2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案（十）

2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案(十)151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的哪一條根本規(guī)律中(D)A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是(A)A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開(kāi)展163.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环QA.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)165.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是(D)A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)，其A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是(A)A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問(wèn)題178.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶186.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是(B)A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)C.淡化甄別與選拔的功能D.表達(dá)最新的教育觀念和課程理念190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語(yǔ)言直觀193.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.196.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新A.選擇性B.整體性C.理解性D.199.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知201.俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”,這種情緒狀態(tài)屬于(C)202.教學(xué)的根本組織形式是(D)204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)A.必備的教育科學(xué)知識(shí)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.表象D.后像A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)充A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接216.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”,這反映教師勞動(dòng)具有(B)A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(A)A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱),變革與完善自己229.通過(guò)一定的典范來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(C)230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，以下屬于其特征232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是(C)A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問(wèn)題刺激的閾值水234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的C.兩生一樣大D.無(wú)法判定235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段C.初期進(jìn)步快，以后漸慢238.在教學(xué)中，以下哪一說(shuō)法表達(dá)了問(wèn)題鏈A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科243.成就動(dòng)機(jī)理論的研究說(shuō)明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生到達(dá)最正確動(dòng)機(jī)水平(B)A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，246.(B)年4月12日公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,建立248.一個(gè)社會(huì)的教育開(kāi)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展進(jìn)程之間的關(guān)系是C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡D249.教育者要在兒童開(kāi)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿?50.我國(guó)目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.穩(wěn)253.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開(kāi)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)合255.近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展D.教A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)259.我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向263.班主任了解學(xué)生的根本方法是(A),班主任的中心工作是組織264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面開(kāi)展的人的和諧A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子286.下述屬于墨家(道家)主張的是(C)A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必288.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自(A)A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是295.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是(C)A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.297.作為人身心開(kāi)展的前提，并為個(gè)體的身心開(kāi)展提供可能性是A.學(xué)校教