《第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》公開課教學(xué)設(shè)計【初中生物人教版七年級上冊】

4/4《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計教材分析《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材七年級上冊第一單元第二章“了解生物圈”第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1.概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成；2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；4.知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的?！具^程與方法目標(biāo)】通過調(diào)查，加深學(xué)生對科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，分析解決問題的能力；通過搜集和分析資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念，增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的情感。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。課前準(zhǔn)備多媒體課件，以及相關(guān)圖片如森林、農(nóng)場、公園等。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：（展示課件第3頁）：右圖畫出了草原上的部分生物。有人為了防止鳥吃草籽兒，把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)罩了起來。過一段時間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長良好。這是什么原因呢？這個實例說明了什么？學(xué)生：草地被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進去了，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。（二）自主探究討論引導(dǎo)：1.生態(tài)系統(tǒng)及組成教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核煜さ纳鷳B(tài)系統(tǒng)（課件第5頁）。師：同學(xué)們，課前已經(jīng)讓你們調(diào)查了一定的地域（如一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個湖泊等）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面我們交流一下好嗎？生：好生1：我們小組觀察的是一片樹林，有樹、草、土壤、鳥、陽光、空氣、水等。生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料。生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光。生4：我觀察的是一個池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇……教師給予評價后及時總結(jié)：同學(xué)們交流的很好，你們觀察的“一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個池塘等”都是一個個的生態(tài)系統(tǒng)，地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。教師提出思考問題：誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生回答：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書）教師利用多媒體出示思考題：以下哪些是生態(tài)系統(tǒng)，哪些不是？學(xué)生回答：一個湖泊、一片森林、一塊農(nóng)田、一個水族箱是，一群人，一群魚不是。引導(dǎo)學(xué)生分析：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？（教師提示：從是否有生命方面考慮）學(xué)生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)分為生物部分和非生物部分兩大類（課件第8頁）。教師再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小辭典的內(nèi)容，根據(jù)小辭典知識認(rèn)識哪些生物屬于生產(chǎn)者，哪些生物屬于消費者，哪些生物屬于分解者（課件第9頁）。2.生態(tài)系統(tǒng)的組成教師再提出問題：生產(chǎn)者和消費者有什么關(guān)系呢？3．食物鏈和食物網(wǎng)教師課件出示圖片（圖一），出示思考題：（1）圖中有什么？（2）它們之間的關(guān)系如何？（3）你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說出各生物之間的關(guān)系，引出食物鏈的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。然后出示思考與討論：在這個食物鏈中，能量是怎樣流動的？能量最終來源于哪里？教師過渡：在生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。能量的最終來源是太陽的光能。教師出示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖并出示思考題：（1）食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？（2）最長的食物鏈?zhǔn)悄囊粭l？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師利用多媒體出示討論題目：假如這個生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和生物的數(shù)量以及所占的比例已經(jīng)基本穩(wěn)定，人為地使其中的某一種生物數(shù)量大量減少（如蛇和兔），試分析該生態(tài)系統(tǒng)中其他有關(guān)的生物的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生回答。4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力教師（出示課件19頁）：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力，而且這個自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞。（三）自主小結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：最后引導(dǎo)學(xué)生回答：1.這節(jié)課你最大的收獲是什么？2.你還有哪些不明白的？你還想知道有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識？（四）教學(xué)板書：第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的組成1.生態(tài)系統(tǒng)：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)系統(tǒng)的