管理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用

第第頁(yè)管理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用一、當(dāng)前中國(guó)家庭教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.家長(zhǎng)與孩子之間缺乏有效溝通

隨著社會(huì)生活和工作的節(jié)奏越來(lái)越快，家長(zhǎng)越來(lái)越把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在了應(yīng)付工作和社會(huì)交往上，留在家里陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，關(guān)注孩子的考試成績(jī)多于關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)和思想變化。據(jù)記者的不完全調(diào)查顯示，做好家庭教育存在困難的主要原因之一就是"工作時(shí)間忙、缺乏時(shí)間。"正是在這樣的背景下，家長(zhǎng)與孩子之間關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，溝通越來(lái)越不暢，彼此都不能充分理解對(duì)方，最終使得隔閡越來(lái)越大，成為家庭中最親密的陌生人。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，其原因不外乎以下兩個(gè)方面。其一，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有心情，沒(méi)有精力去詳細(xì)了解孩子的思想變化，不能夠認(rèn)真聽(tīng)取孩子對(duì)事、物的各方面表達(dá)。孩子一旦犯錯(cuò)，只是一味地橫加指責(zé)、批評(píng)孩子的不良行為，而不去認(rèn)真深究其背后的原因。其二，家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了相對(duì)漠視的態(tài)度，這里不是說(shuō)家長(zhǎng)不關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，而是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何行為都采取遷就、討好的方式，回避孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)孩子的關(guān)心僅停留在身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)孩子的良好品格和習(xí)慣的養(yǎng)成、思想和心理的變化漠不關(guān)心。正是由于主觀上存在著各種溝通障礙，使得親子不能實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

2.家長(zhǎng)盲目的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

相信大家在生活中見(jiàn)過(guò)這樣一些現(xiàn)象：某個(gè)小孩子(大約1-2歲)突然有一天，嘴里冒出一句臟話，其父母、祖輩大為驚奇，繼而樂(lè)滋滋地大加夸獎(jiǎng)"喲！會(huì)罵人了呀！說(shuō)得好！再來(lái)一句！"；某個(gè)小孩子(大約5-6歲)一天與父母一起遇到了父母的朋友，其愛(ài)理不理，毫無(wú)禮貌，父母頓覺(jué)臉上無(wú)光，繼而怒氣沖沖，大加申斥，大打出手。前者，父母不分是非，盲目夸獎(jiǎng)；后者，父母一時(shí)氣憤，打過(guò)了事，盲目懲罰。但是，不管是哪一種，其產(chǎn)生的教育效果都不會(huì)是良性的。家長(zhǎng)盲目地對(duì)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)"成績(jī)"，大加贊賞，一方面容易使孩子養(yǎng)成沾沾自喜、自鳴得意、夸夸其談等自尊自大的不良習(xí)慣，而且也使孩子不能夠接觸到他人對(duì)他的真實(shí)評(píng)價(jià)，使其接受挫折和失敗的心理承受力大大下降，一旦某一天這些"泡沫"被戳破，他很可能會(huì)從此一蹶不振；另一方面，如果所謂的"成績(jī)"根本就是錯(cuò)誤的，盲目的夸獎(jiǎng)往往會(huì)使孩子以為那樣做是正確的，是大人贊成的、鼓勵(lì)的，以后他們還會(huì)繼續(xù)采取同樣的行為，如此這般，不良的行為、語(yǔ)言和習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。另外，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)往往喜歡采用物質(zhì)刺激的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，雖然效果顯著，但是容易使孩子形成對(duì)物質(zhì)的貪婪追求的拜金主義思想。與盲目的獎(jiǎng)勵(lì)一樣，盲目的懲罰也會(huì)極大地影響孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)他們的人生產(chǎn)生不可估量的負(fù)作用。

二、管理學(xué)知識(shí)在家庭教育中的應(yīng)用

1.家庭教育中的"計(jì)劃"

管理學(xué)將計(jì)劃定義為"對(duì)未來(lái)所要從事的事業(yè)的謀劃、規(guī)劃和打算。"對(duì)于孩子的教育，同樣應(yīng)該注意"計(jì)劃"，也就是說(shuō)父母應(yīng)該為孩子的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃、謀劃，包括希望他成為什么樣的人，從事什么樣的職業(yè)，具備哪些方面的品格等等。我們不是在說(shuō)父母應(yīng)包辦孩子的未來(lái)。由于在一定程度上父母的思想和行為會(huì)決定孩子的未來(lái)，所以父母應(yīng)幫助孩子規(guī)劃他們的未來(lái)，為他們描繪未來(lái)成長(zhǎng)的路徑。在幫助他們的過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要觀察、了解孩子的興趣、愛(ài)好，與他們共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)孩子都有他自身的特點(diǎn)，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，更加容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；與他們共同選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。其次，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做好長(zhǎng)期安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜太長(zhǎng)、太集中，要做到由淺入深，循序漸進(jìn)。在孩子身體和心理可以接受的范圍，安排他們的學(xué)習(xí)生活，做好勞逸結(jié)合，有張有弛。第三，對(duì)于孩子的智力學(xué)習(xí)、品德培養(yǎng)和生活常識(shí)的鍛煉，要同等重視、一視同仁。人，生活在這個(gè)世界上，首先要學(xué)會(huì)的是如何生存，而在人類社會(huì)，除了掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)之外，更重要的是掌握基本的生活技能及與人和諧相處的技巧。因此，父母應(yīng)在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，注重他們道德、生活習(xí)慣和生活技能的培養(yǎng)，不同的階段應(yīng)采取不同的教育方法，幫助他們形成正確的生活、工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，他們是否有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地教育自己的孩子，幫助孩子規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)和生活，將直接影響孩子未來(lái)的生活和人生，乃至影響我國(guó)未來(lái)公民的綜合素質(zhì)。

2.家庭教育中的"溝通"

我們常容易混淆"溝通"與"交流"的含義，在管理學(xué)中"溝通，是指意義的傳遞和理解。"交流更多地是強(qiáng)調(diào)信息在雙方之間的傳遞，不強(qiáng)調(diào)"意義的理解"，因此，交流是溝通的基礎(chǔ)，只有在雙方進(jìn)行了充分的信息交流的基礎(chǔ)上，信息意義的理解才能夠?qū)崿F(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多做交流，多去觀察和了解孩子思想的活動(dòng)變化，多去熟悉他們關(guān)心或喜歡的人、事、物，這樣，在與孩子的交流過(guò)程中就更加容易理解他們，達(dá)到"溝通"的目的。家長(zhǎng)越能夠理解他們，他們就越愿意與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也就越能夠掌握孩子各方面的情況變化，越能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，解決學(xué)習(xí)中的困難，越能夠增加彼此的感情，形成和睦、良好的家庭環(huán)境。在與孩子溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意：第一，切勿先入為主，以自己的經(jīng)驗(yàn)或事物的表面現(xiàn)象來(lái)判斷孩子行為的對(duì)錯(cuò)。最好的做法是在沒(méi)弄明白事情的原委時(shí)，不妄下結(jié)論，不隨意處置。例如打架，本身是不好的行為，但如果沒(méi)弄明白孩子為什么而打架，就打罵孩子，一味批評(píng)孩子，很可能會(huì)降低父母的威信，使孩子產(chǎn)生對(duì)父母的不信賴感，使未來(lái)的親子溝通更加困難。第二，語(yǔ)言使用要恰當(dāng)。很多時(shí)候孩子并不明白自己行為的對(duì)錯(cuò)，如果家長(zhǎng)使用了不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，很可能會(huì)傷害孩子幼小的心靈，在他的心底留下巨大的陰影，進(jìn)而影響他的價(jià)值判斷。例如當(dāng)孩子第一次偷拿父母的東西被發(fā)現(xiàn)時(shí)，如果父母說(shuō)："你怎么‘偷‘爸爸的錢？你怎么好的不學(xué)，學(xué)做‘小偷‘？"那孩子就會(huì)明白"原來(lái)這就是‘偷‘?。?，認(rèn)為父母把自己當(dāng)"小偷"，是壞孩子，甚至孩子還有可能產(chǎn)生自暴自棄的思想。事實(shí)上，孩子在做某件"壞事"之前，根本就不知道它是錯(cuò)誤的行為，心里也根本沒(méi)有"偷"、"搶"、"奪"等概念。注意溝通的語(yǔ)言、方式和方法，針對(duì)不同情況適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侄危鶗?huì)使溝通的效果事半功倍。這是在家庭教育中尤其要注意的方面。

3.家庭教育中的"激勵(lì)"

在管理學(xué)中激勵(lì)的分類很多，其中一種是將"激勵(lì)"分為"正激勵(lì)"————獎(jiǎng)勵(lì)和"負(fù)激勵(lì)"————懲罰。在家庭教育中要善用正負(fù)兩種激勵(lì)，幫助孩子形成正確的是非觀，幫助他們掌握正確觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的方法。"雖然家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)孩子是天性使然，但做父母的還是要做到既威嚴(yán)而又慈祥。""反之，孩子就會(huì)養(yǎng)成任性和驕橫的習(xí)性，就會(huì)對(duì)父母沒(méi)有應(yīng)有的敬畏。""在家庭教育中，父母一定要做到嚴(yán)慈相濟(jì)。越是對(duì)孩子抱有一顆慈愛(ài)的心，就越是要嚴(yán)格要求。"在孩子做正確的事時(shí)，要鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他；在孩子做錯(cuò)誤的事時(shí)，要批評(píng)他，懲罰他，使之明白哪些是對(duì)的，是受支持的，哪些是錯(cuò)的，是受抵制。管理學(xué)對(duì)激勵(lì)的另一種分類是"物質(zhì)激勵(lì)"和"精神激勵(lì)"。善用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，一定程度上滿足孩子對(duì)物質(zhì)或精神方面的需求，可以有效引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。例如，可以為孩子設(shè)立一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿梢恍┚哂刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，但獎(jiǎng)勵(lì)不宜過(guò)多、過(guò)重，使用頻率不宜過(guò)高，讓他們明白"耐心、恒心、努力和毅力"的重要，明白"任何辛苦都是會(huì)有回報(bào)的"，明白"不勞而獲"、"不學(xué)無(wú)術(shù)"、"投機(jī)取巧"都是行不通的，是可恥的行為。

三、小結(jié)

家長(zhǎng)在家庭教育中擁有舉足輕重的地位。要想在家庭教育中運(yùn)用好管理學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)就