幼兒教師招聘考試案例分析

從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80％的幼兒、大班98％的幼兒都喜愛(ài)老師始終面帶笑容。這種心情時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平常的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與信任感。結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。（廣西）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的改變，消退分別焦慮；主動(dòng)主動(dòng)地與幼兒交往；對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感愛(ài)好；理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。一個(gè)燥熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買(mǎi)了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子打算洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空?！卑职纸o他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過(guò)，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧……結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。（福建）幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：（1）行為具有劇烈的心情性；（2）愛(ài)仿照；（3）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)覺(jué)浩浩回家后不是埋頭不語(yǔ)、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬(wàn)分恐驚，對(duì)任何人都不理不睬，有時(shí)候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時(shí)候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)覺(jué)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人駭人動(dòng)目的是，其中有一處深深的、特殊明顯的指甲印……結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)老師體罰行為的看法。（湖北）體罰是指老師以暴力的方法或以暴力相威逼，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。老師體罰幼兒，無(wú)論從法律還是道德上都是不允許的?！段闯赡耆藧?ài)護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)峻的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)賜予行政處分?！薄吨腥A人民共和國(guó)教化法》實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)峻，違反《中華人民共和國(guó)治安管理懲罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)賜予行政懲罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睘楸荛_(kāi)出現(xiàn)老師體罰幼兒的行為，必需從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)，老師、家長(zhǎng)、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能相識(shí)很多字了，而琪琪卻成天沉醉在嬉戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽起先為此擔(dān)憂，膽怯 幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析嬉戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。（1）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）促進(jìn)幼兒創(chuàng)建力的發(fā)展；（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（6）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。一項(xiàng)探討表明：缺乏自尊感的兒童很簡(jiǎn)單形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是主動(dòng)、富有朝氣、機(jī)靈、好與人交往的。在兒童成長(zhǎng)的早期階段,自尊的感受主要來(lái)源于四周的人們，而老師、父母是最重要的影響力氣。為了愛(ài)護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒老師必需走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊。（1）對(duì)兒童賜予充分的關(guān)注和愛(ài)惜；（2）對(duì)其行為多予以主動(dòng)評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更主動(dòng)的說(shuō)明；（3）學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、實(shí)力、看法和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相像的人進(jìn)行社會(huì)比較；（5）多出現(xiàn)在能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。五、案例分析（共14分）星期一，小王老師埋怨說(shuō)：“可可在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習(xí)慣都沒(méi)有了，不仔細(xì)吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜愛(ài)講話，真不知道在家里家長(zhǎng)是怎么教化的！”站在一旁的小張老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，假如家長(zhǎng)都能依據(jù)我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的看法。似乎我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)方法……”試分析小王老師和小張老師的觀點(diǎn)，并詳細(xì)談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循哪些原則。現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和老師是同等的教化主體。在幼兒園與家庭的協(xié)作中，老師要堅(jiān)持敬重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互協(xié)作，從而達(dá)到園所教化和家庭教化的一樣性。在小王老師和小張老師看來(lái)，老師是教化的權(quán)威，家長(zhǎng)則是受教化者和受指責(zé)者，是幼兒園吩咐的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和老師是同等的教化主體。因此，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有：（1）敬重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；（2）留意老師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；（3）開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的深度和廣度。我們常常發(fā)覺(jué)這樣一種現(xiàn)象：幼兒老師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記住，但他們間或聽(tīng)到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只須要一兩次就能熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無(wú)意識(shí)記效果的因素。（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒相識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；（4）活動(dòng)中感官參與的數(shù)量；（5）活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫(huà)一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫(huà)得很長(zhǎng)，甚至超過(guò)身體的長(zhǎng)度。幼兒說(shuō)話也喜愛(ài)夸張，例如：“我家的花開(kāi)得可大了，像桌子一樣大?！苯Y(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的緣由有哪些。幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。（1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性相識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）心情對(duì)想象過(guò)程有影響?！蔼?dú)生子女”問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。幼兒園老師應(yīng)留意培育孩子各方面的實(shí)力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教化工作。父母的教養(yǎng)看法和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本緣由。在獨(dú)生子女的家庭教化中，應(yīng)特殊重視以下幾個(gè)方面：1.激勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培育其獨(dú)立性；2.給孩子創(chuàng)建交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培育和發(fā)展孩子的創(chuàng)建性；3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得特別厲害，不愿到其他班參與課內(nèi)愛(ài)好班活動(dòng)，也不能與同伴合作共享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。（1）家庭因素①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素①老師對(duì)兒童同伴交往的影響；②嬉戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素①社會(huì)性行為；②社會(huì)技能。（4）其他因素某省建設(shè)廳出臺(tái)的《一般幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后一般幼兒園新建、遷建都應(yīng)依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小摯友“噓噓”該不該分開(kāi)呢？請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和看法上期望的總稱(chēng)。(1)知道自己的性別，并初步駕馭性別角色學(xué)問(wèn)（2～3歲）；(2)自我中心的相識(shí)性別角色（3～4歲）；(3)刻板的相識(shí)性別角色（5～7歲）。淘淘是個(gè)有思想、有特性的小摯友，老師剛與他接觸時(shí)幾乎無(wú)從下手，覺(jué)得很難溝通。但是經(jīng)過(guò)幾天的視察，老師發(fā)覺(jué)淘淘其實(shí)很聰慧，一遇到簇新事就會(huì)發(fā)問(wèn)，他的新奇心特殊強(qiáng)，而且與其他小摯友相處的挺好，可就是不情愿上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的愛(ài)好不大，只坐了幾分鐘。上其次節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小摯友做了3個(gè)嬉戲，這吸引了淘淘的留意力，也過(guò)來(lái)加入到嬉戲隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘特別興奮，老師又告知他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的愛(ài)好立刻高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與淘淘成為了“好摯友”，下課的時(shí)候他會(huì)與老師玩、閑聊，也情愿上課了，而且有時(shí)候還提出好多問(wèn)題。小摯友和老師都夸淘淘進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜愛(ài)他了。結(jié)合案例，試分析老師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題。（1）留意傾聽(tīng)。老師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和激勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，老師要有耐性，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。（2）留意身體姿態(tài)。一個(gè)具有良好溝通技巧的老師在與孩子談話時(shí)，會(huì)留意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，老師可以表達(dá)自己的思想和心情，使幼兒了解老師的想法。沫沫今年三歲了，她最喜愛(ài)吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給沫沫買(mǎi)冰激凌，她就難過(guò)地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立即又笑了起來(lái)。又有一次，她望見(jiàn)隔壁家的小摯友哭了，也跟著哭了起來(lái)。依據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童心情的發(fā)展趨勢(shì)及培育學(xué)前兒童良好心情的基本策略。趨勢(shì)：（1）心情的豐富和深刻化；（2）心情的穩(wěn)定性漸漸提高；（3）心情不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于開(kāi)心的心情之中；（2）和諧的家庭生活、良好的心情示范和教養(yǎng)看法對(duì)幼兒良好心情的發(fā)展作用極大；（3）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培育幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良心情。學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的簇新感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小