自制高中地理學具問題芻議 論文

自制高中地理學具問題芻議摘要：在新課改不斷深入落實的過程中，自制教具/學具已經(jīng)成為高中地理教學的重要內(nèi)容，在提高教學效果、推動學生形成地理核心素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展等方面均具有非常重要的價值和意義。不過，如何制作出實用并適用的教具/學具，同時也是很多高中地理老師難以繞開的問題。有鑒于此，本文根據(jù)筆者長期的工作經(jīng)驗及體會，分析自制高中地理教具/學具的必要性，闡述指導學生自制高中地理教具/學具的流程，最后點明其中應該注意遵守的重要原則。關(guān)鍵詞：高中地理；自制學具；原則和其他學科知識均相對抽象不同，地理學科的知識比較具體，不僅具有可知性質(zhì)，在很多情況下還可視、可觸、可感。所以，對于學習地理知識而言，單純地講述不如借助各種學具/教具更為直觀有效。和小學及初中學生相比，高中學生的素質(zhì)較高，動手能力較強，所以可考慮帶領(lǐng)或指導他們自制教具/學具，以在提高教學效果的同時，推動學生素質(zhì)全面發(fā)展。一、自制高中地理教具/學具的必要性（一）利于彌補傳統(tǒng)教具/學具不足的缺陷因為地理知識的特殊性，很多學校已經(jīng)形成并準備了很多輔助性的地理教具/學具，不過數(shù)量較少，類型單一，很多學校甚至僅限于地球儀等屈指可數(shù)的教具/學具，絕大多數(shù)高中地理老師認為無法為高中地理教學提供充分支撐。在這種情況下，帶領(lǐng)或指導學生自己動手，靈活自制各種教具/學具，可有效彌補傳統(tǒng)教具嚴重不足的缺陷，能為地理教學提供更好地支撐。（二）利于提高學習興趣及教學效率如果沒有適當教具/學具的有效配合，學生學習高中地理知識有似隔靴搔癢，索然無味，事倍功半。如果輔助以適當?shù)慕叹?學具，甚至指導學生參與自制教具/學具，可有效激發(fā)學生的興趣，并能深化他們對所學內(nèi)容的印象，利于提高教學效果。（三）利于提高學生的地理核心素養(yǎng)高中地理教學的目的不僅限于引導學生學習地理學科知識，而且在于推動他們具備收集整理地理素材、提出分析及解答地理問題的能力，即應該推動學生形成并提高地理核心素養(yǎng)。高中地理老師帶領(lǐng)或指導學生自制并運用教具/學具，利于突破學習書本知識的局限，可鍛煉他們的動手能力、邏輯思維能力及自主探究能力，和提高地理核心素養(yǎng)的要求不謀而合。二、自制高中地理學具的流程（一）分析制作背景明確制作要求高中地理老師在思考制作或指導學生制作地理教具/學具的時候，應該首先分析擬講授的教學內(nèi)容，確定擬制教具/學具需要擔負的任務，明確具體的制作要求。比如，在引導學生圍繞學習人教版高中地理《地球運動——晝夜長短及變化》的相關(guān)內(nèi)容，思考自制輔助性教具/學具之前，應該先分析教材內(nèi)容，找出教材短板——只能讓學生看到靜態(tài)的圖片及更為枯燥的文字說明，無法讓學生直觀地看到晝長夜短不斷變化的動態(tài)過程；藉此，明確擬制學具或教具需要完成的任務是讓學生能用他們的雙手模擬晝長夜短的動態(tài)變化過程。（二）尋找參考學具準備制作材料因為自制教具/學具并未要求絕對的發(fā)明創(chuàng)造，所以確定制作要求后，應該搜集確定是否存在已有的參考，如確定有可找出相關(guān)圖畫或視頻文件，確定仿制思路，并準備制作材料。在缺乏參考的情況下，可根據(jù)具體要求進行設(shè)計，形成設(shè)計草案。比如，在根據(jù)《地球運動——晝夜長短及變化》相關(guān)內(nèi)容思考制作教具/學具的時候，曾經(jīng)出現(xiàn)過一些實驗教具，所以可采納仿制的思路，以此為基礎(chǔ)確定需要泡沫板、卡紙、圓規(guī)、固體膠等，并根據(jù)具體需要一一準備。在指導學生同步仿制的時候，相關(guān)材料應該注意準備多份。（三）設(shè)計制作步驟有序推進制作過程根據(jù)參考教具/學具及設(shè)計草案分解制作過程，確定制作步驟。在老師自己一人制作學具和教具的時候，應該根據(jù)既定步驟依次推進；在指導學生制作的時候，可考慮將不同步驟的工作分配給不同學生或不同組，最后組合在一起。比如在制作仿制晝夜長短變化實驗教具/學具的時候，可將制作過程分解為繪制剪裁泡沫板、裁剪卡紙、粘貼卡紙到泡沫板中、繪制經(jīng)緯線、畫圈并切掉半圓、釘圖釘固定等六個步驟；在指導學生制作的時候，可將學生分為六組，分別負責一個步驟，以提高制作速度和效率；也可兩組一對，由組長指派不同的成員分別負責不同的步驟，舉行自制教具/學具的競賽活動。（四）根據(jù)應用需要擬定操作說明高中地理教具/學具的制作是為了在課堂教學過程中有效應用，所以教具/學具制作程序完成并不等于自制教具/學具過程的終結(jié)，還應該根據(jù)具體的應用需要，仿照產(chǎn)品說明書，擬定學具/教具使用說明。比如，對于晝夜長短變化實驗學具，應該根據(jù)觀察春分日、秋分日、夏至日、冬至日的晝夜長短情況，及演示這些重要節(jié)點日期之間的時間段內(nèi)晝長夜短變化軌跡的需要，思考形成操作指引說明。在引導學生制作的時候，可考慮通過分組討論的方式，先讓學生思考撰寫并討論完善操作說明，最后由老師進行歸納總結(jié)。（五）跟進應用評價思考優(yōu)化升級高中地理老師在應用自制教具/學具后，應該跟進相應的評價工作，重點是根據(jù)應用過程中出現(xiàn)的問題或者萌發(fā)的思路，對教具/學具進行修正完善優(yōu)化升級。對于學生參與制作的教具/學具，可鼓勵學生根據(jù)學習過程中的感受及對教學過程的評價，提出升級教具/學具的思路。三、自制高中地理學具的原則（一）在取材方面應該堅持便捷實惠原則傳統(tǒng)的高中地理教具/學具之所以種類單一、數(shù)量稀少，其重要原因在于制作成本較高。在沒有預算經(jīng)費支撐的情況下，老師自制或和學生一起制作教具/學具更應該注意把握成本問題，在取材方面應該堅持便捷實惠原則，應該確保準備的材料在現(xiàn)實社會中容易獲取，而且價值較低，最好能以現(xiàn)成的廢棄物品為原料。比如，在仿制晝夜長短變化實驗學具的時候，鐵皮或木板比泡沫板更結(jié)實耐用，不過價格較貴，所以泡沫板是更好的選擇。（二）在設(shè)計方面應該堅持簡單科學原則因為部分高中地理教具/學具需要學生參與制作，高中學生的動手操作能力相對有限，所以在設(shè)計方面應該力求簡單實用，避免過于復雜，以提高其操作性。不過，基于鍛煉動手能力、完成教學任務、激發(fā)學生思維的考慮，學具或教具設(shè)計應該確保一定的科學度，能為學生創(chuàng)新思維預留一定的空間。比如，仿制晝夜長短變化實驗學具的時候，應該在實驗專用的教具基礎(chǔ)上，適當精簡，保留基本框架，去掉過于繁雜或者需要專門的器械才能完成的部分；同時，還應該鼓勵學生在評價及優(yōu)化環(huán)節(jié)創(chuàng)新思考，貫徹落實科學創(chuàng)新。（三）在制作方面應該堅持協(xié)調(diào)耐用原則高中地理老師自制或和學生一起制作的教具/學具，應該力求協(xié)調(diào)美觀，至少看著順眼，以避免因過于簡陋無法起到激發(fā)學生學習興趣的作用。同時，還應該適當考慮耐用性，確保能多次使用。比如，在仿制晝夜長短變化實驗學具的時候，在剪裁泡沫板及卡紙的時候應該力求協(xié)調(diào)；在卡紙、泡沫板、線條顏色搭配的時候，應該注意盡量美觀；在粘貼及圓釘固定等環(huán)節(jié)，應該力求牢靠結(jié)實，以便能反復使用。四、結(jié)語總之，在高中地理教學亟需教具/學具配合，但傳統(tǒng)教具/學具嚴重缺乏的情況下，高中地理老師應該積極自制教具/學具，在條件允許的情況下應該帶領(lǐng)學生一起探索制造可用教具/學具，并擬定操作說明，在付諸應用的基礎(chǔ)上跟進評價并思考優(yōu)化升級。在這個過程中，應該堅持取材便捷實惠原則、設(shè)計簡單科學原則、制作協(xié)調(diào)耐用原則。另外，高中地理老師在自制學具/教具的時候，還應該和其他老師積極交流探討，學?？煽紤]組織專項研討活動和教具展等相關(guān)活動，以進一步提高自制高中