魏書生課堂教學(xué)實(shí)錄

第第頁魏書生課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們坐在主席臺(tái)上，臺(tái)下千位老師聽課，大家有些焦灼吧？我教大家一種放松的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內(nèi)視鼻尖……〔邊講方法邊指導(dǎo)，同學(xué)按老師要求做動(dòng)作〕

師：同學(xué)們有什么感覺？

生：感覺心情輕松了！

師：心情輕松了，咱們上課?！踩w起立，師生相互問好〕

評：引導(dǎo)同學(xué)適應(yīng)上課環(huán)境。由于魏老師是用別人的同學(xué)上觀摩課，這一步似不可免。

師：老師要講的這篇文章大家可能不愿學(xué)。同學(xué)們愿學(xué)小說、散文、詩歌，不愿學(xué)說明文。今日我們學(xué)一篇說明文，施加一個(gè)意念，帶著輕松開心的心情學(xué)。不愿學(xué)的文體學(xué)起來都?xì)g樂，那么語文學(xué)習(xí)不就成為一件樂事了嗎？我們這節(jié)課學(xué)《統(tǒng)籌方法》。〔用隸書體板書：《統(tǒng)籌方法》〕

師：先不要翻開書，同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎？

生：〔集體〕華羅庚。

師：華羅庚的身份？

生：〔集體〕我國聞名的數(shù)學(xué)家。

師：我再提一個(gè)問題，什么叫“統(tǒng)籌方法”？誰能不看書，憑自己獨(dú)立思索，回答這個(gè)問題？

生：就是籠統(tǒng)說明事物的方法。

師：她敢于獨(dú)立思索。

生：就是系統(tǒng)的完成一件事的方法。

師：有點(diǎn)接近正確答案。下面不再猜了，大家肯定特別想知道什么是統(tǒng)籌方法吧？那好，請同學(xué)們到書中去找答案。爭取一分鐘內(nèi)找到并記住這個(gè)概念，現(xiàn)在開始！〔同學(xué)看書，半分鐘后間續(xù)舉手要求回答?！?/p>

師：請找到答案的同學(xué)一起回答。

生：〔齊〕統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

師：對，同學(xué)們沒用一分鐘就找到并記住了這個(gè)概念。同學(xué)們說，這叫什么說明方法？

生：下定義。

師：對。用下定義的方法說明什么是統(tǒng)籌方法。誰情愿到前面，在黑板上默寫這個(gè)定義？男女同學(xué)各推舉一名寫字好的同學(xué)到前面來競賽好嗎？〔同學(xué)們熱忱的推舉，被推舉的男生說：“我肯定能取勝”，老師贊許，男生同女生上臺(tái)板書?！?/p>

師：寫得正確，字很工整，看上去男同學(xué)寫得更好一些。〔男同學(xué)會(huì)心的笑〕

評：課文的題目就是本文要說明的內(nèi)容。理解了什么是“統(tǒng)籌方法”就為下面讀懂課文打下了基礎(chǔ)。老師從題目入手，用“激疑”的方法，引導(dǎo)同學(xué)很快的從課文中抓住“統(tǒng)籌方法”的概念并且記住了；動(dòng)手的是同學(xué)，落實(shí)的對象也是同學(xué)，而且看得出來——同學(xué)感到很輕松。這個(gè)設(shè)計(jì)可謂奇妙。

師：學(xué)習(xí)這篇課文，老師預(yù)備教會(huì)大家哪凡件事呢？〔同學(xué)七嘴八舌，老師邊重復(fù)邊板書：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．字詞：萬事俱備，只欠東風(fēng)。不無稗益?！?/p>

師：大家聽我喊“預(yù)備一起”，用一分鐘看課文下面說明，然后自問自答，可以出聲?！餐瑢W(xué)快速翻開書看〕

評：定向，這是魏老師教學(xué)法中很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的目的是使同學(xué)明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。我們在下面的內(nèi)容中也可以看到這個(gè)特點(diǎn)。

師：我臨時(shí)不提問，下面做第二件事，老師想領(lǐng)著咱們思維的戰(zhàn)艦駛向何方呢？〔同學(xué)邊思索邊說，老師板書；1．字詞：萬事俱備，只欠東風(fēng)。不無稗益。2．學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法；3．讀懂全文，會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)用。〕

師：先學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法。舉了一個(gè)例子，同學(xué)們想用多長時(shí)間在課文中找到這個(gè)例子并記住它？

生：〔齊〕一分鐘?！步又瑢W(xué)馬上看教材，聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)積極性極高。老師看表一分鐘后?！?/p>

師：時(shí)間到。舉了一個(gè)什么例子？

生：泡壺茶喝?！猜牨姶笮Α?/p>

師：〔笑著訂正〕是“燒開水泡茶”。請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎？〔同學(xué)回答〕

師：他說得對不對呀？

生：〔齊〕對！

師：他說泡茶有幾道工序？〔同學(xué)歷數(shù)五道工序〕

師：說這五道工序有三種安排方法，書上還畫了圖表說明。大家看書上圖表是對哪一種方法的說明？

生：〔集體〕是對方法甲的說明。

師：方法乙和方法丙怎么樣？

生：這兩種方法都窩囊。

師：沒說“窩囊”，他說的是“窩工”。好，下面預(yù)備把方法乙和方法丙也分別用圖表加以說明，請男女同學(xué)各自推舉一名代表在黑板上畫圖?！材信饕幻角懊嬖诤诎迳袭媹D表〕

師：讓他們兩人先畫，咱們看書上圖表，大家想，假如文章沒有文字解說，只有圖表，能不能看得懂？

生：光有圖表，我認(rèn)為也可以看懂。由于圖很清晰，圖上又有文字。〔同學(xué)指著圖述說了一遍〕

師：好！他說得很明白，的確只看圖也能懂?，F(xiàn)在大家看黑板?！才瑢W(xué)已經(jīng)畫完，老師對她小聲說了句話，她轉(zhuǎn)身在圖上改了一處。〕

師：同學(xué)們看，他們畫得對不對？

生：方法乙我認(rèn)為畫對了，方法丙畫得不對?！怖蠋熣埶虾诎逵喺?，并交待下面的同學(xué)可以商量，可以上講臺(tái)援助修改。一男同學(xué)在座位上小聲說圖畫得不對，老師親切的拍拍他的頭，笑著問：“你怎么不上去改？”男同學(xué)站起來跑到黑板前修改。全班同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有的激烈商討，有的跑上前去，黑板前有四五個(gè)同學(xué)爭爭搶搶，你擦我畫，很是活躍?！?/p>

師：〔男女生都已畫完，回到座位〕好，我們比較一下，看起來還是女同學(xué)畫得好一些，一看圖就一目了然。男同學(xué)的圖表用序號表示，也算是一種制造?！才鷤兲貏e驕傲，男生們也覺得公正?！?/p>

評：學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法。老師引導(dǎo)同學(xué)做兩件事：1．從課文里找到“燒開水泡茶”的.例子，復(fù)述——搞清晰泡茶有幾道工序，進(jìn)而確定“甲”方法最好。2．讓同學(xué)給方法乙和方法丙畫出圖表。假如說第1個(gè)小環(huán)節(jié)是“大眾化”的——許多老師都這樣做過，那么，第2個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是魏老師獨(dú)出心裁的“匠心”——它可以便同學(xué)仿照方法甲的圖示動(dòng)手畫一畫，實(shí)踐一下列圖表說明的方法；在同學(xué)動(dòng)手畫圖表的過程中，加深了他們對課文內(nèi)容的理解；同學(xué)又樂此不疲。真是一石三鳥。有了第2個(gè)小環(huán)節(jié)，再來看看第1個(gè)小環(huán)節(jié)的作用，其間的聯(lián)系是多么緊密！假如第1個(gè)小環(huán)節(jié)沒有第2個(gè)小環(huán)節(jié)支撐，其價(jià)值也就很小了。老師教學(xué)的重點(diǎn)卻正是在第2個(gè)小環(huán)節(jié)上——讓同學(xué)去動(dòng)手學(xué)、做。

師：圖表說明法同學(xué)們已經(jīng)掌控了?，F(xiàn)在看我們思維的戰(zhàn)艦距離第三個(gè)目標(biāo)“讀懂”還有多遠(yuǎn)呀？請同學(xué)們把全篇閱讀一遍，重點(diǎn)讀結(jié)尾一段。〔同學(xué)讀〕

師：懂了沒有？

生：〔集體〕基本懂了。

師：懂了，還要會(huì)說。每位同學(xué)都把方法甲說一遍，七嘴八舌的說，大聲說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，要解放自己?！餐瑢W(xué)紛紛大聲述說〕

評：“懂”是相對的，大聲“說一遍”較之老師“講”——對這樣的課文來說，要有用得多，同學(xué)在“說”的過程中又會(huì)加深對內(nèi)容的理解。魏老師要做的一切都是從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓同學(xué)活動(dòng)起來，要落實(shí)在同學(xué)身上。

師：不僅會(huì)給別人講，還要會(huì)寫。今日這節(jié)課，我們沒有時(shí)間用筆寫了，課上我們說，其實(shí)是用“口”寫，回去以后把說過的話整理出來，就是用筆寫，同學(xué)們情愿的話，回去寫一篇短文，作業(yè)我不檢查，由于我明天就要回遼寧了。請同學(xué)們加強(qiáng)寫作業(yè)的自覺性。除了會(huì)說、會(huì)寫，還要會(huì)用。同學(xué)們思索一下，生活中我們應(yīng)用統(tǒng)籌方法的實(shí)例，大家情愿商量還是情愿自己想？

生：自己想。

師：自己想也可以，商量也行?！策^了兩分鐘同學(xué)要求發(fā)言〕

生：比方說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁，那就可以先踏著桌子、凳子。

師：她說的例子屬于統(tǒng)籌安排工作進(jìn)程范疇，但跟今日所學(xué)的聯(lián)系還不太緊密。誰能舉一個(gè)做事窩工的例子？

生：比方我星期天幫媽媽做飯做菜，我家有兩個(gè)煤氣灶，可我卻先摘菜、淘米，然后才想起燒水做飯，做完飯，才想起做菜，這樣就窩了工。

師：怎樣才不窩工呢？

生：我先燒水，等水開的這段時(shí)間，淘米、洗菜。水開后，米下鍋，等飯熟的這段時(shí)間炒菜。這樣就節(jié)約了不少時(shí)間。

師：他講得很好，誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來，舉一個(gè)別的例子？

生：學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，總是在進(jìn)行競賽項(xiàng)目的同時(shí)，安排田賽和團(tuán)體操，這就節(jié)約了時(shí)間。

師：這個(gè)例舉得好，大家假如細(xì)心，還可以發(fā)覺更多的運(yùn)用統(tǒng)籌方法的例子。同學(xué)們以后參與工作