小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)課題實驗階段總結(jié)

小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)課題實驗階段總結(jié)第一篇：小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)課題實驗階段總結(jié)小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)課題實驗階段總結(jié)我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學，具有實驗性和示范性，我們有責任也有能力進行“小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)”的研究。學校硬件設(shè)施堪稱一流，校園人文和自然環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)已成為地級教學示范校，先后獲得省市縣級各種榮譽稱號20多個。學校興建了微機室、實驗室等專用教室，現(xiàn)代化教學設(shè)備齊全，文獻資料豐富，有比較充足的研究經(jīng)費，為該實驗的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。今年4月28日我校申報了小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)的課題實驗，此后到學期末主要安排實驗教師自主學習有關(guān)的教育理論，努力提高自身的素質(zhì)，為新學期的課題實驗打下堅實的基礎(chǔ)。該課題組是一個“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強”的科研集體。課題主持人為地級優(yōu)秀教師、中學一級教師，有豐富的課題實驗經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)；參與研究人員中有省級優(yōu)秀教師、地級教學能手、骨干教師、課優(yōu)教師或教壇新秀，他們朝氣蓬勃、進取心強、勇于開拓，有奉獻精神，是學校開展教育科研的中堅力量，這些為該課題研究提供了良好的人才條件。學校領(lǐng)導對教育科研活動非常重視，他們親自領(lǐng)導課題實驗研究并多次從外地請專家講學；學校保證每周不低于兩小時的集體理論學習時間，全天開放閱覽室、圖書室、微機室，為開展研究提供了時間上的保證。今學期開始后，我們首先帶領(lǐng)教師繼續(xù)學習了新課程標準中有關(guān)學生能力培養(yǎng)方面的材料。對課程標準中明確地提出的：“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！庇辛烁用鞔_的認識。大家統(tǒng)一了思想，明確了實驗的方向。對傳統(tǒng)教學中的弊端，充分暴露出來，傳統(tǒng)教學的一個弊端，就是把學生當作機械的灌輸對象，最終導致學生抑制了主動表達和交流的需要。教師是課堂的主角，學生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個問題，也不過是配角罷了，簡單說出答案（幾個數(shù)字），或是只言片語，草草了事。時間一長，有些學生就形成了不愛發(fā)言的、不愿交流的閉鎖習慣。進入實驗階段，我們抓好了以下幾個方面：1、集體備課。學校領(lǐng)導跟上抓集體備課，和課題組的老師共同討論教學設(shè)計，共同探討課題實驗中如何調(diào)動學生的表達積極性。通過探討，教師們總結(jié)出了幾種方法：創(chuàng)設(shè)一定的教學情景；充分利用多媒體等電教手段；運用小組合作探討的形式等。教師上課的目標明確了。2、課堂教學。課題組成員共同商討一節(jié)課，讓一名崔慧上課，其他教師聽課，然后共同評論這節(jié)課。通過討論，使老師們逐步明確了這一課題的內(nèi)涵。對今后的課堂教學指明了道路。3、召開課題教師座談會。學校定期組織課題教師座談會，共同商討課題實驗過程中出現(xiàn)的問題，共同商量解決問題的辦法。今后的方向：1、如何放手讓學生合作探究。2、如何使學生開口說話。3、如何讓學生把問題表達的完整、準確、有條理。小學數(shù)學教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)課題實驗階段總結(jié)禹村鎮(zhèn)中心小學2006年10月第二篇：淺談新形勢下中學生口語表達能力的培養(yǎng)論文語言是人類社會重要的交際工具，口語表達是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力是語文教學的重要任務(wù)之一。但在中學語文教學中，作為“聽、說、讀、寫”四項基本訓練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學的語文教師對于學生口語表達能力的訓練缺乏自覺性和主動性，更缺乏尋找科學的方法訓練中學生的口語能力，只是片面重視學生“寫”的能力，輕視和相當程度地忽略了學生“說”的能力的培養(yǎng)，從而導致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力，不僅包括培養(yǎng)表達能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力?？谡Z表達是書面語言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對學生進行口語能力的訓練。那么，在語文教學中如何有效地培養(yǎng)學生的口語能力呢？根據(jù)多年的教學實踐，我認為可從以下幾方面入手：一、課堂訓練在現(xiàn)行初中語文教材中，每個單元均安排了口語知識的訓練點，如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對學生進行口語訓練的主要“抓手”。為了保證口語訓練能有系統(tǒng)地進行，教師應(yīng)當根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學生了解常用的說話形式和技巧。教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學經(jīng)驗，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的說話技巧，提高自己的口語能力。二、示范訓練每個單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓練課，教師要有計劃地傳授給學生口頭語言表達的方法和技巧，再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠程教育資源和多媒體教學手段讓學生學習模仿。第一步，訓練學生的口頭說明能力；第二步，訓練學生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強口頭說明能力訓練的針對性，提高訓練效果，教師在講讀課中對課文的講解、分析，對學生來說實際上是最好的說話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達上必須做到吐字清晰、表述準確、簡潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口語表達能力。教師還應(yīng)充分利用遠程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實物或場景，既讓學生不感到枯燥乏味，又讓學生根據(jù)不同的情況進行生動具體的說明。教師既要教給學生必要的說明知識、說明思路和說明方法，又要教育學生在說明事物時必須認真細致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說明白?？陬^創(chuàng)作能力的訓練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨立創(chuàng)作，進而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽，以說促寫。三、常規(guī)訓練為了使學生的口語訓練練在平時、練在大眾，可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時間，讓學生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習的問題自己開口說話。教師可以抓住社會熱點和學生熱衷的問題精心設(shè)計題目，例如“中國現(xiàn)在的國際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學生在課前搜集素材，積極準備，激發(fā)學生“說”的興趣，增強學生當眾說話的自信心?？梢赃\用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進行說話訓練；還可以利用晚讀課時間對校內(nèi)外和班級的新聞進行報道，按學號每天一人報道，規(guī)定只準用自己的話說，不準照稿念，校外新聞?wù)?0%，學校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級總結(jié)，按學號輪流進行，使每一位學生都有訓練的機會。時間長了，學生們有了開口說話的自信心，就會調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，提高學習效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學生練習說話的興趣，從而收到較好的練習效益。四、活動訓練要利用班團活動、春游、掃墓、夏令營、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動，把口語訓練由課堂拓展到課外?？蓭ьI(lǐng)學生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。學生在生活中接觸和見到的事物越多，積累的知識也就越多，就會有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競爭來強化學生說的訓練?？陬^辯論是一種論說道理的口語能力，是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達能力。學生敢說了，但對演講、辯論的技巧、方法不善于運用，如吐字發(fā)音的準確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學生明確的目標，再通過多媒體教學等手段讓學生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學生耳聞目睹、潛移默化。在高速發(fā)展的新時代一刻也離不開語言交際，在語文教學中亟待培養(yǎng)學生“說”的能力。學生經(jīng)過一定的目標訓練，思維會更敏捷靈活，語言會更生動流暢，書面作文也會水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊?，培養(yǎng)和提高中學生的口語表達能力是語文教學的重要任務(wù)，也是社會發(fā)展的迫切需要，作為新形勢下的中學教師應(yīng)有所作為。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中學生的語言表達能力培養(yǎng)淺談小學數(shù)學教學中學生的語言表達能力培養(yǎng)三數(shù)組武小英在新課程改革的理念下，數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)、訓練學生的語言表達能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言思考和分析問題，表達思維，因為語言和思維是密不可分的，語言是思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)容，語言表述的完整、準確，就直接反映了學生思維的準確性和完整性。因此，小學數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生語言表達的能力。在平時的數(shù)學課上如何培養(yǎng)學生呢？我認為有一下幾點：1、把握時機，培養(yǎng)學生說話的積極性現(xiàn)在小學生表達能力差的越來越多，因此這就要求教師要根據(jù)學生的不同情況，不斷地鼓勵學生，培養(yǎng)學生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發(fā)學生說話的愿望，鼓勵學生大膽說，盡量給每一位學生都有說話的機會。可以給學生討論交流的機會，讓學生在小組中先說一說，增添表達的信心，例如：教學乘法的含義后，可以讓學生同桌之間先說一說3×2的意義，然后請一個好生說一遍，能帶動其他的學生說，這樣鍛煉下來，學生逐漸就有了說的的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎(chǔ)。“疑”是思維的火花，“問”是追求的動力，教師應(yīng)在教學中鼓勵學生提出問題，讓學生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學生解決自己提出的問題，培2、有始有末，培養(yǎng)學生語言的完整性養(yǎng)他們的語言表達能力，發(fā)展他們的思維。小學低年級的兒童對新事物的認識不會有意識地說一句完整的話，思維單一。根據(jù)低學生的這種特點，訓練的時候老師要注意讓學生用完整的話來回答別人提出的問題。用問題來引導他們學會說完整話。例如：圖上畫得是什么？——圖上畫得是小朋友去買礦泉水。他們要買多少瓶？——他們要買20瓶。每瓶幾元？——每瓶2元。問題是什么？——需要花多少錢？最后再讓學生連成一句完整的話：圖上畫的是：小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢？2、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生語言的靈活性語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達。解決問題的能力，其實也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學中有意識地經(jīng)常訓練學生對應(yīng)用題使用分析的方法，提高學生解決問題的靈活程度?！袄蠋熓菍W生學習的組織者，引導者與合作者?！币岣邔W生的數(shù)學語言表達能力，教師要耐心引導，循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當?shù)丶右詥⑹?，讓學生逐步地說出，最后再完整地敘述。這樣既達到了目的，又能讓學生體驗到成功的喜悅并提高學生的表達能力。3．教師用語規(guī)范，對學生施以良好的影響。教師的語言和行動是一種不可估量的無形的教材。數(shù)學語言是最精確的，在這方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)用詞準確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力強，表達準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學語言帶進課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分數(shù)。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學教師的任務(wù)在于有計劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗，特別是間接的經(jīng)驗，因為兒童的思維水平是在掌握言語和經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)的?！?.循序漸進，培養(yǎng)學生語言的邏輯性不少學生在做作業(yè)時做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不清楚，或是詞不達意。就這一現(xiàn)象，應(yīng)教他們把每一個知識用語言表達出來。思維具有邏輯性，因此，在語言表達時要有根據(jù)、有條理，前后連貫，教師在教學中要根據(jù)一定的邏輯思維順序，教給學生思考的方法。使學生的思維具有一定的條理，學會說完整的數(shù)學：（1）啟發(fā)學生說算理培養(yǎng)學生的計算能力。學生對于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎？要看他是不是能清楚地將意思表達出來。讓學生說一說算法的過程，也就是學生檢驗學生對知識的理解與掌握的過程。通過反復(fù)的訓練，讓學生利用語言，準確、明朗地表達自己的思想，學生思維將會得到提高。（2）引導學生講思路小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學。簡練的數(shù)學語言可以更好的幫助學生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而促進學生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學中，有部分學生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數(shù)學語言清晰、有序地表達自己的思維過程。這就需要從口語表達訓練著手，培養(yǎng)學生分析問題的能力，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖？首先讓學生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答問題：a、求兩人一共買了幾顆糖，應(yīng)該要知道哪些條件？b、未知條件，已知條件？c、應(yīng)先求什么？用什么方法計算？d、問題是什么？e、怎樣列式？用什么方法計算？學生根據(jù)教師的提問回答問題的這一過程，就是讓學生有條理、有步驟的分析過程，通過不斷的反復(fù)訓練學生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐步就會使表達更加通順、流利，這說明學生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法?？傊瑪?shù)學應(yīng)加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，從小學數(shù)學就開始，不斷訓練學生，很容易使學生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習慣。數(shù)學語言是非常嚴謹?shù)?，?shù)學思維是往往借助數(shù)學語言進行的，培養(yǎng)學生學會說數(shù)學，讓學生在說數(shù)學的過程中提高學生的數(shù)學知識、技能。第四篇：小學數(shù)學課題階段總結(jié)小學數(shù)學課題階段總結(jié)自從上報《如何上好數(shù)學課》這個課題，我通過聽其他教師的課，就一直在想同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢?下面我就小學數(shù)學備課和教學談幾點總結(jié)：一、備課（一）、準備階段1、了解學生，分析學生。2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。（二）備課階段要備起點、要備重點、要備難點、要備交點、要備疑點。二、教學1、教學要為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學問題生活化，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，例如：我在教學認識平角和周角時，出示生活中的兩把扇子，用它們先復(fù)習學過的角，很自然的引出將要學習的內(nèi)容，這樣既復(fù)習了舊知，又激發(fā)了學生學習的興趣。2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。記得在上“分數(shù)初步認識”這節(jié)課時，我通過大量的實物演示和學生的動手操作，幫助學生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我想出一道難一點的題，我說：“你們有興趣嗎？”學生們興高采烈地說：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對折一次，二次，三次?...,平均得到的份數(shù)分別是幾份?同學們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開始對折一次,很快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對折二次,三次,得出的份數(shù)分別是4份,8份,這時,出現(xiàn)了一個問題,由于折紙的次數(shù)多,已經(jīng)沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對折四次,五次??平均分的份數(shù)是多少？這下同學們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來，突然，我們班的“小機靈”趙某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次??平均份數(shù)分別是16份，32份??同學們吃驚地望著他?！?2份，那么多，怎么折出來的?。俊薄爱斎徊皇钦鄢鰜淼?，而是找規(guī)律找出來的”，趙某某得意的說?！鞍?！我也找到規(guī)律了，平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍，”馮某某高興地說。我趕緊不失時機的說：“同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數(shù)的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有信心嗎？“有”。同學們洪亮的聲音回蕩在走廊里。就是這樣用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。小學數(shù)學課題階段總結(jié)春暉小學杜秀梅第五篇：課題實驗階段總結(jié)羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。一、師與生的和諧我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學中，教師與學生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：1、輕松的教學流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。２、幽默的教學表達幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。3、自我價值的實現(xiàn)人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點?？傊?，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。二、教與學的和諧新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘目標導課堂指以完成教學任務(wù)，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。（1）靈活運用教法教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？（2）采用多樣手段平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，