/A356針對當事人心理異常，找出致病家庭因素，引導當事人家庭成員共同克服和消除不良因素，而使當事人癥狀得以減輕和改進治療方式是（）。A.家庭治療B.門診治療C.住院治療D.森田治療/A多選題共183題1個體心理現(xiàn)象普通可以分為兩個方面，它們是（）A.心理過程B.認知過程C.心理特性D.情意過程/AC2心理學研究對象涉及（）。A.個體心理B.個體心理與行為C.意識與無意識D.社會心理/ABCD3個性心理特性涉及（）。A.性格B.能力C.注意D.氣質/ABD4屬于構造主義心理學代表人物是（）。A.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.苛勒/AB5行為主義心理學代表人物有（）A.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.華生/CD6如下對行為主義描述，有（）。A.采用實驗法B.注重研究行為C.注重個體自我實現(xiàn)D.強調影響行為外部因素/ABD7屬于認知心理慣用研究辦法是（）。A.反映時記錄法B.口語報告法C.計算機模仿法D.內省法/ABC8按照各分支學科性質和任務，可以把心理學劃分為兩個領域（）。A.基本理論領域B.應用領域C.社會心理領域D.個體心理領域/AB9心理學研究任務涉及（）。A.描述B.解釋C.預測D.控制/ABCD10高等教誨社會職能有（）。A.培養(yǎng)高檔專門人才B.發(fā)展科學技術C.直接為社會服務D.培養(yǎng)公民讀寫算基本技能/ABC11心理發(fā)展內容重要涉及（）。A.心理過程發(fā)展B.認知發(fā)展C.社會性發(fā)展D.個性心理發(fā)展/BC12心理發(fā)展探討基本問題是（）。A.心理發(fā)展年齡特性B.心理發(fā)展機制C.學習規(guī)律D.心理健康/AB13弗洛伊德把人格構造分為（）。A.伊底B.自我C.超我D.移情/ABC14皮亞杰以為心理發(fā)展實質是主體對客體適應，構成發(fā)展基本過程是（）。A.同化B.順應C.平衡D.守恒/ABC15維果斯基區(qū)別兩種心理機能是（）。A.隨意性心理機能B.不隨意性