小班幼兒教師活動反思

第第頁小班幼兒教師活動反思

小班孩子在進行看圖講解并描述時，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的深層含義。

在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小伙伴。于是，我就讓孩子們說說這些小伙伴怎么了?留意觀測小伙伴的表情，發(fā)生了什么事情了?他們在做什么動作?你在什么時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以后，就立刻能明白，原來是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小伙伴了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最末一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小伙伴猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!

這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕松、歡樂的參加著孩子們的描述。看圖講解并描述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的`圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達的真正含義。只要合適的引導，小班孩子的看圖講解并描述一樣會很出彩的。

從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”

繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思索?！坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，“示范”小雞時涌現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)覺了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如今日的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都涌現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中或許就不會再涌現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明白示范的確存在著框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明白示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動究竟要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，通過觀賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不涌現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，肯定的示范畫是要的，美術是需要肯定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認為，簡約的