2021年健康教育與健康促進(jìn)形成性考核答案

健康教誨和健康增進(jìn)形成性考核冊答案健康教誨和健康增進(jìn)作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教誨：是旨在協(xié)助對象人群或個(gè)人改進(jìn)健康有關(guān)行為系統(tǒng)社會活動，是在調(diào)查研究基本上通過信息傳播和行為干預(yù)，協(xié)助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采用有助于健康行為和生活辦法，其目的是消除或減輕影響健康危險(xiǎn)因素，防止疾病，增進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、健康增進(jìn)：是一種綜合教誨，是調(diào)動社會、經(jīng)濟(jì)和政治廣泛力量，改進(jìn)人群健康活動過程，它不但包括某些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識技能健康教誨活動，更包括那些直接變化社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件活動。(或：一切能使人們行為生活條件向有助于健康方向變化教誨和環(huán)境，支持綜合體)。3、健康傳播：是傳播學(xué)一種分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及辦法，為維護(hù)和增進(jìn)人類健康目的而制作、傳播、分散、交流、分享健康信息過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人和人之間進(jìn)行直接信息(message)溝通一類交流活動。此類交流核心是通過語言來完畢，但也可以通過非語言辦法來進(jìn)行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。5、增進(jìn)健康行為：是指個(gè)體或群體體現(xiàn)出、客觀上有益于自身和她人健康一組行為。二、單選題：1．健康增進(jìn)核心方略為BB．社會動員2．在當(dāng)代社會中，影響人類健康最核心因素是CC．行為和生活辦法因素3．制定公共場合禁止吸煙法規(guī)，屬于健康教誨干預(yù)方略中AA．社會方略4．有關(guān)健康教誨和健康增進(jìn)關(guān)系論述對的是EE．健康增進(jìn)要以健康教誨為先導(dǎo)5．從健康傳播效果層次看，如下表述屬于健康信念認(rèn)同是DD．相信低鈉鹽有助于健康6．從提高健康傳播效果對策看，如下表述屬于傳播者方面是CC．請群眾信賴醫(yī)學(xué)專家授課7．在傳播中，干擾指是BB．傳播過程中對信息削弱或加強(qiáng)因素8．傳播材料預(yù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)取決于EE．草稿質(zhì)量和前一次預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題大小和多少9．人們患了某種疾病后，由于怕耗費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)當(dāng)解釋為DD．對采納健康行為障礙認(rèn)知10．人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于BB．求醫(yī)行為三、簡答題：1、、簡述健康增進(jìn)五大領(lǐng)域。(1)制定能增進(jìn)健康公共政策：健康問題包括到諸多部門，不但規(guī)定衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康增進(jìn)政策;(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、高興生活和工作環(huán)境，支持人們采納有助于健康行為;(3)加強(qiáng)社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參加衛(wèi)生保健籌劃制定和實(shí)行，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)健康問題;(4)發(fā)展個(gè)人技能：提高人們衛(wèi)生保健知識和能力;(5)調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生人員和部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康衛(wèi)生保健系統(tǒng)。2、健康增進(jìn)基本方略?；诮】翟鲞M(jìn)概念和活動領(lǐng)域，可以將健康增進(jìn)基本方略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康增進(jìn)三大基本方略，而社會動員則是聯(lián)合國小朋友基金會在開展致力于改進(jìn)婦女、小朋友健康狀況過程中提出健康增進(jìn)方略。(1)倡導(dǎo)：核心強(qiáng)調(diào)是針對政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)方略，增進(jìn)有助于健康公共政策制定和出臺。(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群能力建設(shè)，使其具有維護(hù)健康意識、掌握科學(xué)知識和可行技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人潛能，最后使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具有承擔(dān)起各自健康責(zé)任能力，并能付之于行動。(3)協(xié)調(diào)：健康增進(jìn)包括政府、各部門、社會團(tuán)隊(duì)、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)方略，關(guān)注到各自利益和行動，形成增進(jìn)健康強(qiáng)大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會健康共同目的。(4)社會動員：社會動員方略核心對象是社會各方面力量、社區(qū)和個(gè)人，有效社會動員需要以遠(yuǎn)大目的感召人們，以各方利益得到最大滿足和妥協(xié)來打動人們，增進(jìn)各方積極行動，產(chǎn)生切實(shí)成效。3、簡述“五因素傳播模式”內(nèi)容。健康傳播“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出，該模式通過對五個(gè)問題回答，描述了傳播基本構(gòu)造和傳播學(xué)研究五大領(lǐng)域。這五個(gè)問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?獲得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、簡述影響健康傳播效果因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播主體，普通是健康教誨工作者，在傳播過程中是信息發(fā)出者，還是健康信息把關(guān)人。傳播者與否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息科學(xué)性、針對性、通俗性、合用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好傳播者也更容易得到受傳者承認(rèn)和接納，進(jìn)而其傳播信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目的人群(受傳者)需要、具有科學(xué)性，對受傳者健康有益，就容易得到受傳者接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適當(dāng)，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。媒介渠道因素：運(yùn)用媒介和傳播渠道可覺得受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用前提條件，因此，選取適合于信息并為受傳者所接受媒介，是獲得良好傳播效果基本。各種渠道組合使用往往能取長補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息接受者，也是影響傳播效果核心因素。受傳者普通心理體現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)選取性，包括選取性注意、選取性理解和選取性記憶。此外，受傳者社會人口學(xué)特性和健康狀況也是影響其對健康信息選取性核心因素。健康傳播活動發(fā)生自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中活動地點(diǎn)、場合距離等，社會環(huán)境中文化習(xí)俗、社會規(guī)范等也可以增進(jìn)實(shí)現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。知識—信念和態(tài)度—行為知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為基本；信念是產(chǎn)生行為動力，行為是健康教誨目的。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必定性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識基本上產(chǎn)生信念和行為轉(zhuǎn)變依然是一種復(fù)雜過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)行。6、運(yùn)用健康信念模式分析母乳飼養(yǎng)時(shí)“自我效能”作用。自我效能是個(gè)體對自己能力評價(jià)和鑒定，即與否相信自己能通過努力成功采納有助于健康行為，并獲得預(yù)期成果。自我效能高人，更有也許采納增進(jìn)健康行為。在采納母乳飼養(yǎng)行為中，媽媽自我效能是其實(shí)行該行為與否核心因素，如果媽媽具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間便利條件，或有能力增進(jìn)家人和單位對自己實(shí)行母乳飼養(yǎng)給以便；相信自己可以進(jìn)行母乳飼養(yǎng)，則闡明該媽媽自我效能較高，更有也許進(jìn)行母乳飼養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康行為實(shí)現(xiàn)。健康教誨和健康增進(jìn)作業(yè)2：一、名詞解釋：1、籌劃設(shè)計(jì)：是一種組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際狀況，通過科學(xué)預(yù)計(jì)和決策，提出在將來一定期期內(nèi)所要達(dá)到目的及實(shí)現(xiàn)這一目的辦法、途徑等所有活動過程。2、強(qiáng)化因素：又稱加強(qiáng)因素，是勉勵(lì)行為維持、發(fā)展或削弱因素。強(qiáng)化因素既包括正向強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向強(qiáng)化因素。3、促成因素：又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指增進(jìn)某種行為動機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必須技術(shù)和資源。4、形成評價(jià)：是一種為健康教誨／健康增進(jìn)籌劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息過程，包括在籌劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行目的人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使籌劃符合目的人群實(shí)際狀況，使籌劃更科學(xué)、更完善。5、不設(shè)對照組先后測試：這是評價(jià)方案中最簡樸一種，其基本思想是通過比較目的人群在項(xiàng)目實(shí)行前和實(shí)行后有關(guān)指標(biāo)狀況，反映健康教誨／健康增進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)和結(jié)局，普通以EOXO來表達(dá)。二、單選題：1．社會學(xué)診斷核心內(nèi)容是DD．人群生活質(zhì)量2．流行病學(xué)診斷核心內(nèi)容是CC．描述人群健康狀況3．在制定健康教誨和健康增進(jìn)籌劃時(shí)使籌劃留有余地，以便在實(shí)行中根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)體現(xiàn)了制定籌劃EE．彈性原則4．根據(jù)PRECEDE模式，健康教誨診斷首要環(huán)節(jié)應(yīng)為AA．社會診斷5．進(jìn)行組織內(nèi)分析，理解組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷范疇EE．管理和政策診斷6．在“使項(xiàng)目地區(qū)80%孕婦相信住院分娩有助于母子平安”這一健康教誨詳細(xì)目的表述中，缺少了5W中DD．在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）7．一級目的人群指是BB．盼望實(shí)行所建議健康行為人群8．“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達(dá)到75%”屬于健康教誨籌劃目的中CC．教誨目的9．高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥強(qiáng)化因素是CC．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制10．健康教誨籌劃實(shí)行質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括BB．對設(shè)備維護(hù)狀況監(jiān)測11．進(jìn)行評價(jià)前提是：BB．?dāng)M定價(jià)值原則12．在項(xiàng)目周期短，資源有限狀況下，可以選取評價(jià)設(shè)計(jì)方案是：AA．不設(shè)對照組先后測試13．有關(guān)評價(jià)哪一種說法對的：DD．評價(jià)貫穿于籌劃始終14．一項(xiàng)針對肥胖健康教誨干預(yù)實(shí)驗(yàn)中，對觀測對象在干預(yù)先后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度變化評估是：CC．效應(yīng)評價(jià)15．健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價(jià)類型指標(biāo)DD．結(jié)局評價(jià)16．過程評價(jià)核心用于評估EE．籌劃活動數(shù)量及質(zhì)量17．對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)先后比較，是健康教誨效果定量評價(jià)辦法中EE．非等同比較組設(shè)計(jì)18．在形成評價(jià)中不常用研究辦法為EE．問卷調(diào)查19．“干預(yù)活動暴露率”屬于哪類評價(jià)指標(biāo)BB．過程評價(jià)20．結(jié)局評價(jià)核心內(nèi)容是DD．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量變化狀況三、簡答題：1、簡述健康教誨干預(yù)方略內(nèi)涵、并闡明其在社區(qū)高血壓防治健康增進(jìn)項(xiàng)目中運(yùn)用。健康教誨和健康增進(jìn)干預(yù)方略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目的途徑和辦法，是每一項(xiàng)詳細(xì)干預(yù)活動指引思想。健康教誨干預(yù)方略包括教誨方略、政策方略和環(huán)境方略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康增進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用教誨方略有信息交流方略(如講座、征詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓(xùn)方略(如講座、演示和模仿訓(xùn)練、示范操作等)，和組織辦法方略(如社區(qū)運(yùn)動)政策方略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可和早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓三級防止保健。環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓防止和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動場合、制定等。2、健康教誨和健康增進(jìn)籌劃詳細(xì)目的含義、應(yīng)回答問題、及三個(gè)類型。健康教誨和健康增進(jìn)籌劃詳細(xì)目的指是為實(shí)現(xiàn)總體目的設(shè)計(jì)、詳細(xì)、兩化指標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范疇內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化和變化限度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將詳細(xì)目的分為:(1)教誨目的：其變化內(nèi)容為健康教誨最直接和近期成果，如知識變化、信念變化、態(tài)度變化等(2)行為目的：變化內(nèi)容是健康有關(guān)行為，即通過實(shí)行健康教誨和健康增進(jìn)籌劃預(yù)期在健康有關(guān)行為上發(fā)生變化(3)健康目的：實(shí)行健康教誨和健康增進(jìn)籌劃后人群健康狀況變化，需要一種較長過程。健康目的選取取決于項(xiàng)目籌劃性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。3、試比較不設(shè)對照組自身先后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案優(yōu)缺陷。不設(shè)對照組自身先后比較：設(shè)計(jì)和操作相對簡樸，能節(jié)約人力、物力和時(shí)間資源；當(dāng)項(xiàng)目周期比較長時(shí)，時(shí)間因素影響較大；適當(dāng)于評價(jià)短周期項(xiàng)目，同步需注重對影響評價(jià)因素控制。非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對照組可以有效消除某些混雜因素影響，但當(dāng)對照組選取不適當(dāng)時(shí)，會產(chǎn)生選取偏倚，對照組無法發(fā)揮必須作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方案實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對照組和干預(yù)組可比性。4、影響評價(jià)成果因素。為了擬定健康教誨／健康增進(jìn)項(xiàng)目實(shí)行后目的人群變化在多大限度上歸因于項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對項(xiàng)目產(chǎn)出影響。常用影響評價(jià)成果因素有五個(gè)方面。(1)時(shí)間因素時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教誨／健康增進(jìn)籌劃實(shí)行或評價(jià)期間發(fā)生重大、也許對目的人群健康有關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響因素，如和健康有關(guān)公共政策出臺、重大生活條件變化、自然劫難等。(2)測試或觀測因素在評價(jià)過程中，需要對項(xiàng)目實(shí)行狀況、目的人群健康有關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀測和測量。(3)回歸因素回歸因素指是由于偶爾因素，某些被測試對象某特性水平過高或過低，在后來又回答到實(shí)際水平現(xiàn)象。(4)選取因素設(shè)立對照組目的在于克服時(shí)問因素、測量因素、回歸因素等對項(xiàng)目效果影響。(5)失訪失訪指在健康教誨／健康增進(jìn)籌劃實(shí)行或評價(jià)過程中，目的人群由于各種因素不能被干預(yù)或評價(jià)。健康教誨和健康增進(jìn)作業(yè)3：一、名詞解釋：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指個(gè)體不論在有無她人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，積極診斷自己健康需求，形成學(xué)習(xí)目的，應(yīng)用人、物等資源，選取、安排、實(shí)行適合自己學(xué)習(xí)籌劃，評估自己學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目的學(xué)習(xí)辦法。簡樸地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動自發(fā)自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。適合用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常用病、多發(fā)病等健康教誨活動。2、健康管理：是指一種對個(gè)人或人群健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理過程。其宗旨是調(diào)動個(gè)人和集體及整個(gè)社會積極性，有效地運(yùn)用有限資源來達(dá)到最大健康效果。3、醫(yī)院健康教誨(廣義、狹義)：1、廣義醫(yī)院健康教誨：以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基本，為改進(jìn)患者及其家屬、醫(yī)院職工、社區(qū)居民健康有關(guān)行為所進(jìn)行有目的、有籌劃、有組織健康教誨。2、狹義醫(yī)院健康教誨：又稱臨床健康教誨或患者健康教誨，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)患者及其家屬所實(shí)行有目的、有籌劃、有系統(tǒng)健康教誨活動，其教誨目的是針對患者個(gè)人建康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教誨實(shí)現(xiàn)疾病控制，增進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。4、患者教誨程序：是護(hù)理程序構(gòu)成某些，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)行患者健康教誨活動過程。它是遵循健康教誨籌劃實(shí)際、實(shí)行和評價(jià)原則實(shí)行患者教誨一種思維辦法和工作辦法，是患者教誨走向科學(xué)化、系統(tǒng)化一種標(biāo)志。5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本綜合持續(xù)衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對象，為人們提供包括增進(jìn)健康、防止保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目的基本環(huán)節(jié)。二、單選題：1．健康教誨KAP問卷質(zhì)量高低對調(diào)查成果真實(shí)性、合用性等有決定作用，反映問卷質(zhì)量指標(biāo)是：BB．效度2．如下哪種管理辦法不屬于健康管理方略：CC．社區(qū)管理3．下列哪種抽樣辦法不是隨機(jī)抽樣？BB．以便抽樣4．下列不屬于門診教誨形式是DD．隨訪教誨5．在患者健康教誨中，不屬于人際傳播范疇是BB．觀看錄象6．在醫(yī)院健康教誨中，健康教誨處方最核心用于BB．隨診教誨7．醫(yī)護(hù)人員在診斷過程中對病人進(jìn)行健康教誨稱為AA．隨診教誨8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教誨”自身就是一種診斷手段是DD．可以改進(jìn)患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物診斷9．在病房教誨中，和病人共同擬定行為目的應(yīng)當(dāng)是BB．護(hù)士10．醫(yī)院健康增進(jìn)較醫(yī)院健康教誨更注重方面是DD．環(huán)境支持11．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參加，屬于健康教誨干預(yù)方略中EE．組織辦法12．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是CC．人健康為中心，需求為導(dǎo)向13．有關(guān)專項(xiàng)小組討論長處，不對的是DD．特別適合于敏感問題研究14．有關(guān)信度和效度說法，哪個(gè)是錯(cuò)誤AA．信度高，效度就高15．有關(guān)問卷分類描述，錯(cuò)誤是：CC．構(gòu)造問卷多用于試測或進(jìn)行進(jìn)一步訪淡三、簡答題：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法優(yōu)勢和特點(diǎn)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)很符合成人終身學(xué)習(xí)特性。雖然成人生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，并且由于警覺到衰老而日益注重健康。在小團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)活動中，參加者有充分機(jī)會表達(dá)自己看法，和她人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動過程中，可以激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有如下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是增進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參加需求評估、目的制定和成果評價(jià)；⑤應(yīng)以問題為中心。2、專項(xiàng)小組討論長處和局限性。長處：（1）樣本量小，耗費(fèi)較少，但可獲得豐富且進(jìn)一步資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息；（3）討論還可以激發(fā)出參加者思維，暴露事先無法預(yù)知線索，從而獲得更多有價(jià)值信息；（4）主持人有機(jī)會澄清某些容易被參加者誤解問題并在一定限度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達(dá)調(diào)核對象看法態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到，成果不具有記錄學(xué)意義上代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查成果能否成立，在很大限度上取決于主持人水平和技巧；小組環(huán)境有時(shí)也許抑制討論，例如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)核對象也許附和她人而不表達(dá)自己真實(shí)想法。此外，資料收集過程和對成果分析容易帶有主觀性3、醫(yī)院健康增進(jìn)包括內(nèi)容。醫(yī)院健康增進(jìn)包括內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康增進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康增進(jìn)政策和籌劃（3）創(chuàng)造有利健康醫(yī)院環(huán)境（4）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員健康教誨培訓(xùn)①對專職健康教誨人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對全體醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)教誨。（5）改進(jìn)醫(yī)院職工健康水平（6）開展各種形式健康教誨活動4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)防護(hù)辦法。（1）護(hù)士職業(yè)危害因素①生物危害核心指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起感染，接觸各種感染性液體也是核心感染途徑。②化學(xué)危害核心來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害可分為運(yùn)動功能性損傷和物理刺激。④心理社會危害臨床護(hù)士每天處在高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及急救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺少規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、解決重物，所有會不同樣限度地導(dǎo)致身體局部癥狀和不同樣限度疲倦感。（2）職業(yè)防護(hù)辦法①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教誨②加強(qiáng)勞動保護(hù)、改進(jìn)醫(yī)療操作環(huán)境③應(yīng)對暴力事件5、患者教誨程序和護(hù)理程序關(guān)系。需求評估診斷籌劃干預(yù)評價(jià)護(hù)理程序提出問題，收集資料，理解患者需求明確存在問題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目的，提出護(hù)理籌劃實(shí)行護(hù)理籌劃評價(jià)護(hù)理服務(wù)成果與否達(dá)到籌劃目的患者教誨程序教誨需求及學(xué)習(xí)心理評估教誨診斷是護(hù)理診斷構(gòu)成某些學(xué)習(xí)目的是護(hù)理目的子目的教誨干預(yù)也許和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)行評價(jià)學(xué)習(xí)效果健康教誨和健康增進(jìn)作業(yè)5：一、名詞解釋：1、工作場合健康增進(jìn)：是指以教誨、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場合對健康有害行為、生活辦法和環(huán)境，以增進(jìn)健康。2、社區(qū)健康增進(jìn)：是指通過健康教誨和社會支持，變化個(gè)體和群體行為、生活辦法和環(huán)境影響，減少社區(qū)發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康增進(jìn)兩大構(gòu)成要素是：健康教誨及其他能增進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康變化一切社會支持系統(tǒng)。3、學(xué)校健康增進(jìn)：學(xué)校所有成員為保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益經(jīng)驗(yàn)和知識體系，包括設(shè)立正式和非正式健康教誨課，創(chuàng)造安全、健康學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)衛(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛社區(qū)參加，增進(jìn)學(xué)校健康。4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為BodyMassIndex，簡稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出數(shù)字，是當(dāng)前國際上常用衡量人體胖瘦限度和與否健康一種原則。5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、導(dǎo)致或也許導(dǎo)致社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害重大傳染病疫情、群體性不明因素疾病、重大食物和職業(yè)中毒和其他嚴(yán)重影響公眾健康事件。二、單選題：1．屬于學(xué)校健康增進(jìn)一級目的人群是BB．學(xué)生2．下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”CC．制定進(jìn)行健康篩查規(guī)定和時(shí)間表3．開展各種形式交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境BB．人際環(huán)境4．開展各種形式交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境DD．人際環(huán)境5．在農(nóng)村社區(qū)“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對項(xiàng)目意義有了一定理解時(shí)，健康教誨活動應(yīng)核心側(cè)重于BB．提供詳細(xì)知識和技能，為社區(qū)居民行為改進(jìn)奠定基本6．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參加，屬于健康教誨干預(yù)方略中EE．組織辦法7．不屬于職業(yè)人群普通健康教誨內(nèi)容是EE．心理教誨8．屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為是DD．居室整潔通風(fēng)9．在農(nóng)村增進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教誨內(nèi)容中AA．移風(fēng)易俗，變化農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣10．在社區(qū)健康增進(jìn)中，可以開發(fā)運(yùn)用社區(qū)資源不包括EE．時(shí)間資源11．在社區(qū)健康增進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康增進(jìn)方略中AA．社區(qū)組織和動員12．在農(nóng)村開展合理添加輔食，增進(jìn)小朋友營養(yǎng)健康教誨項(xiàng)目中，一級目的人群是BB．5歲如下嬰幼兒媽媽13．開展社區(qū)防止慢性非傳染性疾病健康教誨，從健康傳播效果層次看，如下表述屬于態(tài)度向有助于健康轉(zhuǎn)變是EE．樂意接受健康指引14．下列有關(guān)社區(qū)健康教誨描述，哪一項(xiàng)不對的EE．規(guī)定政府采用行政辦法進(jìn)行干預(yù)15．在都市社區(qū)健康教誨中，家庭健康教誨內(nèi)容不包括CC．衛(wèi)生法律法規(guī)16．下列運(yùn)動不屬于有氧運(yùn)動CC．舉重17．成癮性行為形成過程不包括BB．準(zhǔn)備階段18．《煙草控制框架公約》在中華人民共和國正式生效日期CC．119．進(jìn)行乙肝防止時(shí)，最有效防止辦法應(yīng)是：DD．接種疫苗20．對AIDS/HIV者歧視是一種：CC．社會性危險(xiǎn)因素三、簡答題：1、舉例闡明在社區(qū)開展糖尿病防止控制健康增進(jìn)項(xiàng)目的意義。(1)隨著人口老齡化和人