新課改下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略 論文

新課改下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略摘要：新課標(biāo)改革對新時代的教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教學(xué)不但需要拓展初中生的英語知識儲備，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)并提升初中生的英語水平與核心素養(yǎng)。而作業(yè)作為初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此文章主要介紹初中英語作業(yè)布置的原則，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)提出布置與批閱英語作業(yè)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略英語科目是初中的重點(diǎn)科目，更是學(xué)生的難點(diǎn)科目，因其語法復(fù)雜、學(xué)生接觸不多而成為大多數(shù)學(xué)生的問題學(xué)科。因課堂時間有限，作業(yè)則成了初中生鞏固復(fù)習(xí)英語知識、熟練應(yīng)用知識、提高綜合能力與核心素養(yǎng)的重要場所，這就需要初中英語教師以實(shí)際教學(xué)情況和初中生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)來進(jìn)行初中英語作業(yè)布置與批閱的優(yōu)化，從而將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到初中英語教學(xué)中，促進(jìn)初中生英語能力與核心素養(yǎng)的綜合提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.英語作業(yè)布置與批閱的原則1.1優(yōu)化題型原則在傳統(tǒng)觀念下的初中英語作業(yè)布置中教師通常會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量與教學(xué)有關(guān)的題目來期望提高學(xué)生的英語水平與成績，但大量且難度較大的題目導(dǎo)致初中生失去英語學(xué)習(xí)的積極性與自信心，從而影響初中英語教學(xué)水平與學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此這就需要初中英語教師堅(jiān)持優(yōu)化題型的原則，通過精心設(shè)計(jì)并選擇作業(yè)題型來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)關(guān)注題型、重要度、難易度等方面，盡可能的減少初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。對于初中生來說，初中英語作業(yè)應(yīng)側(cè)重于簡單英語知識的實(shí)踐與應(yīng)用，所以初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)題型的練習(xí)，并加之重點(diǎn)的拓展題型，通過題型優(yōu)化的原則來提高初中生們的英語知識應(yīng)用能力與英語核心素養(yǎng)。1.2分層布置原則即使初中英語較為簡單，但初中生普遍存在學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)能力的差異，因此初中英語教師在進(jìn)行作業(yè)布置時還應(yīng)堅(jiān)持分層布置的原則，針對不同等級學(xué)生的不同情況、不同基礎(chǔ)與不同問題來布置不同的英語作業(yè)、設(shè)定不同的要求與批閱標(biāo)準(zhǔn)。對于英語水平較差的學(xué)生來說，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)此類學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)布置基礎(chǔ)的作業(yè)；對于英語水平較高的學(xué)生，初中英語教師除了布置基礎(chǔ)作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)擴(kuò)展訓(xùn)練與實(shí)踐題型的作業(yè)占比，從而提高初中生的思維水平與實(shí)踐能力。在平常的英語作業(yè)布置中，初中英語教師可以將作業(yè)分為簡單類、綜合類、拓展類，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.3科學(xué)批閱原則教師的批閱與評價(jià)會對初中生的英語思維與學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極為直接的影響。初中英語教師在進(jìn)行綜合類作業(yè)批閱時需要依據(jù)步驟進(jìn)行打分，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)答題的態(tài)度。同時教師還需要采用綜合評價(jià)的方式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成程度、創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)，教師需要主動鼓勵并表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵與贊揚(yáng)，從而調(diào)動初中生的英語學(xué)習(xí)積極性。此外初中英語教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、生生互評等等環(huán)節(jié)，從而提高初中生的英語水平與核心素養(yǎng)。2.初中英語作業(yè)布置的優(yōu)化策略2.1以典型題型為重點(diǎn)通常情況下，我國大部分學(xué)校在給學(xué)生講解英語知識的時候都十分注重理論知識的講解，一致的認(rèn)為學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)階段必須要能夠掌握英語的所有理論知識，這雖然能夠讓學(xué)生們在一定時間內(nèi)記住相關(guān)知識，但是如果長期采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，難免會使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，降低對英語的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生來說，本身就處于年齡比較小的階段，對英語這類語法知識的理解十分困難，因此教師們在講課過程中就可以利用典型例題來代理理論知識，這能夠促進(jìn)學(xué)生們更加容易的記住相關(guān)知識，并且在之后的測試當(dāng)中，也能使學(xué)生們聯(lián)系相關(guān)例題解決這問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生靈活的運(yùn)用英語知識。現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理的布置作業(yè)。相比較于高中生來說，初中生更加貪玩，對學(xué)習(xí)的重視程度不足，甚至部分初中生在此階段十分叛逆，產(chǎn)生厭學(xué)心理。英語作為初中教學(xué)的一門重要科目，對于大部分初中生學(xué)習(xí)起來是比較困難的。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中采用合適的方式進(jìn)行教學(xué)，不可以將枯燥無味的理論知識直接塞給學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)先以某個典型例題為主來引發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步思考，并在講解例題的過程中逐步加深學(xué)生們對相關(guān)知識的理解。最后，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)所學(xué)的英語知識，從而加深對英語知識的理解與記憶。對于初中英語這門科目來說，其大[2]部分知識都是比較基礎(chǔ)的，并且這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)十分重要的一個階段，對學(xué)生們未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師在布置英語作業(yè)的時候，可以給學(xué)生們布置一些和典型例題相似的題目，通過讓學(xué)生們利用典型例來題解決其他問題，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生們的思維能力，提升學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.2合作性作業(yè)對于英語這門學(xué)科來說，學(xué)生們接觸時間相對較晚，并且學(xué)習(xí)起來也比較困難。因此，英語這門學(xué)科對學(xué)生們的考察也比較基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生們分析問題解決問題的能力。因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地給學(xué)生們布置一些作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。例如，教師在布置作業(yè)的時候可以布置一些學(xué)生可以合作完成的，類似小組合作拍攝英語短視頻、英語課文內(nèi)容的表演等。這個作業(yè)主要是為了提高學(xué)生們的合作能力以及動手能力。在小組合作過程中，需要學(xué)生們合理的分配任務(wù)，以此來高效的完成作業(yè)。通過小組合作完成作業(yè)，不僅能夠促使學(xué)生們了解相關(guān)[3]知識，同時也能進(jìn)一步提升學(xué)生們的動手合作能力。2.3探究型作業(yè)英語知識理解起來相對比較困難，為了使學(xué)生們對相關(guān)知識的理解更加深刻，教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行布置，多安排一些探究性作業(yè)。大部分初中的英語題答案都是固定的，但是教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行做題，不要被題目選項(xiàng)所干擾。為此，教師們可以給學(xué)生們布置一些探究性作業(yè)，以此來提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。探究型作業(yè)相比較于其他作業(yè)來說，需要學(xué)生們具備一定的生活知識，因此教師們就需要合理的選擇內(nèi)容進(jìn)行布置。2.4階段型作業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有一定的差異，并且對不同知識的接受程度也存在一定的偏差。因此，教師們在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)的提升作業(yè)的難度。在學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，教師們可以給學(xué)生們布置一些概念以及理論知識點(diǎn)的作業(yè)，以此來加深學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的理解。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過一段時間之后，教師就可以逐漸增大布置作業(yè)的難度，聯(lián)系新舊知識給學(xué)生們布置比較綜合性的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們對英語知識的掌握十分熟練的時候，教師們就可以給學(xué)生們布置一些探究性作業(yè)，將英語理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，以此來提高學(xué)生們的探究能力，拓展學(xué)生們的思維。結(jié)束語教師要想提高初中英語教學(xué)課堂效率、提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，就需要重視初中英語作業(yè)布置與優(yōu)化工作。教師需要圍繞學(xué)生特點(diǎn)來創(chuàng)新并選擇不同的作業(yè)布置與批閱策略，通過重視典型題型、組織實(shí)踐題型來提高作業(yè)布置的有效性，通過多種評價(jià)主體參與與評價(jià)方法來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高初中生的英語水平。參考文獻(xiàn)[1]聶愛萍．差異與精選：英語作業(yè)的兩大“基點(diǎn)”———初中英語分層精選作業(yè)的策略研究[J]．英語廣場，2018，090(06)：168-169.[2]基于多元智能理論的初