部編版九年級語文下冊第15課《無言之美》導學案(含答案)

15.無言之美考情統計：隨州近年沒有考查本課考查重點：成語的使用，“心曠神怡”“栩栩如生”“

信手拈來”。教學目標

1．閱讀文章，把握作者行文思路。2．學習舉例論證的方法。3.學會從生活中細微之處發(fā)現美的存在。4.認識藝術中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

教學重難點1．閱讀文章，把握作者行文思路。2．學習舉例論證的方法。3.認識藝術中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。教學過程一、導入新課A：大漠孤煙直，長河落日圓。B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直；遠方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。比較A與B兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？學生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細，還包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現出悲涼雄渾的意境。教師再問：明明B句描寫得更加詳細，為何反而還達不到A句的效果呢？難道是因為說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內容，能解答這個疑問?！窘虒W預設】教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入，引導學生關注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導學生關注文學作品中的“無言”現象，以便于深入把握課文。二、知識梳理1、走進作者作者朱光潛

筆名

孟實籍貫安徽桐城人評價

現代美學家、文藝理論家，是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。代表作

《文藝心理學》《談美》《西方美學史》三、字詞積累1、重點字附麗(fù

)

意蘊

(

yùn)

寂寥(liáo)

諺語(yàn)

急促(cù)

顰(

pín)

心曠神怡(yí)易錯警示“拈”應讀“nin”,不讀“l(fā)ian”;“顰”應讀“pin”，不讀“ping”。2、多音字

（hùn）混雜

（ji）真假

混

難

（hún）攪混

（jià）假日記憶方法

“混”用作動詞時讀“hùn",意思是混同。“假”用作名詞時讀“jiài”,用作形容詞,與“真”相

”反時讀“ji”

3、形近字

籠（lòng）籠罩

峨（é）峨眉

籠（lóng）蔥蘢

峨（é）巍峨記憶方法

用“竹”草木條編成的盛物器或罩物器是“籠”，“草木”青翠茂盛是“蘢”。4、重點詞[附麗]附著,依附。

[盡致]詳盡細致,達到極點。[姑且]副詞,表示暫時地。

[籠統]寬泛不具體;不明確，含混。

[銖兩悉稱]形容兩方面輕重相當或優(yōu)劣相等。銖兩:比喻微小之處。

[輕描淡寫]原指描繪時用淺淡的顏色輕輕地著筆?，F多指說話寫文章把重要問題輕輕帶過。[信手拈來]隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟地選用詞語或應用典故,用不著怎么思考。信手:隨手。拈:用手指捏取東西。

四、目標導學目標導學一：把握行文思路，理解課文內容1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應該從哪方面著手研究？作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；作者認為要探究“無言”的意蘊，應該從美術的觀點去研究。2．請閱讀表現言意關系的語段，用一句話概括言和意之間的關系。言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。用一句話概括言與意的關系，即“言不盡意”。3．作者對文學的定義是怎樣的？所謂文學，就是以言達意的一種美術。4．作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿足這個條件？不能達到這個條件，文學是否還能達到美呢？“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學，“一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現出來，就算言語不能表現所有意志也能達到美。5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？作者一共從四種藝術入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；(2)以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美；(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；(4)從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美?！窘虒W預設】本文讀來有一定深度，基礎較差的學生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。6．你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術的角度關注無言之美。接著論證言意關系，并以言達意的文學為例，說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。目標導學二：深入理解，體會“無言之美”1．請你結合作者的任意一則論據，說說你對“無言之美”的感受。

正如作者探討文學作品時的數個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學中深蘊的無言之美。2．拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。拿美術來表現思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者的頭腦里所產生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

以課文《孤獨之旅》為例，文章以鴨子下蛋結尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構造圖景，這就是一種“無言之美”。五、重點句子

言所以達意,然而意決不是完全可以言達的。

語言因為其固定、散碎的特點,往往難于充分表達人們混沌而多變的情緒意旨，語言是有限的，以言達意,總是無法充分完整。文學創(chuàng)作者用語言來表現意旨，而人們卻往往在語

言之外獲得另外的一些信息。六、課文圖解

一（1——3）

引用孔子的話，引出“無言”這一話題

（4——9段）文學作品——言不必盡意

二（4——12）

（10段）音樂——無聲勝有聲

（11——12段）雕塑——含蓄不露

三（13段）歸納觀點：說出來的越少，留著不說的越多，

所引起的美感就越大越真切。

七、主題歸納

作者以文學音樂、雕塑等各類藝術作品為例,分析了言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露所表現出來的“無言之美”。告訴我們:美,不是只美在已表現的一部分，尤其是美在未表現而含蓄無窮的一大部分。八、技法點睛

理清議論文的結構

議論文的一般思路是“提出問題(引論)一分

析問題(本論)一

解決問題(結論)”,給議論文劃分層次，大體可按照這個思路劃分成三層。

要具體弄清議論文的脈絡層次，可借助以下幾種方法:1.段意合并法;2.詞語標志法;3.關節(jié)點分析法

基礎積累1.下列各組詞語書寫沒有錯別字的一項是(D)A.付麗

境遇

心緒

有聲有色B.蛾眉

現像

流露

信手粘來C.塑像

擒住

慘戚

金鋼怒目D.縱使

掙扎

籠統

閑情逸致解析：A項中“付”應為“附”，B項中“像”應為“象’粘”應為“拈”.C項中“鋼”應為“剛”。2.

下列加點詞語使用有誤的一項是

(B)A.

講成績夸大其詞，講問題輕描淡寫,這是很不好的作風。

B.湛藍的海,潔白的云,時而有幾只海鷗掠過船舷，眼前的一切真是栩栩如生。

C.王老師講課時，許多歷史小故事信手拈來。

D.地震造成了無數棟房屋倒塌，有的房屋如沙丁魚般推擠一團目不忍睹，有的如疊積木般,有的如推骨牌,有的塌倒在街道上。

[解析]B.“相栩如生”形容畫作、雕塑中的藝術形象等，生動逼真,就像活的一樣。4.根據下面句子的意蘊，合理展開敘述。要求至少用一種修辭

手法，不少于50個字。

夏天和冬天，各有各的情趣。示例:夏有夏的草綠花紅，

冬有冬的瓊枝玉葉。廈天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心明神怡，流連忘返:冬天有千里冰封，萬里雪飄,湖面述一樣能使人逸興道飛，易趣盎然閱讀理解(一)

閱讀《無言之美》第1~4段和第9段,完成問題。5.

下面句子表達的有關道理與本文闡述的“無言之美”原理無關的一項是

(D）)A.大音希聲，大象無形。

B.道可道非常道;名可名,非常名。

C與其盡能流露不如稍有含蓄與其要把肚子里的都說出來，不如留?大部分讓欣賞者自己去D.沉默是金。[解析]D.沉默是金表達的是一種行為處事方式，而不是原理。6.

根據原文內.下列說法不正確的一項是（B）A.作者第一段引用《論語》入題，從孔子教育方面來的“言“之教開始，以費同的態(tài)度自然引出對文學創(chuàng)作的“無言的意蘊”的論述。B.作者認為第四段孔F的“逝者如斯夫”與對它的演繹一樣都是言不達意,但相比之,前者稍有內涵。C.陳子昂的《幽州臺懷古》雖然說明了詩人的情感，雖然表達得比較簡單，但達到了表意含蓄深遠的效果。D.“文學之所以美，不僅在有盡之言，而尤在無窮之

意”的意思是文學作品讓人獲得美感固然因為其語言表現，更因為那些蘊藏在語言之下沒有表達出來的情緒意旨。

[解析]原文為“不盡意”，意思是沒能把意蘊全部表達出來，選項為“言不達意”，意思是說的話不能準確地表達思想內容，原文講“值得玩味多了”，選項只說“稍有內涵”。7.

結合你對本文主張的理解，試舉有一“無言之美”表達效果的詩于(可以是例句)加以簡要賞析。示例:陶淵明“微風從東來，好風與之俱”,本身沒有刻意表現出詩人的情緒,然而玩味詩句,自覺其人于風中微醺，那閑情逸致，令詩人與讀者同心曠神怡:李白的“孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流”，孤帆都看不見了，詩人還在遙望友人，可見友情之深，而將詩人的落寞之情放在天際之間，更突出了意境深遠,讓人無限遐想;岑參的“山回路轉不見君,雪上空留馬行處”，以空望雪中足跡來表心中“不見君”的落寞悵惘，以寫景補抒情之不足，見手法之妙。8.請簡要分析選文的論述層次。

示例:首先,用孔

子的事例引出對“言”與“意”的特點及其關系的分析理解;其次,舉例闡述文學作品追求言不盡意;最后，得出結論:文學之美在于“言有盡而意無窮”9．.請結合全文，闡述“無言之美"的內涵。

示例:"大音希聲，大象無形”，“無言”中包含著無限深遠的情緒意旨;“無言”是一種含蓄藝術，簡單的表述常常比冗長的演繹更值得玩味:"無言”留下了廣闊的藝術空間，讓欣賞者獲得美的體驗，（二）（2018﹒巴中）閱讀下面文章，完成問題。家庭教育不能沒有科學導航張貴勇中秋遇國慶，對于中小學生們來說，本是好好放松的假期，沒想到卻被親爸親媽們“毀”了。“8天時間太長，孩子學習過程中斷那么久，思維也松懈下來，還沒來得及鞏國的知識點，回到課堂還得花更多時間找回來”，一些家長高大上的理由，使孩子的黃全周不再“黃金”。假期補課真的有用嗎？孩子休息幾天就是罪過？孩子一刻不得閑地學習，才不負光陰？其實，閑暇出智慧，蘇霍姆林斯基就反復強調：“學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他自主掌握的時間?！辈环胚^假期補課的機會，孩子成績才會快速提升，此種想法或許源于家長多年的切身經驗，此種望子成龍之心情也能理解，但在經驗與規(guī)律之間，后者才是值得堅守的不二法門。許多家長常告誠孩子，學習要從硬記轉向理解，從死學轉向會學，殊不知家長自己也要從操控轉向激勵，從依循經驗轉向尊重規(guī)律。多了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學規(guī)律，才是合格家長的標志，才能給孩子終身受益的能力和智慧。相對而言，孩子能不能成才，很多時候真不在孩子本身，而在于家長的教育理念。其實，許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的無謂攀比。一位家長的話似乎代表了不少父母的心聲——“許多同事的孩子不但會背唐詩宋詞，還能唱歌跳舞，有的學會了簡單的英語對話，讓我既羨慕又擔心，生怕自己的女兒落在別人后面?！边@種無視孩子教育規(guī)律、只求臉上光鮮的做法，就像大國之間的軍備競賽，結果只會落得兩敗俱傷——父母勞心費力、焦慮不堪，孩子沒有閑暇，沒有幸福感，變得厭學乃至厭世。而贏家只有一個，那就是賺得盆滿缽滿的培訓機構。大到孩子的身心成長，小到某門學科的學習，家長們都要認清規(guī)律，懂點“科學”。以外語學習為例，在許多家長的心目中，只要是外國人就是外教；從幼兒園開始就要上外教課；中國老師不如外教，教不好英語……種種認識均陷入了誤區(qū)。懂“科學”的家長們不會過于看重牌子、招生宣傳簡章，而是審查外教資格證。讓孩子接受好的教育之前提，是家長自己有一雙火眼金睛，了解孩子成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，讓家庭教育回到“科學”的軌道上來。在孩子還小的時候，讓孩子多游戲，多感受世界。學習外語時，給孩子找一個靠譜的外教，抑或陪伴孩子從聽讀英文繪本開始；到了假期，不妨帶孩子走出家門、走出校門，通過各種有意義的實踐活動開闊眼界，增長見識。眼下，不管是學校教育還是家庭教育，都不該過度宣揚“廢寢忘食”“爭分奪秒”的學習經，而是要回到教育常識上來，讓孩子有玩耍、發(fā)呆的閑暇，有一定的自主空間。倘若家長們都有尊重規(guī)律的意識，家庭教育有了“科學”導航，兼顧孩子的年齡、性別等普遍規(guī)律和個性、愛好等特殊規(guī)律，那么家庭教育也該是另一番可喜的面貌。（選自2017年10月9日《中國教育報》，有刪改）11.本文的中心論點是什么？

家庭教要要有科學導航?；颍杭彝ソ逃荒軟]有科學導航）

12.第段有何作用？

自然地引出文章的論題。

充當證明中心論點的（反面）論據。

13.第段運用了哪些論證方法？任選一種分析其作用。

舉例論證、比喻論證。

）運用舉例論證，列舉一位家長的話，證明許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的無謂攀比，

從而使論證更具體要求、更有說服力。

（或：運用比喻淪證，將家長無視孩子教育規(guī)律、只求臉上光鮮的做法比作大國之間的軍備競賽，證明其危害性，從而使論證生動形象，淺顯易懂。)14.下面對文章內容的理解正確的一項是A

A.假期補課，會讓孩子成績快速提升，這種想法源于家長多年的切身經驗。B.一個合格的家長在于，多了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學規(guī)律。C.不懂“科學”的家長會陷入知識的誤區(qū)，從而影響孩子的身心成長。D.家庭教育和學校教育，都應讓孩子有一定的自主空間。15..現實中，超前教育不再局限于中、高考競爭，已發(fā)展到從早教識字背詩，再到雙語幼兒園、“小升初”選拔學生。對于這種現象，你是怎么看待的？略。（言之成理即可）【真題體驗】（隨州）閱讀下面的文言文，回答下面的問題。江夏送倩公歸漢東序李白

昔謝安四十，臥白云于東山；桓公累征，為蒼生而一起。常與支公游賞，貴而不移。大人君子，神冥契合，正可乃爾。仆與倩公一面，不忝古人。言歸漢東，使我心痗。夫漢東之國，圣人所出，神農之后，季梁為大賢。爾來寂寂，無一物可紀。有唐中興，始生紫陽先生。先生六十而隱化，若繼跡而起者，惟倩公焉。蓄壯志而未就，期老成于他日。且能傾產重諾，好

賢攻文。即惠休上人與江、鮑往復，各一時也。仆平生述作，罄其草而授之。思親遂行，流涕惜別。今圣朝已舍季布，當征賈生。開顏洗目，一見白日。冀相視而笑于新松之山耶？作小詩絕句，以寫別意。

【注釋】江夏：今武昌一帶。倩公：隨州名僧貞倩。漢東：今隨州。此序中李白高度贊美古代圣賢謝安與名僧支循（支公）的交游，又極力稱頌鮑照、江淹與名僧惠休的交往，以襯托自己與倩公交游的非同尋常。起：（謝安）應（桓公）征召出山。忝：辱沒。痗：憂傷。紫陽先生：云游隨州的道教大師紫陽道人。隱化：委婉語，指死。16．下列各組句子中，加點詞的意義不相同的一項是（B

）

A．仆與倩公一面

愚以為宮中之事（《出師表》）

B．季梁為大賢

賢能為之用（《隆中對》）

C．始生紫陽先生

寒暑易節(jié)，始一反焉（《愚公移山》）

D．以寫別意

屬予作文以記之（《岳陽樓記》）17．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

蓄壯志而未就，期老成于他日。譯文：（倩公）胸懷壯志卻沒有成功，期望有一天能成功（應得老練、成熟）。（落實“就”“期”的意義，大意正確即可）

《無言之美》導學案【學習目標】1.能夠把握文章內容及論證思路。2.學會論證方法。3.認識藝術中的無言之美，提升的審美素養(yǎng)?！窘虒W過程】一．新課導入冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。二．作者簡介【朱光潛】（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，安徽桐城人。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。三．整體感知1.作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊應該從哪方面著手研究？作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；作者認為要探究“無言”的意蘊應該從美術的觀點去研究。2.閱讀表現言意關系的語段，用一句話概括言和意之間的關系。明確：“言不盡意”。四．細讀感悟1.作者對文學的定義是怎樣的？所謂文學，就是以言達意的一種美術。2.作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿足這個條件？不能達到這個條件，文學還能達到美嗎？“文字語言固然不能全部傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學，“一切美術作品也都