11 軍神（教案）-部編版五年級下冊語文課件

軍神教學目標1.認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等詞語。2.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。（重點）4.能從描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。（難點）5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。學前準備學生預習課前預習單課時安排2課時教師備課課件1.認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等詞語。一、激趣導入，揭示課題1.介紹劉伯承元帥的相關情況，引入對課文的學習。導語：他，文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；他千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；他與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄師下江南的一幕；之后，他主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是我國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他，就是劉伯承，意志如鋼的“軍神”。2.板書課題，引發(fā)思考。（1）學生齊讀課題。（2）引導學生大膽思考：誰是軍神？他為什么被稱作“軍神”？“軍神”有什么深刻的含義？課文為什么要以“軍神”為題？二、初讀課文，檢測預習1.簡單介紹劉伯承的生平。劉伯承（1892—1986）原名劉明昭，四川開縣（今屬重慶）人。1911年10月辛亥革命爆發(fā)時參軍，從而開始了長達七十多年的軍事生涯。1955年，他被授予中華人民共和國元帥軍銜，并長期擔任黨和國家的重要領導職務。他是中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領導人之一，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家。2.教師講解學習要求，學生分角色朗讀課文。（1）給自然段標序號。（2）邊聽朗讀音頻邊將生字新詞做上記號。（3）分角色朗讀后，小組內(nèi)自學生字，交流學習生字的方法。（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。3.匯報交流。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師適時點撥。重所克年土帶視麻醉行一聲不新由幸稱（3）理解較難的新詞。［審視］仔細看。［由衷］出于本心。［一針見血］比喻言辭直截了當，切中要害。［從容］不慌不忙；沉著。［一聲不吭］形容口里不發(fā)出一點兒聲響或不說話。［堪稱］可以稱作；稱得上。三、再讀課文，整體感知1.鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。明確：課文寫了劉伯承將軍有一次眼睛負重傷后，堅持不用麻醉劑，忍受巨大的疼痛接受手術治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。2.指名讀課文，思考文章是按什么順序來敘述事情的，并劃分段落層次。（課件出示）◆結構梳理：第一部分（第1～11自然段）：寫劉伯承來到診所，沃克醫(yī)生詢問劉伯承的情況并檢查傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”其實是個軍人。第二部分（第12～15自然段）：寫手術前，劉伯承為了避免麻醉對腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響，不顧沃克醫(yī)生的勸說，堅持拒絕使用麻醉劑。第三部分（第16～17自然段）：寫手術過程中，劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭，這讓手術臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生忍不住直冒汗。第四部分（第18～26自然段）：寫手術后沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為“軍神”，在知曉劉伯承的真實身份后，更是對他充滿了欽佩和敬意。3.引導學生結合課文插圖說一說閱讀體會。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時的教學內(nèi)容。小結：這節(jié)課我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，學習了要求掌握的生字新詞，劃分了文章的結構層次?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下吧?。?）課文主要寫了劉伯承將軍有一次__________，他堅決__________，忍受__________接受手術治療的事。（指名說，填上內(nèi)容后齊讀。）（2）找出點明“軍神”的句子，一起朗讀。明確：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”過渡：同學們，劉伯承為什么被沃克醫(yī)生稱贊為“軍神”？“軍神”表現(xiàn)在哪些方面？作者運用了哪些方法寫“軍神”？這是下節(jié)課我們要解決的問題。2.交流收獲，拓展學習。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3）課外收看電視連續(xù)劇《劉伯承元帥》、電影《青年劉伯承》，了解關于劉伯承的更多知識。五、作業(yè)設計，鞏固提升1.自主練習、鞏固本課時所學的生字新詞，能夠準確認讀、正確書寫、靈活運用。2.完成本課對應訓練。1.讀懂表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會劉伯承堅強的意志。2.體會沃克醫(yī)生及作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。3.學習正面描寫與側面描寫相結合來表現(xiàn)人物精神的寫作方法。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。熟練驚疑審視一針見血施行清醒顫抖一聲不吭嶄新由衷蒼白肅然起敬慈祥榮幸小結：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字，“診所”的“診”不要寫成“珍”，“嶄新”的“嶄”不要寫成“斬”，“蒼白”的“蒼”不要寫成“滄”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。2.教師引導學生結合生活實際說一說自己受傷時的感受，再回顧課文內(nèi)容，于對比中感受“軍神”形象。3.教師過渡，導入新課。過渡：在接受眼部手術時，劉伯承堅持不用麻醉劑，展示了一個軍人堅定的信念和頑強的毅力。難怪沃克醫(yī)生會毫不吝惜地夸贊道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”今天，就讓我們回到那個硝煙彌漫的年代，觀看那臺讓人萬分揪心的眼部手術，走近劉伯承，近距離感受“軍神”的英雄本色。二、研讀課文，重點探究手術前——從容鎮(zhèn)定1.指名朗讀第1自然段，體會其作用。（課件出示）明確：交代了故事發(fā)生的地點為“重慶臨江門外，一個德國人開設的診所里”?！邦^也不抬”“冷冷”寫出了一個孤傲、冷淡的醫(yī)生形象，與下文寫他對劉伯承產(chǎn)生敬佩之情形成鮮明的對比。2.沃克醫(yī)生最開始是怎樣看出劉伯承是軍人的？明確：沃克醫(yī)生當過軍醫(yī)，憑借豐富的經(jīng)驗判斷出劉伯承是軍人，因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？預設：結合人物的語言及表現(xiàn)理解劉伯承的鎮(zhèn)定。（1）語言描寫?！そ淮彰皠⒋蟠??！薄そ淮挲g——“二十四歲?！薄そ淮∏椤巴练舜騻搜劬??！薄ぬ摌嬌矸荨班]局職員。”·巧妙掩飾——“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！薄ぬ岢鍪中g要求——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”·做出回應——“試試看吧?！泵鞔_：這七處語言描寫簡單、利索，滴水不漏，可見劉伯承在眼受重傷的情況下仍能保持鎮(zhèn)定、頭腦清醒，和沃克醫(yī)生斡旋。（2）神態(tài)描寫?！げ∪宋⑽⒁恍Αげ∪似届o地回答明確：“微微一笑”“平靜”寫出了劉伯承掩蓋身份的巧妙，要求手術不施麻醉劑的冷靜，可見他十分從容鎮(zhèn)定。4.出示重點語句，引導學生理解。病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）學生自讀，說說劉伯承向醫(yī)生表達了什么要求。（手術時不使用麻醉劑。）這樣令人震驚的要求，劉伯承卻回答得那么——（板書：平靜。）病人為什么要拒絕麻醉？（他今后需要一個非常清醒的大腦。）（2）思考：病人為什么需要一個非常清醒的大腦？說這句話時，他是怎么想的？明確：只有清醒的大腦，才能指揮打仗；只有清醒的大腦，才能打敗侵略者和反動派，才能解放祖國和人民，才能為祖國和人民更好地服務。（3）你從劉伯承的話中體會到了什么？感受到了什么？手術中——堅強意志1.自由讀第16、17自然段，用不同的符號畫出描寫劉伯承、沃克醫(yī)生的詞句，想想這些詞句各起什么作用。2.課堂交流：手術中，你從哪些句子感受到劉伯承不愧為“軍神”？預設：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）此時此刻，劉伯承是怎么想的？示例：男子漢大丈夫，要說到做到，我一定要也一定會挺住、堅持住，一定要也一定會忍受住痛苦，堅決不叫一聲疼、一聲苦。（2）導學：讓我們回到當年的手術臺旁邊，想象一下那時的情景吧！同學們，你們看見了什么？聽見了什么？你們的心情怎么樣？示例：我看到劉伯承元帥緊咬牙關，緊鎖眉頭，豆大的汗珠從他的額頭、后背、手心，從他身體的每一個部位流下來，浸濕了床單。我聽到手術刀割肉的聲音、嶄新的白床單被撕裂的聲音、咬緊牙關的聲音、劉伯承元帥急促呼吸的聲音……，我感到非常緊張，非常擔心。教師引導：可是我們終究沒有聽到劉伯承因忍受不住疼痛而哼叫的聲音。此時的他心里在想些什么？（學生熱議。）（3）從這一動作細節(jié)的描寫中，你可以看出劉伯承“神”在哪里？3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4.指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。手術后——非凡毅力1.快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住身下的白床單外，還干了什么？沃克醫(yī)生知道后有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！鳖A設：教師出示相關句子，學生齊讀，指名學生交流讀后感受。抓住“七十二刀”這個數(shù)字，引導學生明白手術所割刀數(shù)之多、手術進行的時間之長，以及劉伯承所承受的痛苦之深，從而更加深刻地體會劉伯承元帥不僅堅強，而且樂觀。2.師生合作互說，加深理解。師：被割了七十二刀，承受了那么巨大的痛苦，他也只是勉力一笑，你們有什么想說的？（學生議論并回答。）師：怪不得連當過軍醫(yī)的、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都驚呆了，大聲嚷道：“（出示中心句，學生齊讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”3.分角色朗讀最后一部分，注意人物語氣、情緒的變化。4.教師總結，引導學生體會劉伯承的堅強意志。小結：醫(yī)生的擔心驚詫、失聲驚呼、無比欽佩與劉伯承的微笑應答、數(shù)清刀數(shù)形成了強烈的對比，把劉伯承具有的超常的、杰出的、神奇地壓倒劇痛的超凡毅力和堅忍不拔的鋼鐵意志烘托到了極致。讀了這樣的劉伯承，有誰不會被感動？三、回顧全文，學習寫法1.內(nèi)容回顧：整體把握課文內(nèi)容，并結合課文的記敘順序說一說。明確：本文描寫的是劉伯承右眼負傷后，臨危不亂，冷靜地去醫(yī)院求治，手術中堅決不用麻醉劑，忍痛承受七十二刀，手術后以自己鋼鐵般的意志贏得了沃克醫(yī)生的敬佩，被稱為“軍神”的故事。2.學習寫法：側面描寫。過渡：劉伯承這樣的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章對沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)做了大量的描寫。找出來讀一讀，體會沃克醫(yī)生當時的心理，理解他對表現(xiàn)劉伯承“軍神”形象的作用。（1）沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”①沃克醫(yī)生為什么“驚疑”起來？明確：病人傷勢如此嚴重，卻如此鎮(zhèn)定從容，所以沃克醫(yī)生驚疑起來。②寫沃克醫(yī)生“愣住、驚疑”的神情有何作用？明確：從側面表現(xiàn)劉伯承承受的痛苦之巨，從而更體現(xiàn)出劉伯承堅強的意志。（2）“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”①沃克醫(yī)生為什么斬釘截鐵地認定劉伯承是軍人？明確：因為沃克醫(yī)生當過軍醫(yī)，有豐富的經(jīng)驗，他知道只有軍人才能忍受住身體的巨大痛苦，保持從容鎮(zhèn)定。②沃克醫(yī)生的話有何作用？明確：從側面表現(xiàn)了劉伯承的堅定頑強和從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”從這幾句話中，你體會到沃克醫(yī)生此時什么樣的心情？這對表現(xiàn)劉伯承的形象有什么作用？明確：沃克醫(yī)生對劉伯承堅決不用麻醉劑的匪夷所思的要求表示懷疑，這與劉伯承堅定的回答、堅決的行動形成了對比，突顯了劉伯承作為一名軍人的堅決果敢。（4）手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！雹佟笆中g中，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”，這表現(xiàn)了沃克醫(yī)生怎樣的心理？明確：沃克醫(yī)生很緊張，害怕劉伯承挺不住，擔心手術有危險。②沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術應該是很老練的，他為什么會顫抖呢？從“顫抖”這個詞，你讀出了什么？明確：沃克醫(yī)生從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術。從“顫抖”這個詞更可以看出劉伯承堅強的意志、非凡的毅力。（5）沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“軍神”？明確：劉伯承在手術時不但拒絕使用麻醉劑，而且還做到一聲不吭，在劇痛下依然保持神志清醒，數(shù)清刀數(shù)。他有著鋼鐵般的意志，他的行為讓我們看到了隱藏在他身上的“軍神”般的光輝。（6）結合以上分析，用簡潔的詞語概括沃克醫(yī)生的態(tài)度及內(nèi)心變化。（課件出示）明確：沃克醫(yī)生的態(tài)度及內(nèi)心變化：冷冷→愣住、驚疑→目光柔和→生氣→愣住→驚呆→慈祥→肅然起敬。3.思考：課文的主人公是劉伯承，作者為什么要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？明確：正是沃克醫(yī)生的表現(xiàn)，從側面突出了劉伯承超人的意志和毅力，襯托出了劉伯承高大的“軍神”形象。4.總結課文的寫法，引導