《學習與快樂同行》教學設計-八年級心理健康教育輔導課

《學習與快樂，同行》教學設計1．教學目標（含重、難點）教學目標（1）學生在情境體驗、合作、探究、感悟中，看見學習的快樂，對自己的學習有一個重新的認識，并帶著這份快樂的體驗去面對學習。（2）讓學生尋找到屬于自己的學習資源，并因此更加熱愛和努力學習，看到學習的真正意義。2教學重難點（1）教學重點：學生充分體會到學習中的快樂，并且是能讓自己的價值得到體現(xiàn)的快樂。突破重點的關鍵是引導學生進入到能夠體會快樂學習的不同狀態(tài)之中。（2）教學難點：學生尋找到屬于自己的快樂學習資源，堅定目標與未來的方向，知道自己學習的意義。突破難點的關鍵是能夠從快樂學習的狀態(tài)里，找到如何快樂學習的方法。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、游戲導入：亂詞接龍（4分鐘）上課禮儀心靈約定熱身游戲：“亂詞接龍”出示游戲規(guī)則:1．由出題者說出一個詞語或句子，如“展翅高飛”搶答者就要以這個詞語或句子的最后一個字“飛”當作自己要說的詞語或句子的第一個字，按此要求，繼續(xù)進行接龍。2．這個字可以是同音字（多音字或近音字亦可），如：展翅高飛——菲菲跳舞好——郝建——健起立問好康就是幸福——......3．詞語或句子的字數(shù)是2到6個，不能重復。教師引導語：此刻你們的心情如何？這個游戲有沒有給你們一些啟發(fā)？（關于學習的）過渡語：請同學們保持與當下的感受一起，讓我們帶著這份快樂開始本節(jié)課的學習。出示課題《學習與快樂，同行》心靈約定：“從心出發(fā)、積極參與、尊重傾聽、真誠分享”搶答參與游戲活動思考回答老師的問題：如：很多時候我們需要打破一些固著的模式、機會要自己爭取、重在參與、這也是學習的一個過程.....創(chuàng)設輕松、互動的學習氛圍，切入主題。二、主題過渡階段：談談關于學習（10分鐘）1．學習初體驗：請回想這段時間的學習狀態(tài)并給自己的學習狀態(tài)打分（這個狀態(tài)可以是積極、努力、樂觀、充滿自信、勇于挑戰(zhàn)，也可以是逃避、壓抑、退縮、拖延、注意力不集中等等）0—4分：雙手45度向下5—7分：雙手平舉8—10分：雙手45度向上2．帶著這份體驗談談關于學習的一些事。（1）學習使我獲得了哪些方面的知識和技能？（2）學習使我能夠解決和處理哪些問題？（3）學習使我懂得了哪些做人的道理？（4）除此之外，我從學習中還獲得了什么？總結：也許同學們也是此刻才發(fā)現(xiàn)學習讓我們收獲了如此之多，有知識和技能、有處理問題的方式方法、有做人的道理、有感悟和提升，學習一直陪伴著我們的成長。所以，學習啊，讓我們“痛”并快樂著。你認為自己的學習處在什么狀態(tài)？呈現(xiàn)一個真實的狀態(tài)（45度向下、45度平舉、45度向上）結合自己進入初中以來的學習或者之前的成長經歷，談一談以下幾個問題，可以組內分工作答，寫下問題的答案并交流，然后派代表發(fā)言，35分鐘時間回答與分享（預設）：（1）知識儲備越來越豐富，自然科學、人文地理舉例說明......（2）接納自己的情緒、處理同伴關系、生活中的問題和難題......（3）先做人再做事：感恩、善良、欣賞、包容、理解、知足、微笑......(4)學習能讓我走出自我的認知去發(fā)現(xiàn)外面更大的世界......進行課前體驗評估，讓學生直觀的看見自己的狀態(tài)，引發(fā)學生自我學習探索的興趣，開始本課學習。問題正向的引導，深度思考學習給我?guī)砹耸裁?。為后面快樂學習的展開進行情感鋪墊。分享過程，產生更深的認知共鳴，更深入看到每個人（包括自己）在學習中的收獲。三、主題體驗階段：快樂學習元素（20分鐘）1．一起回憶學習過程中的快樂瞬間問：說起學習的快樂瞬間，這一刻你的腦海中有沒有畫面閃現(xiàn)？整合資源（快樂學習的系列照片），快樂共享2．問題：什么是快樂學習？播放引導視頻合集：引導學生總結每個視頻里的關鍵詞（以上關鍵詞板書）總結：學習中把每個人都導入到他能夠感到快樂的狀態(tài)——快樂學習個別分享共享快樂除此之外，如果你還有更多的快樂，去分享給身邊的小伙伴，一分鐘時間讓快樂翻倍。帶著問題觀看視頻后，提取能讓我們快樂學習的關鍵詞實驗課堂：興趣、探索、專注、新奇、好玩、放松......合作學習：自主、參與、收獲、合作、探究......董宇輝開學第一課送給孩子們的話：內在需要、期待、未來、學習的意義.....體驗和分享中促進學生看到自己學習中的快樂，突破教學重點。觀看視頻引發(fā)反思：原來可以這樣學習四、主題深化階段：如何快樂學習（8分鐘）1．情景體驗《我與學習》要求：不能說話，用動作和表情來表達2．快樂學習小妙招轉變心態(tài)：首先要喜歡上學習，如果每次開始學習就不自覺的分神玩耍，這時你可以告訴自己：我需要的不是玩耍，我需要的是學習這個內容，這個才能給我長久的快樂。3．思考題：還有哪些適合自己的快樂學習小妙招？留作課下探討。一組學生上臺示范三個情景：1學習，我討厭你2學習，我不理睬你3學習，我喜歡你，愿意和你在一起記住此刻的身心感覺，由“學習”的代表來進行分享學生觀察情景，課下兩人一組去體驗、感悟、表達思考問題，書寫卡片，然后把它放在書桌醒目的位置，時刻提醒自己：我可以這樣學習體驗中生成，感悟中成長，突破教學難點五、課程結束：發(fā)現(xiàn)與感悟（2分鐘）引導學生總結結束語：同學們，學習助力了我們的成長，豐富了我們的人生，以后的日子里愿你們懷著陽光的心態(tài)，與學習快樂同行，奔赴自己想要的未來?？偨Y本節(jié)課的發(fā)現(xiàn)和感悟如：平時的學習中，把自己困在了難題里，忽略了學習帶來的正面意義所學內容的升華六、再品學習（1分鐘）帶著本節(jié)課的發(fā)現(xiàn)和收獲，再次給自己的學習狀態(tài)打分的話會是什么樣子？快樂嗎？學習快樂嗎？播放《幸福拍手歌》下課再次體驗真實呈現(xiàn)跟隨音樂節(jié)拍舞動直觀呈現(xiàn)學習的改變提升學習如何快樂學習，體驗快樂學習板書設計課后反思這節(jié)課定位為關于學習的情緒調解課，立足于學生的實際體驗，讓學生深切地感受到學習給個人帶來的快樂，并尋求積極的學習辦法。本課盡可能地讓學生通過表達整理思緒，并通過活動直觀地理解情緒產生的原因，對提升學生認知，緩解不良情緒有一定成效。在實際教學中，學生的表達有所欠缺，主要原因是引導問題設計的有些抽象，學生在談感受的時候有困難。一方面