《雙減背景下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》課題結(jié)題報告

《雙減背景下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》課題結(jié)題報告課題研究后的反思及疑惑07.課題研究的結(jié)論及成果06.課題的研究過程05.課題研究的理論依據(jù)04.課題核心概念的界定03.課題的立項背景02.引言01.目錄CONTENTS01引言輸入標題02010403引言在雙減背景下，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計是一個值得探討的重要課題。使學(xué)生把作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。使作業(yè)也能與人的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)從原先的一種“負擔”向一種自身需求并能促進自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變。通過對六年級作業(yè)分層設(shè)計的研究與探討，從影響六年級學(xué)生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。02課題的立項背景過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。減輕課業(yè)負擔是保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長的有效途徑。國家出臺“雙減”政策，旨在提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，減輕學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔。每位教師都肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)，在六年級學(xué)生隨著年齡的增加，年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識量也相應(yīng)增大了。部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。社會背景為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立獲取知識和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。分層作業(yè)模式從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個體差異等方面進行思考，實行分層作業(yè)模式。這對我們以后的教學(xué)中怎樣達到“事半功倍”的效果提供了一些啟迪，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達到良好的課后鞏固的效果。在這種思想的指導(dǎo)下，我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，實行分層分層作業(yè)模式。從而達到“雙贏”的效果。教育背景03課題核心概念的界定“分層作業(yè)設(shè)計”是指教師根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)。通過分層練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，并達到良好的學(xué)習(xí)效果：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，提升知識量和靈活性；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標設(shè)定的教學(xué)底線。課題核心概念的界定04課題研究的理論依據(jù)多元智力理論：加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力等。元認知理論：以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。新課標關(guān)于作業(yè)的新理念：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。0102030405理論依據(jù)

研究內(nèi)容我校六年級數(shù)學(xué)學(xué)情的研究，調(diào)查全校六年級學(xué)生作業(yè)情況及教師反映情況。您喜歡哪門學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個方面？您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師對作業(yè)的評價，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設(shè)計及糾正的對策。研究內(nèi)容01我校小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查分析研究，從分層作業(yè)設(shè)計的可行性和有效性入手，有針對性開展小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計情況調(diào)查與分析。02六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究：六年級數(shù)學(xué)計算習(xí)題分層設(shè)計實踐研究。03六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題分層設(shè)計實踐研究。04六年級數(shù)學(xué)空間圖形習(xí)題分層設(shè)計實踐研究。主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中老師要充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生能主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師需試著將課內(nèi)和課外的知識相結(jié)合，讓學(xué)生課外作業(yè)的練習(xí)中進行知識課內(nèi)與課外相結(jié)合，對所學(xué)知識進行鞏固、應(yīng)用，并促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性的原則，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。我們的作業(yè)設(shè)計要有趣味性，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。課內(nèi)外聯(lián)系的原則層次性原則教育學(xué)與趣味性相結(jié)合原則研究原則通過本課題的研究，使六年級學(xué)生感到作業(yè)是自身學(xué)習(xí)的一種需求，與學(xué)生的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)。通過本課題的研究，減輕六年級各層次學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過本課題的研究，使六年級各層次學(xué)生都能有效的完成作業(yè)，提高班級的整體學(xué)習(xí)效果。通過本課題的研究，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，打造自己的教學(xué)風格。01020304研究目標通過問卷調(diào)查、座談、交流等形式來了解和分析情況。分類建檔，研究相應(yīng)的對策。調(diào)查法行動研究文獻法采取主動的措施和對策，通過活動來幫助和糾正學(xué)生的不良情況。查找相關(guān)資料，增強理論知識，促進研究。030201研究方法05課題的研究過程本人對六年級學(xué)生的作業(yè)水平進行現(xiàn)狀分析，確立課題。撰寫開題報告，搜集學(xué)習(xí)資料，查找課題研究所要閱讀的書目。學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法、現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，提高進行實驗重要性的理論認識。20x年4月——20x年10月為課題研究的實施階段。課題的研究過程課題研究的準備階段撰寫讀書筆記和教學(xué)案例，并對案例進行分析。20x年11月——20x年12月為課題研究的總結(jié)階段。在研究中，以上公開課、聽課、評課等形式聽取他人意見，發(fā)現(xiàn)不足。通過對比、測驗等方法總結(jié)經(jīng)驗。課題的研究過程課題研究的準備階段0102課題的研究過程課題研究的準備階段整理結(jié)題資料，撰寫結(jié)題報告，準備結(jié)題。我總結(jié)出六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的經(jīng)驗方法、研究資料，進行分析、歸納、整理，并進行理性認識，匯集研究成果。06課題研究的結(jié)論及成果分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。實施分層作業(yè)后，學(xué)生做作業(yè)的積極性有了明顯提高，愿意在老師引導(dǎo)下主動探索，不同層次的學(xué)生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。對于班級中一部分差生而言，當學(xué)習(xí)有了一定進步以后，再來選擇層次比較高的作業(yè)，學(xué)生本身也感受到了一種成就感，那種喜悅之情是無法用語言來表述的。尤其是相對落后的學(xué)生，課堂發(fā)言比以往更加積極，由于作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都和以往有所不同，每個學(xué)生交上來的作業(yè)也會存在著差異。在進行相互交流的時候，學(xué)生感到了新鮮感和滿足感，相互競爭的氛圍也在慢慢形成。通過課題研究，我們感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯的進步。分層作業(yè)，激發(fā)興趣，促進學(xué)生發(fā)展喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，這是對我們研究成果的高度肯定。不少家長看到孩子快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高，作業(yè)質(zhì)量變化，感激之情油然而生。對老師的認同度不斷提升。開家長交流會時，家長們互相交流著孩子在家學(xué)習(xí)的情況。更多的家長提及孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，喜歡上了自己的數(shù)學(xué)老師。分層研究，學(xué)生進步，家長認可支持通過課題的實施，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高快速。在課題研究過程中，我們不斷進行實踐、反思和總結(jié)，并撰寫了一篇題為《探尋小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的路徑》的論文。我們旨在讓“學(xué)困生”打下堅實的基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。我們在六月份縣教研室的優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎。提高教學(xué)質(zhì)量07課題研究后的反思及疑惑要進一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。隨著課題研究的深入，我越來越感覺自己知識貧乏，若不加快學(xué)習(xí)就趕不上時代知識更替的步伐，就要落伍，思想觀念就要陳舊被淘汰。平時要不斷閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、教育論壇、個人課題交流活動，聽專家講座等等，就是要做到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。要進一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)分層作業(yè)理念和設(shè)計要不斷更新，激發(fā)興趣更要保持興趣。對數(shù)學(xué)作業(yè)仍然不感興趣的學(xué)生，要觀察他們的學(xué)習(xí)和生活，分析他們學(xué)習(xí)情趣不高的原因。采取靈活多樣的方式，促進學(xué)生保持積極性。適當采取個例研究的方式，制定相應(yīng)的激勵措施。分層作業(yè)理念和設(shè)計要不斷更新作業(yè)設(shè)計要滲透