2019-2020年高一語文實(shí)驗(yàn)教材-新課標(biāo)-人教版-1

2019-2020年高一語文實(shí)驗(yàn)教材新課標(biāo)人教版1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．體會(huì)毛澤東詩詞情景交融的崇高美。2．把握詩詞的意境。3．背誦并體會(huì)詩詞的情感，品味精彩詞語的意味。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。情感目標(biāo)：體會(huì)作品中所表現(xiàn)的作者變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。課型：新授課：詩詞的意境，情境感悟式和問題研討式；教具：錄音機(jī)、投影儀、膠片；學(xué)具：課本、筆記教學(xué)環(huán)節(jié)：1、定標(biāo)（見上）2、展標(biāo)3、實(shí)施目標(biāo)4、查標(biāo)（測(cè)評(píng)）5、反饋矯正教學(xué)過程一、入境1．導(dǎo)入新課：（展示《沁園春?雪》）我們?cè)诔踔袝r(shí)，學(xué)過毛澤東的詞《沁園春?雪》，在這首詞中，我們?cè)?jīng)隨詩人一起領(lǐng)略了那千里冰封、萬里雪飄的北國之冬的壯麗景色，詩人面對(duì)如此多嬌的江山，抒發(fā)了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。今天，我們來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《沁園春?長沙》，看詩人是如何描繪深秋湘江的景致，又抒發(fā)了怎樣的豪情壯志。（展示《沁園春?長沙》課題）2．整體感知：（1）聽錄音，感受詩詞強(qiáng)烈的抒情氣氛。（放錄音）研討：詞的上下闕分別寫什么？明確：上闕寫景，下闕抒情。我們?yōu)樵娙斯P下的秋景所驚喜，為詩人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”）崇高美：被某種超越于人的物種尺度的對(duì)象所引起的敬畏與驚喜之情。（也稱為壯美）（2）學(xué)生朗讀，體會(huì)。3．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生讀課文提示，明確聯(lián)想和想象的概念。（2）學(xué)生分析詞的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。上闕：研討：起句點(diǎn)明了一種怎樣的環(huán)境？明確：“獨(dú)立寒秋”，與下文的“百侶曾游”相映襯，為下文的追憶做好鋪墊，使上下闕的開頭自然地聯(lián)系在一起。一開始作者就把自己置于秋水長天之中，顯示了詩人砥柱中流的氣概，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界。研討：鋪敘七句描繪了怎樣的秋景？（讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，展示美景圖片，討論分析語言的表現(xiàn)力。）明確：遠(yuǎn)處的山色：“紅遍”，色彩艷麗，境界開闊，與“寒秋”呼應(yīng)?！叭尽?，渲染，有動(dòng)感，突出了色彩的鮮艷、清晰如在眼前。詩人不僅看到岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到北京香山的紅葉以及祖國無數(shù)山岳被大自然染得一片嫣紅。近處的江景：秋水澄澈，秋江碧波?！盃?zhēng)”，寫出了千帆競(jìng)發(fā)、昂揚(yáng)奮進(jìn)的場(chǎng)面，

“翔”，本來用于寫鳥的動(dòng)作，而詩人用來寫魚，表現(xiàn)了江底游魚的自由和江水的廣闊。這和柳宗元寫潭中游魚“皆若空游無所依”的句子有相同的妙處，只是境界不同。研討：面對(duì)眼前“萬類霜天競(jìng)自由”的壯麗景色，詩人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？明確：詩人由“萬類霜天競(jìng)自由”的景色，聯(lián)想到人類社會(huì)，中國社會(huì)，發(fā)出了“倀廖廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的感慨。1925年的中國，革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、同盟軍以及對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略的問題，是當(dāng)時(shí)中國革命最迫切的理論問題，“誰主沉浮”，實(shí)際上是由誰來掌握國家興衰的命運(yùn)，這是起而斗爭(zhēng)的號(hào)召，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。小結(jié)：上闕寫景，描繪了壯麗的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰主沉浮的問題。下闕：默讀詞的下闕，思考問題。（展示思考題）研討：上闕以寫景為主，借以抒情，而下闕又借什么抒情？抒發(fā)了怎樣的感情？上下兩闕在內(nèi)容方面是如何聯(lián)系的？明確：“攜來百伴侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，起承上啟下的作用。在這里，詩人從上闕的獨(dú)自舊地重游，很自然地聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對(duì)往昔生活的回憶。接下來詩人用了八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容，從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了革命的情懷。這首詞寫于1925年深秋，是毛澤東離開長沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州前所寫的。毛澤東在1911年至1925年間，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。其間中國乃至世界都發(fā)生了巨大的變革，如辛亥革命，第一次世界大戰(zhàn)，俄國十月革命，“五?四”運(yùn)動(dòng)，中國共產(chǎn)黨的成立等等。當(dāng)年的毛澤東和蔡和森，何叔衡，張昆等立志救國的知識(shí)青年正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。而煞尾的三句，以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答，國家的命運(yùn)應(yīng)該由這一群“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰，再次抒發(fā)了詩人以天下為己任偉大抱負(fù)。（展示年輕時(shí)代的毛澤東照片）小結(jié)：下闕抒情，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。二、明理1．明確意境的概念：藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。2．分析全詞的特點(diǎn)：研討：詩人的思想傾向和詩歌的意象是如何統(tǒng)一的？明確：詩人選擇了秋山的紅葉和秋水的綠波來加以描寫，因?yàn)檫@些物象能夠寄托革命的激情；又選擇了“鷹擊長空，魚翔淺底”加以描繪，反映了詩人追求自由解放的愿望。突出寫“浪遏飛舟”的情景，顯示了詩人不怕艱難，勇往直前的大無畏英雄氣概。3．與古人寫秋景的詩詞相比較：研討：比較賞析王維的《山居秋暝》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、黃巢的《題菊花》這三首古人的詩詞，體會(huì)毛澤東詩詞的壯美，領(lǐng)會(huì)如何營造意境。（展示這三首詞、圖片）明確：王維的《山居秋暝》，寫出了秋天的清爽；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》，描繪出秋風(fēng)中的游子倍感秋天的蕭條和冷落的意境；黃巢的《題菊花》，寫出了這樣一種情懷：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改變它的命運(yùn)，讓菊花與桃花一起在蜂飛蝶舞的春天開放。作為農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，黃巢的詩體現(xiàn)了一種抗?fàn)幍木?。而毛澤東筆下的秋景，光明、絢麗、壯美，只有心懷天下的胸襟，才能把磅礴的氣概和山水的壯觀交融構(gòu)成博大的藝術(shù)境界。由此可見，意境的營造是詩人把自己的感情，審美情趣注入所描寫的對(duì)象，從而產(chǎn)生了不同的境界。同時(shí)，讀者的審美態(tài)度，能力和情趣也會(huì)影響對(duì)詩文的理解。我們要積極調(diào)動(dòng)自己的情感，讀出詩人的“言外之意”“韻外之志”，得到一種美的享受。（展示板書）雄奇?zhèn)惖纳钋锩谰啊谷梭@喜情景交融的崇高美壯志凌云的偉大抱負(fù)——讓人敬畏三、激情體驗(yàn)詩詞的創(chuàng)作意境，不僅需要理解其內(nèi)容，更要激發(fā)我們內(nèi)心相似的情感體驗(yàn)，從而使作品的意境