“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)體會(huì) 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)體會(huì)摘要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好普通話及閱讀都具有非常重要的意義，但一年級(jí)學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知淺薄，抽象的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，這歷來(lái)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難題，尤其是農(nóng)村小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)情況更讓人頭疼不已。隨著“互聯(lián)+”的興起，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)筆者嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”搭建有聲平臺(tái)，使之與拼音教學(xué)相結(jié)合，充分利用”微信”“班級(jí)小管家”等APP，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們也能關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)有聲平臺(tái)微信公眾號(hào)APP引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人們的生活和工作帶來(lái)日新月異的變化。筆者長(zhǎng)年從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，深知城鄉(xiāng)差距巨一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，因?yàn)榉N種客觀因素的制約，一直是讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師望而生畏的“攔路虎”，導(dǎo)致現(xiàn)如今老師不愿教，學(xué)生不想學(xué)的局面。由于開(kāi)展“利用公眾號(hào)搭建小學(xué)生課內(nèi)外閱讀平臺(tái)的實(shí)踐研究”這項(xiàng)省級(jí)課題研究，因此我決定嘗試?yán)么罱ㄓ新暺脚_(tái)來(lái)解決漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的諸如不能及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音和口型，在家練讀指導(dǎo)困難等一系列問(wèn)題，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們也能輕輕松松學(xué)拼音，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)1.地理位置和社會(huì)環(huán)境的影響含山是春秋吳楚故地，素有吳頭楚尾之稱，介于合肥、南京、蕪湖、馬鞍山的中間位置，因此口音屬于江淮官話的洪巢片，具有明顯的地域特色，如前后鼻音不分，“l(fā)”“n”邊鼻音不分、“o"的口型閉合、語(yǔ)速過(guò)快等等。而現(xiàn)今大部分一年級(jí)新生即使在農(nóng)村都或多或少接受過(guò)幼小銜接，特別是學(xué)前拼長(zhǎng)非常重視，有的是在幼兒園學(xué)過(guò)，有的是在培這些老師或家長(zhǎng)本身素質(zhì)良莠不齊，自己發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，填鴨式的教給了孩子，造成孩子有樣學(xué)樣，先入為主，學(xué)錯(cuò)而不自知。入學(xué)后，教師往往要去糾正錯(cuò)誤口型和發(fā)音，這給一年級(jí)的拼音教學(xué)無(wú)形中添加很多困難。2.家庭教育的缺失筆者家鄉(xiāng)素來(lái)就有“鑄造之鄉(xiāng)”的美稱，早期農(nóng)村鑄造業(yè)興旺，學(xué)生的父母都能在當(dāng)?shù)卣业焦ぷ?，順便能兼顧到孩子的學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，需求下降，大批學(xué)生的父母只能外出打工，農(nóng)村“留守兒童”越來(lái)越多。沒(méi)有了父母的監(jiān)督和陪伴，孩子的學(xué)習(xí)情況可想而知。至于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，外，需要家長(zhǎng)不斷督促指導(dǎo)，可學(xué)生家中只剩年邁的爺爺奶奶，平時(shí)只能管管孩子的衣食住行，對(duì)學(xué)習(xí)卻是愛(ài)莫能助，更不要說(shuō)是對(duì)他們來(lái)說(shuō)天書(shū)一音了，因?yàn)榧幢阕x給他們聽(tīng)，好壞對(duì)錯(cuò)，他們也聽(tīng)不懂。這樣學(xué)生課堂上雖然學(xué)了，課后卻無(wú)人指導(dǎo)，漢語(yǔ)拼音怎么能熟練掌握？3.教學(xué)時(shí)間的限制漢語(yǔ)拼音包括23個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，9個(gè)復(fù)韻母，5個(gè)前鼻韻母，4個(gè)后鼻韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和4個(gè)聲調(diào)，還有大量的拼讀音節(jié)，單調(diào)而枯燥，如此龐大的教學(xué)容量，在我們的教學(xué)計(jì)劃中只安排九、十月份一個(gè)多學(xué)，想要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，需要一個(gè)不斷鞏固和內(nèi)化的過(guò)程，短短一個(gè)月的時(shí)間就要求農(nóng)村地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生，特別是數(shù)量龐大的“留守兒童”完全掌握無(wú)疑是“天方夜譚”，這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求學(xué)生必須在課外大量練習(xí)拼讀，才能熟練掌握，跟上進(jìn)度。二、借助“互聯(lián)+”搭建有聲平臺(tái)，利用微信，家等APP完美解決農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中出現(xiàn)的難題2019年3月，我校省級(jí)教育信息技術(shù)研究課題《利用公眾號(hào)搭建小學(xué)生課內(nèi)外閱讀平臺(tái)的實(shí)踐研究》順利開(kāi)題，各學(xué)科教師踴“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新型技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鑒于農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我從中受到啟發(fā)，決定利用微信公眾號(hào)搭建有聲平臺(tái)來(lái)解決漢語(yǔ)拼音課堂未逮的難題。1.自己動(dòng)手錄制音頻，上傳至微信公眾號(hào)因我校創(chuàng)建有公眾號(hào)“燭光聲影”，拼音教學(xué)中，我先錄制好所有課本有關(guān)音頻，上傳至“燭光聲”公眾號(hào)的“課文朗”一欄，配上課本插圖鏈接，之成為有聲課本，并在拼讀每一個(gè)音節(jié)后留白，以便學(xué)生參照練讀。2.動(dòng)員每位學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注微信公眾號(hào)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)農(nóng)村地區(qū)雖然留守兒童居多，但隨著手機(jī)的普及，即便是年邁的老人都會(huì)使用微信。于是，我利用這個(gè)便利條件，動(dòng)員班級(jí)每位學(xué)生家長(zhǎng)微信關(guān)的公眾號(hào)“燭光聲影”，每上一課漢語(yǔ)拼音前，我都布置學(xué)生打開(kāi)微信公點(diǎn)擊“課文朗讀”一欄，找到“漢語(yǔ)拼”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)不再是傳統(tǒng)上的讀讀看看，只有冷冰冰的字母和單調(diào)的圖畫(huà)，而是讓學(xué)生能邊聆聽(tīng)我的范讀邊跟讀，把抽象的字母和真實(shí)的發(fā)音直觀聯(lián)系起來(lái)，這樣既有效地避于孩子預(yù)習(xí)拼音束手無(wú)策的局面，又讓教師輕松駕馭新課教學(xué)，讓孩子愉快學(xué)，老師輕松教。3.利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，進(jìn)行課后鞏固練讀一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，光依靠課堂教學(xué)是不夠的，課后鞏固練讀尤為重要。新課教學(xué)后，我布置學(xué)生再點(diǎn)擊這樣既解決了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在家無(wú)人教讀的難題，又能讓學(xué)生自己音和口型錯(cuò)誤，一舉兩得，起到了事半功倍的效果4.家長(zhǎng)在公眾號(hào)評(píng)論區(qū)留言反饋，家、校、生攜手助力學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音學(xué)生在家利用微信學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，家長(zhǎng)監(jiān)督后可在公眾號(hào)下方評(píng)論區(qū)留言，反饋學(xué)生的預(yù)、復(fù)習(xí)情況，以便教師檢查學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。5.利用“班級(jí)小管家”等APP及時(shí)反饋學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)進(jìn)度教與學(xué)是相互依存的，光讓學(xué)生跟著音頻練讀拼音，只是開(kāi)辟了一條讓農(nóng)村小學(xué)生更好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的捷徑，教師并不能適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音尤其重要，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，感知能力有限，家中又無(wú)人指導(dǎo)，僅僅跟著音頻練讀并不能解決口型不對(duì)等問(wèn)題，于是我號(hào)召每位家長(zhǎng)下載“班級(jí)小管家”APP，建立班級(jí)打卡群，讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家練讀拼音的音視頻上傳至APP內(nèi)，我自己做到每條必評(píng)，一對(duì)一即時(shí)糾錯(cuò)指正或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并且針對(duì)學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，第二天課堂上重點(diǎn)示范指導(dǎo)糾正。例如，教學(xué)漢語(yǔ)拼音4《dtn》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于地域方言“l(fā)”“n不分，邊鼻混淆，往往是課堂上聽(tīng)懂了，會(huì)讀了，回家去自己練讀又分不清，讀錯(cuò)了。怎樣糾錯(cuò)？家長(zhǎng)根本指望不上。這時(shí)，我讓家長(zhǎng)把孩子的練讀情況錄制下來(lái)，上傳“班級(jí)小管家”APP內(nèi)。針對(duì)發(fā)音，逐一給學(xué)生示范口型并范讀，學(xué)生很快就掌握了發(fā)音方法，能正確辨音并近年來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我一直利用微信，班級(jí)小管家等APP輔助學(xué)生課外練習(xí)漢語(yǔ)拼音。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼厚，效果顯而易見(jiàn)，也為以后的識(shí)字和閱讀教學(xué)乃至說(shuō)好普通話都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上是筆者長(zhǎng)期扎根農(nóng)村小學(xué)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展形勢(shì)，在實(shí)踐過(guò)程中摸索總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)?？傊?，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一道關(guān)卡