“線上線下”混合式教學(xué)模式在英語閱讀中的應(yīng)用研究 論文

“線上線下”混合式教學(xué)模式在英語閱讀中的應(yīng)用研究摘要：科學(xué)技術(shù)正呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展變革，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)運而生，這為初中英語閱讀教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇。作為一名合格的初中英語到與時俱進，借助先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造+線下”的混合式學(xué)習(xí)氛圍通過先進的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握英語知識、夯實英語基礎(chǔ)、容。本文主要以初中英語閱讀教學(xué)為探究視角，針對“線上線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析，以期為廣大初中英語教師在開展教學(xué)活動時，提鑒。關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)模式；初中英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會中的各個領(lǐng)域。教育作為我國優(yōu)先發(fā)展的主要事業(yè)，廣大初中英語教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，[1]利用先進的線上教育模式，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)的實際任務(wù)與內(nèi)容，將知識內(nèi)容有機滲透到“線上線”混合式教學(xué)模式中，以此推動學(xué)生的個性化發(fā)展、強教學(xué)質(zhì)量，從根本意義上實現(xiàn)“教與學(xué)”的理念要求。一、混合式教學(xué)模式的基本概述混合式教學(xué)模式概念，由singh&red在2001年的研究文獻中首次提出。直至該教學(xué)模式發(fā)展至2004年，李克東對該教學(xué)模式定義為“在線學(xué)習(xí)方法與面對面學(xué)習(xí)方法的混合”。立足于深層次上來講，混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式有所不同，其是通過不同的教學(xué)媒體，為學(xué)生營造課堂教學(xué)和混合體。立足于構(gòu)建主義觀點來講，混合式教學(xué)二者之間優(yōu)勢的教學(xué)活動。鑒于以上種種，初中應(yīng)全面挖掘傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，將其與電子教學(xué)優(yōu)勢相互補充，以此達學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)用混合式教學(xué)模式的重要意義第一，有效的混合式教學(xué)模式，能轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)形式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，以此提語閱讀學(xué)習(xí)興趣。第二，運用混合式教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)，能豐富學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的詞匯量儲備。處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正是發(fā)展學(xué)生英的關(guān)鍵期，為了幫助學(xué)生拓展英語詞匯量，初中英語教師可充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的教育優(yōu)勢，以此為學(xué)生提供課外閱讀機會第三，引導(dǎo)初中英語教師突破應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，部分英語教師過于重視英語語法的講授與練習(xí)。而混合式教學(xué)模式可有效轉(zhuǎn)變教師的角色，增加師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生閱讀能力。三、初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)用混合式教學(xué)模式的方法途徑（一）科學(xué)利用線上平臺，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍初中英語教師在運用混合式教學(xué)模式，開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)深入剖析人教版英語教材的教學(xué)要求，結(jié)合英語新課改的標準原則，科學(xué)規(guī)劃教教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的英語閱讀實際需求。如此一來，才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動自身的主觀意識。與此同時，和諧的線上學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)索過程中，激發(fā)閱讀的興趣。例如，在教授人教版初中英語《Haveyoueverbeentoamuseum?》相關(guān)知識時，英語教師可將與博物館相關(guān)的視頻內(nèi)容，作為導(dǎo)入新課的切入點。等待完成本課教學(xué)任務(wù)后，英語教師可為學(xué)生布置線上閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完平臺的問題。在構(gòu)建線上教學(xué)內(nèi)容時，英語教師可先向?qū)W生播放與博物館相關(guān)的視頻，等待視頻播放結(jié)束后，向?qū)W生提出問題：“Whatdoyoulikemostwhenyougotoamuseum?”以此引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生嘗試回答問題。如此一來，英語教師可通過觀察，學(xué)生在教學(xué)平臺上回答的內(nèi)英語教師可根據(jù)學(xué)生的線上回答，對學(xué)生進行因材施教，針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對學(xué)生布置不同的閱讀作業(yè)。（二）線上線下相互結(jié)合，豐富閱讀教學(xué)活動初中英語教師在開展閱讀教學(xué)活動時，可將新課內(nèi)容編制成微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)平臺，自主完成閱讀課程的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可為線下的實際學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。等待新課講解結(jié)束后，英語教師可將新課的知識重難點內(nèi)容，上傳至線上教學(xué)平臺，為學(xué)生的課后自主好的教育資源。例如，在教授人教版初中英語《Willpeoplehaverobots?》相關(guān)知識時，英語教師可將本課知識內(nèi)容，錄制成微課視頻，并要求學(xué)生通過線上教前完成預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：Ifyouhavearobot，whatwouldyoudo?。其次，英語教師在開展線下實際教學(xué)時，可將學(xué)生劃分成4人一組的討論小組，并引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的英語口語交流，針對預(yù)習(xí)作業(yè)展開想象與討論線上課前預(yù)習(xí)后，可針對問題進行提前準備，如此不僅為學(xué)生提供了良好的討論[3]空間，同時還能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。最后，英語教師上作業(yè)：Willrobotsreplacehumans?并引導(dǎo)學(xué)生在完成線上作業(yè)時，可借閱互聯(lián)網(wǎng)資料，以此豐富學(xué)生的英語詞匯量。（三）豐富線上教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣初中英語教師應(yīng)突破課本教材的約束，將閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀上，通過豐富多彩的線上閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀參與意識。其次，英語教任務(wù)與內(nèi)容為基礎(chǔ)，錄制4-6分鐘的速課，或課件、動畫短片等，以此豐富學(xué)生的英語視野。除此之外，英語教師還可在線上教育平臺，為學(xué)生制作互動游戲，如搶答、闖關(guān)、問卷等，使學(xué)生通過閱讀線上英語資源，提高英語綜合運用能力。例如，在教授人教Ithinkthatmooncakesaredelicious!》相關(guān)知識時，英語教師可將整理歸納國內(nèi)外的各種傳統(tǒng)節(jié)日資源，如Christmas、TheDragonBoatFestival、ThanksgivingDay、SpringFestival等。與此同時，將這些傳統(tǒng)節(jié)日通過英語對話、英語動畫短片的形式，上傳至線上教學(xué)平臺上，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看線上的課外閱讀內(nèi)容，以英文為語言，創(chuàng)作一篇日”相關(guān)的簡短文章，以此鍛煉學(xué)生的英語運用綜合能力。結(jié)束語：綜上所述，初中英語教師在運用混合式教育模式，開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積單一的教學(xué)形式。與此同時，英語教師應(yīng)通過豐富、充滿趣味性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當中，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，通過良好的互動養(yǎng)成積極提問、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此使學(xué)筆者相信，經(jīng)過廣大教育工作者的共同努力，定會創(chuàng)新出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的混合式教學(xué)模式，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮。參考文獻[1]劉橋生.混合式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB2a-2c為例[J]