2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-綜合教育筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-綜合教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.發(fā)散思維具有三個(gè)特征（）A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、發(fā)散性2.簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程（簡(jiǎn)答或論述）。3.無(wú)意識(shí)記4.廣義的學(xué)習(xí)泛指?jìng)€(gè)體由獲得經(jīng)驗(yàn)引起比較持久的行為變化的過(guò)程。5.請(qǐng)闡述夸美紐斯的教育思想及其歷史地位。6.現(xiàn)行統(tǒng)編教材初中代數(shù)的知識(shí)體系中，在整式加減之后，沒(méi)有講整式的乘除，而安排了一元一次方程及其應(yīng)用，這體現(xiàn)了什么原則？（）A、連續(xù)性原則B、層次性原則C、應(yīng)用的廣泛性原則D、整體性原則7.數(shù)學(xué)解題的過(guò)程包括（）A、審題B、解題計(jì)劃的制定C、解答的表達(dá)D、解題后的反思等環(huán)節(jié)8.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。9.數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和（）的科學(xué)。A、邏輯推理B、形象思維C、數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)D、空間形式10.從每個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)必可以引直線。11.知覺(jué)與感覺(jué)的關(guān)系。12.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包含哪幾種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程（）A、新知識(shí)的獲取B、智力的發(fā)展C、知識(shí)的改造D、檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充足E、思維能力的提高13.顯性課程14.孟子關(guān)于教育的作用有哪些論述？15.按照思維活動(dòng)中抽象概括的水平，可以將思維劃分為三個(gè)層次（）A、直觀行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、客觀思維16.教學(xué)策略17.問(wèn)題解決的策略18.差別感覺(jué)閾限。19.中學(xué)生年齡特征是指青少年各年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)。20.由全等三角形的性質(zhì)類比出相似三角形的性質(zhì)是順向正遷移。21.直覺(jué)思維是通過(guò)一定的邏輯規(guī)則進(jìn)行的思維。22.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是培養(yǎng)能力的核心（）A、培養(yǎng)運(yùn)算能力B、發(fā)展實(shí)踐能力C、發(fā)展合情推理能力D、發(fā)展思維能力23.按照思維過(guò)程是否遵循一定的邏輯規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，可以將思維分為分析思維和直覺(jué)思維。24.教育目標(biāo)25.研究性學(xué)習(xí)卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.過(guò)度教育2.課程包括“教學(xué)計(jì)劃”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教材”。3.“純數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”這一論述是誰(shuí)概括的？（）A、亞里士多德B、恩格斯C、馬克思D、羅素4.通過(guò)日志管理能夠?qū)崿F(xiàn)（）。A、指定日志網(wǎng)址B、添加日志分類C、修改、刪除日志D、將日志按一定順序排序5.孫春蘭書(shū)記在福建省第九次黨代會(huì)報(bào)告中突出的“福建精神”是（） ①愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)，海納百川 ②樂(lè)善好施，敢拼會(huì)贏 ③團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛(ài)好和平 ④勤勞勇敢，自強(qiáng)不息A、①②B、①③C、①④D、③④6.就人類認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，概念（）是一種發(fā)現(xiàn)過(guò)程。A、形成B、遷移C、發(fā)展7.心理發(fā)展。8.學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能有哪些？（）A、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能C、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D、學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能9.教學(xué)模型是由某些有效的具體的教學(xué)活動(dòng)方式經(jīng)過(guò)篩選、概括、加工的結(jié)果。10.利用MSNMessenger的優(yōu)勢(shì)在于（）。A、可以實(shí)時(shí)地交流信息。B、可以突破地域限制，有利于師生就某一問(wèn)題開(kāi)展深入、細(xì)致的討論，教師與學(xué)科專家交流思想與觀點(diǎn)。C、用戶必須獲得要添加聯(lián)系人的電子郵件地址。D、可以共享資源。11.教育內(nèi)容12.分組教學(xué)13.教師的專業(yè)發(fā)展14.啟發(fā)式教學(xué)法是依據(jù)教師或教材所提供的材料和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學(xué)方法。15.教學(xué)過(guò)程16.簡(jiǎn)述我國(guó)教育發(fā)展取得的成就。17.一般能力是指適用于較廣范圍的，從事各種活動(dòng)都必須具備的基本能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。通常的說(shuō)的智力主要是指一般能力。18.廣義的德育19.良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。20.素質(zhì)教育21.創(chuàng)新性活動(dòng)能力的培養(yǎng)。22.與使用瀏覽器下載資源相比較，使用下載工具軟件進(jìn)行資源下載有許多優(yōu)點(diǎn)，下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)不屬于其優(yōu)點(diǎn)？（）A、實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)傳輸B、下載速度更快C、文件下載完成后更完整D、實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳23.簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求。24.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制25.教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育大致經(jīng)歷了五個(gè)發(fā)展階段。2.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)3.課程4.學(xué)制5.教育目的6.學(xué)習(xí)過(guò)程的幾種模式（）A、學(xué)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)狀模式B、學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)狀模式C、學(xué)習(xí)過(guò)程的階梯模式7.陶冶8.數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值主要表現(xiàn)在（）A、科學(xué)的語(yǔ)言、計(jì)算的工具和鍛煉思維的體操B、科學(xué)的語(yǔ)言、計(jì)算的工具和科學(xué)抽象的工具C、科學(xué)的語(yǔ)言、鍛煉思維的體操和科學(xué)抽象的工具D、計(jì)算的工具、科學(xué)抽象的工具和鍛煉思維的體操9.社會(huì)本位論10.什么是教育性教學(xué)原則？11.（）就是把新知識(shí)納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。A、遷移B、同化C、順應(yīng)12.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是一種（）A、公民教育B、基礎(chǔ)教育C、精英教育D、以上都不是13.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（）A、教學(xué)目的明確B、教材處理恰當(dāng)C、教學(xué)方法靈活D、教學(xué)基本功扎實(shí)E、教學(xué)效果良好14.論述二戰(zhàn)后美國(guó)教育改革的進(jìn)程及其啟示。15.數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有（）A、程序教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)法C、自學(xué)輔導(dǎo)法D、嘗試指導(dǎo)效果回授法16.講授法17.通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載動(dòng)畫(huà)類素材（）。A、可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。B、可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地。C、可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“動(dòng)畫(huà)另存為”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。D、通過(guò)選中動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。18.綜合課程19.數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種消極的組織。20.教學(xué)評(píng)價(jià)21.非智力因素22.我國(guó)教育改革面臨的困難和現(xiàn)象。23.簡(jiǎn)述進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的始末。24.論述蘇霍姆林斯基的教育理論。25.以下對(duì)教育技術(shù)的理解錯(cuò)誤的是（）。A、在內(nèi)涵上，教育技術(shù)與電化教育具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別B、教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐C、信息技術(shù)與教育技術(shù)是具有交叉性的兩個(gè)研究領(lǐng)域D、教育技術(shù)的理論和實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過(guò)程和資源卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,C2.參考答案: （1）選擇研究課題（選題必須有價(jià)值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須具體明確；選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；選題必須有可行性。）（2）查閱文獻(xiàn)資料（3）制定研究計(jì)劃（4）收集研究資料（5）分析研究資料（6）撰寫(xiě)研究報(bào)告3.參考答案: 是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識(shí)記的方法和意志努力，自然而然地識(shí)記。4.參考答案:正確5.參考答案: 夸美紐斯是17世紀(jì)捷克的偉大愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家，是歐洲從封建社會(huì)向資本主義過(guò)渡時(shí)期的偉大教育家。他的代表作《大教學(xué)論》的問(wèn)世，標(biāo)志著教育學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科。 （1）教育目的：夸美紐斯認(rèn)為，一方面，從宗教世界觀出發(fā)，夸美紐斯認(rèn)為人生的最終目的是為達(dá)到永生，現(xiàn)實(shí)的生活知識(shí)永生的準(zhǔn)備，因此，教育的目的也應(yīng)是人為來(lái)世生活做好準(zhǔn)備，這是他的宗教性的教育目的；另一方面，他又有現(xiàn)實(shí)性的教育目的，教育是要使人認(rèn)識(shí)世界上的一切事物，以便享受現(xiàn)實(shí)的幸福，并為永生做準(zhǔn)備。這種現(xiàn)實(shí)性是它的民主主義思想的反映。 （2）教育作用：不管是哪種教育目的觀，都體現(xiàn)出夸美紐斯對(duì)教育作用的高度肯定。在他看來(lái)，教育首先是改造社會(huì)建設(shè)國(guó)家的手段。這一見(jiàn)解是有意義的，但是他把教育當(dāng)做“人類得救”的主要手段，則有 過(guò)分夸大了教育的作用。其次，夸美紐斯高度評(píng)價(jià)教育對(duì)人的作用。在他看來(lái)，人都是有一定天賦的，而這些天賦發(fā)展的如何，關(guān)鍵在于教育。 （3）教育原則：教育如此重要，因?yàn)檫M(jìn)行正確的教育也是很重要的，為此，夸美紐斯提出了教育必須遵守兩大重要原則，即教育必須順應(yīng)自然原則，以及教育的泛智原則。首先，教育必須順應(yīng)自然是夸美紐斯叫與體系的一條指導(dǎo)思想，所謂教育適應(yīng)自然，就是教育必須遵循自然界的普遍規(guī)律。教育適應(yīng)自然原則的中心思想是教育應(yīng)當(dāng)服從普遍秩序，即客觀規(guī)律。實(shí)際上有兩層意思：一是教育工作有規(guī)律可循，教育者應(yīng)當(dāng)遵循；二是教育者在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)探求教育的規(guī)律。其次，泛智思想是夸美紐斯教育體系又一指導(dǎo)原則，也是教育理論的核心，是他從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所謂泛智，用夸美紐斯的話來(lái)講，就是把一切知識(shí)教給一切人。它包含兩方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化，二是教育對(duì)象普及化，一切男女青年都應(yīng)進(jìn)學(xué)校。 （4）普及教育與泛智學(xué)校：依據(jù)前面的教育原則，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)普及教育的思想，以及廣泛建立泛智學(xué)校，泛智學(xué)校是對(duì)泛智思想的集中體現(xiàn)和具體實(shí)行。 （5）統(tǒng)一學(xué)制以及管理實(shí)施：為了便于管理全國(guó)學(xué)校，為了使所有兒童都有上學(xué)機(jī)會(huì)，夸美紐斯主張建立全國(guó)統(tǒng)一學(xué)制，他把兒童從出生到青年分為四個(gè)階段，每個(gè)階段六年，設(shè)有與之相適應(yīng)的學(xué)校。他是最早提倡國(guó)家設(shè)置督學(xué)的教育家。另外他還嚴(yán)格規(guī)定校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和紀(jì)律的作用。 （6）學(xué)年制與班級(jí)管理制：夸美紐斯還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)就是學(xué)年制和班級(jí)授課制的實(shí)施主張。所謂學(xué)年制們就是所有公立學(xué)校在一年內(nèi)只招一次學(xué)生，秋季始業(yè)，同時(shí)開(kāi)學(xué)，同時(shí)放假。一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)季，四次節(jié)假日。學(xué)校工作應(yīng)按年、按月、按日、按時(shí)安排妥切，學(xué)年終了時(shí)，通過(guò)考試同時(shí)升級(jí)。所謂班級(jí)授課制，就是把不同年齡、不同知識(shí)水平的兒童，分為不同年級(jí)，通過(guò)班組進(jìn)行教學(xué)。 夸美紐斯在教育史上的地位： （1）夸美紐斯是一位偉大的教育理論家和實(shí)踐家，同時(shí)又是一位多產(chǎn)的教育著作家。他撰寫(xiě)的《母育學(xué)?！房梢哉f(shuō)是西方教育史上的第一本學(xué)前教育學(xué)著作，《大教學(xué)論》是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)著作。 （2）夸美紐斯主張普及教育思想，教育適應(yīng)自然原則的提出，充分的顯示它的民主主義和人道主義的教育思想。在歷史上第一次系統(tǒng)的總結(jié)了教學(xué)原則，他的教學(xué)理論包含了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上反映了教學(xué)工作的客觀性、規(guī)律性、具有普遍的指導(dǎo)意義。 （3）他論述了教育的作用，試圖讓所有的人都接受高等教育，制定了學(xué)制和班級(jí)授課制，編寫(xiě)了教科書(shū)，很多在教育領(lǐng)域都有開(kāi)拓者的意義，尤其在教育理論方面，奠定了近代教育理論的基礎(chǔ)。 （4）但是他的思想中也存在一些缺陷，主要是以為認(rèn)識(shí)和時(shí)代的局限性，導(dǎo)致其教育思想中帶有嚴(yán)重中的宗教性，對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)也不夠準(zhǔn)確。整個(gè)講來(lái)，其教育思想是經(jīng)院哲學(xué)和17世紀(jì)機(jī)械唯物主義相結(jié)合的產(chǎn)物。6.參考答案:C7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案: （1）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上還有很大的差異。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)的形式感興趣從中獲得滿足，任何新穎憤的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)更注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生給予和正確引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。（2）要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每個(gè)班都有好學(xué)生和差學(xué)生，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀、基礎(chǔ)好的學(xué)生都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但他們往往驕傲，滿足于現(xiàn)狀。因此，教師使他們了解知識(shí)海洋的浩瀚無(wú)邊和自己知識(shí)面的狹窄，幫他們克服自滿情緒；另外要為他們提供較難的學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)他們自學(xué)和獨(dú)立思考，使他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心，深入調(diào)查他們學(xué)習(xí)不積極的原因，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。一方面，要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心；另一方面，還要鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng)，鍛煉其能力，發(fā)揮其特長(zhǎng)。9.參考答案:D10.參考答案:正確11.參考答案: 聯(lián)系：一方面，兩者都是刺激物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式；另一方面，感覺(jué)和知覺(jué)都是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。區(qū)別：感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體屬性；感覺(jué)依賴個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)，而知覺(jué)依賴多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)；知覺(jué)不僅受感覺(jué)系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約。因此，知覺(jué)比感覺(jué)更復(fù)雜。12.參考答案:A,C,D13.參考答案: 顯性課程亦稱“正式課程”“公開(kāi)課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。14.參考答案: 1、孟子認(rèn)為，人性是人類所獨(dú)有的、區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)屬性，人性是一個(gè)類范疇。 2、人性的善，即“我固有之”的仁義禮智是人類學(xué)習(xí)的結(jié)果，是人類緩慢進(jìn)化的結(jié)果；探討人性最終是為了“順性”而因勢(shì)利導(dǎo)。教育與學(xué)習(xí)使人的必須，也是人的可能；教育與學(xué)習(xí)必須遵循人的內(nèi)在依據(jù)，發(fā)揚(yáng)人的自覺(jué)。 3、他堅(jiān)信“人皆可以為堯舜”。 4、因此，孟子認(rèn)為，教育的作用是擴(kuò)充“善性”。善端只是人的某種可能性，將可能變成現(xiàn)實(shí)，就要依靠教育、物質(zhì)生活條件、社會(huì)環(huán)境等諸多因素。教育的全部作用在于經(jīng)過(guò)擴(kuò)充人固有的善進(jìn)而達(dá)到對(duì)國(guó)家的治理。15.參考答案:A,B,C16.參考答案: 教學(xué)策略是指在不同的教育條件下，為達(dá)到不同教學(xué)結(jié)果，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮所采用的手段和謀略，也就是說(shuō)在教學(xué)策略是在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。17.參考答案: 算法和啟發(fā)式。算法策略：是把解決問(wèn)題的方法一一嘗試，最終找到解決問(wèn)題的答案。啟發(fā)式策略：是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的探索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。18.參考答案: 是指剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量。19.參考答案:正確20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:錯(cuò)誤22.參考答案:D23.參考答案:正確24.參考答案: 是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。25.參考答案: 研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 指由于過(guò)分?jǐn)U張教育，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)開(kāi)始超過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，受教育勞動(dòng)力面臨著知識(shí)失業(yè)，或者從事了與學(xué)歷不匹配的工作，結(jié)果導(dǎo)致收入下降，教育資源被浪費(fèi)了。也指施教者所實(shí)施的教育超過(guò)了學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)的需要，具體表現(xiàn)為教育內(nèi)容、方法等超出了社會(huì)對(duì)同齡人的普遍要求，超出了學(xué)生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；主觀方面指：教育超出了學(xué)生的興趣、志向等。2.參考答案:正確3.參考答案:B4.參考答案:B,C,D5.參考答案:A6.參考答案:A7.參考答案: 個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化。8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:正確10.參考答案:A,B,D11.參考答案: 教育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)選擇而傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的總和。它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各育以及態(tài)度、方法價(jià)值觀等的內(nèi)容。我國(guó)社會(huì)主義的教育內(nèi)容，是根據(jù)社會(huì)主義的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定。12.參考答案: 分組教學(xué)是指學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)的類型主要有能力分組和作業(yè)分組。能力分組，是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平來(lái)分組教學(xué)的，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限則各不相同。作業(yè)分組，是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿來(lái)分組教學(xué)的，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程則各有不同。13.參考答案: 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即使專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。主要包括教師專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化、專業(yè)能力的提高、自我的形成。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、教師發(fā)展學(xué)校、校本培訓(xùn)（為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中）、反思性教學(xué)和教師行動(dòng)研究等。14.參考答案:錯(cuò)誤15.參考答案: 是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的興趣和情感，掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀基礎(chǔ)的活動(dòng)過(guò)程。16.參考答案: （1）中西部農(nóng)村義務(wù)教育普及程度和質(zhì)量明顯提高（2）高中階段教育規(guī)模顯著擴(kuò)大，中等職業(yè)教育發(fā)展走出低谷（3）高等教育已邁入大眾化階段（4）民辦教育快速發(fā)展，教育對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大（5）教師待遇和社會(huì)地位不斷提高，教師隊(duì)伍水平明顯提升17.參考答案:正確18.參考答案: 是指所有有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。19.參考答案: 1能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受。2能對(duì)引起情緒的刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)。3具有情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力4要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。20.參考答案: 是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育；素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要；在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開(kāi)發(fā)智慧潛能；不僅主張智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)，而且主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。21.參考答案: ①在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的條件，激發(fā)創(chuàng)造需要。②積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)行為。④培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。22.參考答案:C23.參考答案: 一、能夠信守教育信念； 二、具有教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能； 三、有較強(qiáng)的啟發(fā)性和創(chuàng)造性； 四、具有多角度觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。24.參考答案: 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)受上級(jí)政府主管部門的委托，在黨支部和教代會(huì)的監(jiān)督下，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)的制度。在這一領(lǐng)導(dǎo)體制中，校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高決策者和指揮者，是學(xué)校的法人代表，他對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教育、教學(xué)、科研和行政工作。25.參考答案: （1）加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生明辨是非，評(píng)價(jià)善惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，有助于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)也潛移默化地告訴學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的師范作用。教師應(yīng)該常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過(guò)與他人的合作交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。（6）提高學(xué)生的自我教育能力。因?yàn)樽鋈魏我患聜€(gè)體內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是起決定作用的。卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:正確2.參考答案: 是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象。3.參考答案: 簡(jiǎn)單的說(shuō)是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。4.參考答案: 又叫學(xué)校教育制度：學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心部分。是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。5.參考答案: 教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。廣義的教育目的是指存在在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教育等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。6.參考答案:A,B,C7.參考答案: 陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運(yùn)用陶冶要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。8.參考答案:B9.參考答案: 社會(huì)本位者認(rèn)為，教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求來(lái)設(shè)計(jì)。社會(huì)本位論主要有以下觀點(diǎn)：（1）個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，都受到社會(huì)的制約（2）教育除了滿足社會(huì)需要以外并無(wú)其他目的（3）教育的結(jié)果或效果是以其社會(huì)功能發(fā)揮的程度來(lái)衡量的。10.參考答案: 教育性教學(xué)原則是德國(guó)教育家、心理學(xué)家赫爾巴特提出來(lái)的，依據(jù)心理學(xué)和倫理學(xué)廣泛研究，他認(rèn)為，知識(shí)與道德有內(nèi)在聯(lián)系。人只有認(rèn)識(shí)了道德規(guī)范，才能產(chǎn)生符合道德規(guī)范的行為。愚蠢的人是不可能有德行的。因而要進(jìn)行道德教育必須先有知識(shí)，先有一般教育。因而，教育性教學(xué)的含義就是：道德教育是通過(guò)，而且只有通過(guò)教學(xué)才能真正產(chǎn)生實(shí)際作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑。 對(duì)于如何做到通過(guò)教學(xué)進(jìn)行道德教育的呢？赫爾巴特認(rèn)為，首先要求教學(xué)的目的與整個(gè)道德教育的最高目的保持一致，即養(yǎng)成德行；其次，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，要設(shè)立一個(gè)近的目標(biāo)，即“多方面的興趣”。 在赫爾巴特以前，教育家往往吧教學(xué)和德育分開(kāi)，規(guī)定各自不同的任務(wù)，赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于，闡明了二者之間的聯(lián)系，使德育獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是他把教學(xué)完全從屬于道德教育，二者等同，具有機(jī)械論傾向。11.參考答案:B12.參考答案:A13.參考答案:A,B,C,D,E14.參考答案: 1、進(jìn)入20世紀(jì)50年代，隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)改革教育的呼聲更為強(qiáng)烈，1958年美國(guó)頒布《國(guó)防教育法》，加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)，并加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)天才教育，增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。該法的頒布有利于美國(guó)教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。 2、60年代的教育改革主要在三個(gè)方面進(jìn)行：一是中小學(xué)的課程改革；二是繼續(xù)解決教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題；三是發(fā)展高等教育，提高高等教育的質(zhì)量。 3、70年代的改革主要圍繞生計(jì)教育和返回基礎(chǔ)進(jìn)行的。省級(jí)教育的實(shí)質(zhì)是以職業(yè)教育和勞動(dòng)教育為核心的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育，返回基礎(chǔ)主要是針對(duì)中小學(xué)出現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練薄弱的問(wèn)題而言的。 4、80-90年代，美國(guó)為提高中小學(xué)教育質(zhì)量問(wèn)題提出《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，報(bào)告建議加強(qiáng)中學(xué)五門新基礎(chǔ)課的教學(xué)，提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，改進(jìn)教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、地位和待遇，各級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施。 該報(bào)告對(duì)美國(guó)產(chǎn)生了很大的影響： 1、回復(fù)和確立了學(xué)術(shù)性學(xué)科在中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的主體地位。 2、加強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，對(duì)所有學(xué)生提出了嚴(yán)格的共同要求。 3、增強(qiáng)了公眾對(duì)教育的信心，重新激發(fā)了公眾對(duì)教育的關(guān)注和自主。但是該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，例如，因過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試成績(jī)，導(dǎo)致忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；因教學(xué)要求過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)致缺乏靈活性，因強(qiáng)調(diào)提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加。15.參考答案:A,B,C,D16.參考答案: 講授法是指教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想觀念，促使他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分為講讀、講述、講解和演講四種。講授法的基本要求如下：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思維性、啟發(fā)性、趣味性（2）要講究講授的策略和方式（3）要講究語(yǔ)言藝術(shù)。17.參考答案:B18.參考答案: 綜合課程又叫廣域課程，它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。根本目的：克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的連系。優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生概要的掌握科技文化常識(shí)，開(kāi)闊視野，對(duì)自然界和人類社會(huì)的過(guò)程形成一個(gè)全面、完整的表象；不僅是科學(xué)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法改革的需要，而且是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。缺點(diǎn)：忽視每門學(xué)科都有其自身的邏輯和結(jié)構(gòu)，若組成不當(dāng)，容易導(dǎo)致“大雜燴”；在實(shí)施過(guò)程中也存在著教材編寫(xiě)、師資等問(wèn)題。19.參考答案:錯(cuò)誤20.參考答案: 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作出的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際教育問(wèn)題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辯證性、科學(xué)性。21.參考答案: 非智力因素主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過(guò)程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時(shí)，在未來(lái)社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分重要的多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。22.參考答案: 阻礙：（1）相比其他發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)社會(huì)上始終蘊(yùn)藏著特別旺盛的教育需求，但財(cái)政支持還低于世界其他水平（2）從勞動(dòng)力文化程度和創(chuàng)新人才能力看，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距依然很大，現(xiàn)代化建設(shè)和