2024年江西省專升本考試教育理論模擬試題含解析

2024年江西省專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學模式是______A．范例教學模式B．非指導性教學模式C．程序教學模式D．目標教學模式2、林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關(guān)系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點?（）（A）活動課程（B）隱性課程（C）綜合課程（D）選修課程3、______的主導價值是使學生通過直接經(jīng)驗的方式獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的體驗和認知。A．學科課程B．分科課程C．校本課程D．經(jīng)驗課程4、學習“圓的初步認識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學原則?（）（A）理論聯(lián)系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發(fā)性原則（D）循序漸進原則5、認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”，重視學生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學習的是______A．布盧姆B．赫爾巴特C．巴班斯基D．布魯納6、在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（）（A）生理起源說（B）勞動起源說（C）心理起源說（D）交往起源說7、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚，體現(xiàn)了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性8、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經(jīng)驗智力9、影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環(huán)境10、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較11、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突12、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現(xiàn)的師生關(guān)系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容13、研究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)音樂可以有效減少牙科手術(shù)中患者的疼痛。這主要是因為______A．感覺對比B．感覺補償C．聯(lián)覺D．不同感覺的相互影響14、結(jié)合教學實例論述應(yīng)如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。15、學習完《趙州橋》一課后，老師讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的古建筑，了解它們的歷史，并把自己喜歡的古建筑畫下來，再進行創(chuàng)造性想象，并配上文字說明，同學們展現(xiàn)了不一樣的家鄉(xiāng)風貌。這個課程目標主要是______A．行為性目標B．生成性目標C．表現(xiàn)性目標D．結(jié)果性目標16、班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”，此班級管理方法體現(xiàn)了______A．平行管理原則B．自主參與原則C．教管結(jié)合原則D．方向性原則17、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是______A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．理論聯(lián)系實際原則18、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性19、學習打網(wǎng)球后，再學習打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移20、在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學化”的教育理論派別是（）（A）實驗教育學（B）文化教育學（C）批判教育學（D）制度教育學21、每個新人職教師都應(yīng)學會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究學生（B）組織和培養(yǎng)班集體（C）做好個別教育工作（D）統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響22、學校德育最基本、最有效的途徑是【】(A)團隊活動(B)教學活動(C)校會班會(D)課外活動23、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．獨特性C．穩(wěn)定性D．功能性24、性格的特征包括哪些方面?25、現(xiàn)代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法26、從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是______A．大小恒常性B．形狀恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性27、下列屬于心智技能的是______A．駕駛汽車B．跳廣場舞C．打乒乓球D．解答數(shù)學應(yīng)用題28、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。其設(shè)置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段29、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學法D．道爾頓制30、有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)______的差異A．氣質(zhì)B．能力C．意志D．性格31、在教學中只向?qū)W生傳授與實際生活相關(guān)的有用的知識是______A．實質(zhì)教育B．形式教育C．現(xiàn)代教育D．傳統(tǒng)教育32、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象33、心理現(xiàn)象分為______A．個性心理和認識過程B．心理過程和個性心理C．個性心理傾向性和個性心理特征D．心理過程和意志過程34、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威35、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(C)聯(lián)想(D)競賽36、人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中，記憶是從機械記憶到意義記憶，思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?【】(A)差異性(B)階段性(C)順序性(D)不平衡性37、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。38、如果把班集體比喻為一把雨傘的話，那么班主任、學生干部和全班學生的關(guān)系是______A．傘架、傘布、傘把B．傘把、傘架、傘布C．傘架、傘把、傘布D．傘把、傘布、傘架39、保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為______A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．無意記憶40、小李現(xiàn)在的工作單位通勤便利，但是經(jīng)濟收入和福利待遇較差；新單位有較高的經(jīng)濟收入和優(yōu)厚的福利待遇，但是離家遠。小李正面臨著______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突二、填空題41、______是陳鶴琴教育思想的核心，主要包括目的論，課程論、教學論三部分。42、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。43、根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。44、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。45、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質(zhì)，即真誠、接受和______。46、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和______的基本途徑。47、世界上最早普及義務(wù)教育的國家是______。48、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。49、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務(wù)是重建以______為基本取向的教育秩序。50、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權(quán)利的主體這一核心精神。51、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。52、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。53、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。54、“盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是______。55、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是______。56、根據(jù)評價依據(jù)的標準與評價結(jié)果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。57、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。58、______的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。59、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。60、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。61、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。62、根據(jù)國家相關(guān)法律要求，學生最基本的權(quán)利為______。63、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。64、教育促進個體的發(fā)展，就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。65、學習策略分為認知策略、______和資源管理策略。66、與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。67、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領(lǐng)域。68、教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。69、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。70、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結(jié)果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。71、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。72、素質(zhì)教育的根本目的，就是全面提高______。73、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。74、記憶是一個人獲得知識和經(jīng)驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。75、在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫______。76、在考試中，由于情緒過于緊張，知識一時想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是______。77、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學生獲得知識的教學方法叫作______。78、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。79、教育目的的價值取向存在著______和社會本位論兩種基本觀點。80、______把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。三、簡答題81、簡述教育的經(jīng)濟功能。82、反映教育投資在國民經(jīng)濟中比例的靜態(tài)指標有哪些?83、簡述人格的含義及其特性。84、簡述文化對教育的影響。四、案例分析題85、張校長剛剛到A中學任職，到任后開始大刀闊斧地進行教師考核制度改革。其一，實行學生、家長和學校領(lǐng)導的評分制度；其二，以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)；其三，綜合排名最后三名的教師經(jīng)校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關(guān)教師轉(zhuǎn)崗或者進修；其四，教師績效工資的多少與綜合排名高度相關(guān)。新的考核制度實行后，引起了教師們的不滿。請從教師考核的角度，談?wù)劷處熆己藨?yīng)遵循的基本要求。86、王老師正在給初一(5)班上體育課，本課的教學目標是讓學生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有近一半的同學動作不達標。就在王老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學都擁上前去圍觀。王老師一看，只見一個男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼劉某嗎?體育課上他從來就沒有老實過。王老師正要發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?”于是，王老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙的后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都開始認真觀察起來?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！睆埬车谝粋€興奮地喊道?！昂芎?觀察得真仔細?！蓖趵蠋熂皶r加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學回答道。“非常好!大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”王老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳起跳、落地。同學們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊聲答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠的動作要領(lǐng)。請運用教學指導策略分析這個案例，并闡明教學指導策略運用的原則。五、論述題87、閱讀下列案例，并根據(jù)教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來。”老師說著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的?！蓖瑢W們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關(guān)。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結(jié)論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結(jié)出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結(jié)束時，老師對實驗結(jié)論進行了總結(jié)，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象，這是什么原因?qū)е碌?應(yīng)該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?88、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。

參考答案一、選擇題1、A[解析]“范例教學”主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。2、B3、D[解析]活動課程也稱經(jīng)驗課程，主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。4、C5、D[解析]美國教育家布魯納在《教育過程》中提出“結(jié)構(gòu)教學論”，認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”；倡導發(fā)現(xiàn)法，把發(fā)現(xiàn)看作是教育兒童的主要手段，旨在培養(yǎng)學生的科學探索精神、科學興趣和創(chuàng)造能力。6、C【試題解析】本題考查教育的起源與發(fā)展。教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。7、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異，體現(xiàn)了觀察的精細性好。8、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。9、B【試題解析】影響人發(fā)展的因素有很多.主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。10、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質(zhì)特征，而舍棄“可食性”等無關(guān)特征。11、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。12、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現(xiàn)自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己的困惑，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現(xiàn)的師生關(guān)系是教學相長。13、D[解析]不同感覺的相互作用有：①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯(lián)覺。其中，不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中，呈現(xiàn)音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺)，屬于不同感覺的相互影響。14、(1)加強科學思維方法論的訓練。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。15、C[解析]表現(xiàn)性目標是指學生從事某種活動得到的結(jié)果。它只為學生提供活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果是開放的。表現(xiàn)性目標可以使教師和學生擺脫行為目標的束縛，讓學生有機會去探索自己特別感興趣的問題或課題。題干中，老師讓學生先觀察家鄉(xiāng)的古建筑并了解相關(guān)歷史，然后讓學生創(chuàng)造性地畫出家鄉(xiāng)風貌，老師只為學生提供活動的領(lǐng)域，學生最終呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的風貌，其結(jié)果是開放性的，這個課程目標主要是表現(xiàn)性目標。16、B[解析]自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”。題干所述體現(xiàn)的是班級管理中的自主參與原則。17、D[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際教學原則的一個貫徹要求。18、A19、B[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。題干中，先前學習的網(wǎng)球?qū)χ髮W習的羽毛球產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負遷移。20、A21、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。良好的班集體不可能自發(fā)形成，只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。22、B【試題解析】教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。23、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點?！叭诵牟煌魅缙涿妗边@句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。24、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。25、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。26、A[解析]大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性。27、D[解析]心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能、解題技能等都是常見的心智技能。故D項屬于心智技能，A、B、C三項均屬于操作技能。28、A【試題解析】本題考查我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點。我國各級學校課程設(shè)置的基本特點是整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設(shè)置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)；第六，在課程標準方面，提出了一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。29、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。30、A[解析]氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質(zhì)特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應(yīng)迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實的流露。31、A[解析]實質(zhì)教育論主張，教學的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課程設(shè)置應(yīng)偏重于自然學科、現(xiàn)代語言等。32、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。33、B[解析]心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分：心理過程和個性心理。34、B35、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反饋。36、C【試題解析】人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的，心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。37、新課程改革的教學觀強調(diào)，教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”?！笆谥贼~”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視，讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。38、B[解析]班干部是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘把、傘架和傘布，一個再好的傘把如果沒有傘架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。39、B[解析]彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒-2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。40、D[解析]多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學生畢業(yè)擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的多種選擇的沖突就是多重趨避沖突。題干中，小李面臨著兩種工作選擇，這兩種工作分別既有優(yōu)點又有缺點，故這種沖突屬于多重趨避沖突。二、填空題41、“活教育”42、六三三/壬戌43、并列結(jié)合學習44、過程評價45、理解46、社會生活經(jīng)驗47、德國48、額葉49、民主主義50、兒童權(quán)利公約51、無意義音節(jié)52、學習過程53、布魯納54、感覺補償/感覺代償55、心境56、個體內(nèi)差異評價57、絕對感覺閾限58、師范教育59、民主型60、發(fā)現(xiàn)兒童61、課程62、受教育權(quán)63、范例教學64、個性化65、元認知策略66、有意義的接受學習67、職業(yè)生活68、不平衡性69、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合70、成就動機71、示范性72、學生的素質(zhì)73、巴甫洛夫74、識記75、普肯耶現(xiàn)象76、動機說/壓抑說77、演示法78、提高質(zhì)量79、個人本位論80、特朗普制三、簡答題81、(1)教育再生產(chǎn)勞動力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力，把體力勞動者培養(yǎng)成腦力勞動者；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。(2)教育再生產(chǎn)科學知識。科學知識是第一生產(chǎn)力，但是科學知識在未用于生產(chǎn)前只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力。必須通過教育才能把前人積累的科學經(jīng)驗知識傳遞給年輕一代，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。所以，教育是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)的重要手段。82、(1)教育投資占國民生產(chǎn)總值的比重。(2)教育投資占國民收入的比重。(3)教育投資占社會總產(chǎn)值的比重。(4)教育投資占財政支出的比重。83、(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。84、(1)文化對教育具有價值定向作用。(2)文化發(fā)展促進學校課程的發(fā)展。(3)文化影響教育目的的確立。(4)文化影響教育內(nèi)容的選擇。(5)文化影響著教育教學方法的使用。四、案例分析題85、(1)在教師考核、評價工作中，需要遵循下列要求：①堅持整體性，進行全面衡量。教師考評涉及多因素、多變量，需要運用多指標進行綜合考核和評價。既要看其工作實績，又要看其工作態(tài)度和工作能力；既要了解其主觀努力的程度，又應(yīng)了解其原有的基礎(chǔ)、水平和所教班級、學生的具體狀況。在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎(chǔ)上獲得提高所得出的成績。②堅持多主體性，依靠群眾進行考評。以往的教師考評是一種單向的自上而下的考評，即由學校管理者對教師的單向考評。隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評價過程中，越來越重視評價對象的主體性，重視被評價者在評價過程中的作用，重視自我評價，使被評價者也成為評價主體。因此，在教師考評中，教師不應(yīng)是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結(jié)合起來，同時在教師考評中，必須廣泛聽取意見，聽取各個方面的反應(yīng)，包括同科教師、學生家長，以及學生的意見和反應(yīng)。只有多主體參與考評教師，才可能取得真實的、可靠的反饋信息，取得真實的、可靠的評價結(jié)果。③堅持客觀性，注意定性和定量相結(jié)合。一切事物都是有質(zhì)和量的兩個方面，是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質(zhì)的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。綜合地運用定量和定性考評，是全面客觀評價教師的有效的技術(shù)和方法。④堅持獎罰分明，考評與獎罰相結(jié)合。對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。僅僅有考評，而缺少獎懲的環(huán)節(jié)，還難以鞏固考評的成果。對教師考評后及時表彰，不僅能強化被獎勵者的行為動機，鞭策和鼓舞他們不斷進取，而且對其他教師也是一個引導和激勵。(2)案例中張校長進行的教師考核制度改革是不合理的：①在教師考評中，教師不應(yīng)是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結(jié)合起來。案例中的“實行學生、家長和學校領(lǐng)導的評分制度”并沒有讓教師參與考評，因此不合理。②在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎(chǔ)上獲得提高所得出的成績。案例中的“以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)”屬于“唯學生學業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，因此不合理。③對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。案例中的“綜合排名最后三名的教師經(jīng)校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關(guān)教師轉(zhuǎn)崗或者進修”說明只有懲罰沒有獎勵，因此不合理。④教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質(zhì)的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。案例中的“教師績效工資的多少與綜合排名高度相關(guān)”只注重定量的評價，沒有做到定性和定量相結(jié)合，因此不合理。86、(1)教學指導是指教師想方設(shè)法傳授知識與技能、解答學生疑問與困惑，促進學生發(fā)展的教學行為方式。中小學常用的指導有練習指導、閱讀指導和活動指導。案例中王老師主要運用的教學指導策略是練習指導。王老師利用課堂上突如其來的“青蛙”事件，通過講解與提問激發(fā)學生學習的興趣和積極性，根據(jù)青蛙跳躍動作與立定跳遠動作的相似性，有效指導學生細致觀察、積極思考、努力練習，順利地完成了教學任務(wù)。(2)教學指導策略運用的原則：①啟發(fā)思維原則。教學指導中，教師要想方設(shè)法，啟發(fā)學生思維，促使學生思考。②因勢利導原則。教師要準確把握學生的認知狀態(tài)，根據(jù)學生的認識水平和思維走勢有針對性地進行啟發(fā)引導。③循循善誘原則。不論是學生的認知過程，還是知識的邏輯結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律，教學指導要遵循規(guī)律循序漸進地進行。④過程互動原則。雖然教學指導的主體是教