四年級語文教案

第一課如夢令李清照【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。4.了解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情?！窘虒W重難點】1.想象詞境，并能用語言描繪出來。2.把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情?！窘虒W流程】一、導入，引發(fā)學生的興致師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)二、朗讀，傾聽文字的聲音1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨特的節(jié)奏美、音韻美)3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)4.師：吟誦的時候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!三、悟讀，繪出文字的畫面1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學生自由談)師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)四、賞讀，品出文字的味道1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。五、移讀，領悟文字的真情1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。——《怨王孫》師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投?？矗谶@首《減字木蘭花》中她寫道：怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)3.婚后不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭?！兑患裘贰贰懊糠昙压?jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。——《醉花陰》因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”(生誦)4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東)5.北宋滅亡，沿途的風霜勞頓，使丈夫趙明誠舊病復發(fā)，病死于南京。此時李清照已經(jīng)四十五歲了，她孤苦伶仃一個人，流落到江南。元宵節(jié)，李清照的朋友接她去觀燈。可她拒絕了，她說，如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。——《永遇樂》容顏憔悴，害怕見人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽人家歡歌笑語。此時的李清照，如果想到了那首《如夢令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時一個叫張汝舟的人，大獻殷勤，后來他們就結婚了。張汝舟是個勢利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財產(chǎn)和文物，財產(chǎn)到手，便對李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。……梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!7.是的，李清照的國愁、家愁，情愁，怎一個愁字了得!(出示這幾首詩詞)讀了出現(xiàn)在李清照不同歷史時期的幾首詩詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(反映出詞人的命運，時代的苦難，家國的不幸)所以說：詩詞即生活，生活即詩詞。我們品讀一首詩詞，就是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷。8.國破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲!9.師：孩子們，人生無常，難免會碰到一些不如意，甚至是殘酷的打擊，但是我們心中一定要留下那最美的回憶，要永存那最美的夢想。讓我們永遠常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐鳌度鐗袅睢贰?全班配樂齊讀)六、布置作業(yè)，拓展延伸第二課時童趣教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態(tài)度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，

通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩

導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“

瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“

瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“

瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

二、課文學習

分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據(jù)自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。]

小結：

要求：用“把

想象成

”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]

附：板書設計

物

外

之

趣

細察

想象

夏蚊——雷——群鶴

——怡然稱快

叢草——林

蟲蚊——獸

土礫——丘、壑

——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。復述是讀書內(nèi)化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[五讀課文的設計思路：要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗生活

引發(fā)聯(lián)想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸

思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？

[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

第三課狐假虎威【教學目標】1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用?！窘虒W重點】學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》?！窘虒W難點】理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。【教學過程】[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎？誰來告訴大家，你最喜歡什么動物？說說你喜歡的理由。（學生自由說）來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎？（畫面出示狐貍和老虎）一、導入課題：兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰(zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。（師生齊寫課題《狐假虎威》）請同學們齊讀課題。二、初讀課文：這是一則寓言故事，哪位同學說一說，什么是寓言？（假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理）一讀：（自由讀）從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？告訴了我們一個怎樣的道理呢？請同學們自由讀課文，提個小小的要求：1、讀準字音，特別是文中的多音字。2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。（學生自由讀課文）二讀：（學生讀）古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀？（指名讀）真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為（wéi）不信、吾為（wèi）子先行、虎以為（wéi）然、以為（wéi）畏狐也。（課件出示）我們一起來讀一讀。三讀：（節(jié)奏讀）古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請同學按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎？誰來讀一遍？（學生讀）四讀：（教師范讀）不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。（配樂、搖頭晃腦讀）老師讀得怎樣？大家得鼓勵一下我吧？五讀：（配樂誦讀）來，請同學們學著老師的樣讀一遍。（學生配樂齊讀）三、誦讀并理解品讀同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。（學生自由讀課文和大意）誰來說說你讀懂了哪句？A．虎求百獸而食之，得狐。請比較：和“刻舟求劍”的求？（尋找）古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說？此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的？把老虎的欣喜讀進文章里，齊讀。B．子無敢食我也！狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的？來，誰來讀一讀？“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動作，把故事鋪陣得詳細些。（學生說）C．子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎！“以我為不信”上“認為我不相信”嗎？（認為我的話不值得相信）“觀百獸之見我而敢不走乎！”這是什么句？（反問句）反問句為什么用感嘆號呢？（強烈地肯定）說明了什么？（狐貍很有把握）你能讀出狐貍的信心嗎？（讀）誰能把這句話改成肯定句式？（觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。）你覺得改成哪名好？為什么？（雙重否定表示肯定）百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎？這里的“走”表示什么？（逃跑）“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。（行）百獸見之皆走了嗎？你是從哪句知道的？（獸見之皆走）D．虎以為然。狐貍的一番話唬住了老虎嗎？“以為然”是什么意思？現(xiàn)在我們還有個詞“不以為然”?？吹桨佾F皆走后，虎不知……（學生接）百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍（）了老虎的威風（板書“假借”）因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說？（狐貍假借考慮的威風嚇走百獸）四、理解寓意前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢？（憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己）你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎？（1、仗著有個高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學。2、憑著家里人的權勢，覺得自己很了不起。）多讓學生說，教師適時評價。討論：狐貍是想借著老虎的威風欺負百獸嗎？狐貍為什么要借老虎的威風？（狐貍也是迫不得已，為了自己能活命）但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風欺負人。五、課堂延伸讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。（齊讀課文）我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發(fā)生變化了，請同學們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》出示：楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足！”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。第四課野菊花一、開啟詩。二、復習詩。1.自由讀。2.點名讀。3.合作讀。三、新詩。1師范讀。2.生自由讀。3.理解詩意：（1）、學習第一節(jié)：理解花美。讀出美。（齊讀、指名讀）仿寫。（2）、學習第二節(jié)：理解花蕊很開心，帶著微笑讀出它的心情。（齊讀、指名讀）（3）、學習第三節(jié)：理解花舞姿的美，帶著歡快的語氣讀。（齊讀、指名讀）仿寫。（4）、學習第四節(jié)：理解花美，了解他迎霜開放，真了不起，讀出它的偉大來。（齊讀、指名讀）。師：進入深秋季節(jié)，其他花草都枯萎了、凋謝了，可菊花正是開放的季節(jié)，沒有勤勞的小蜜蜂傳播花粉，沒有花蝴蝶在上面停留，孤孤單單，真可謂：颯颯西風滿園裁，蕊寒香冷蝶難來。老師相信，現(xiàn)在我們對菊花多了積分愛意，更增加了一份敬意。來，帶這份情誼，讓我們再次讀。4.把我們對野菊花的種種感受讀出來，齊讀。5.合作讀。6.出示寄語。結束課堂。補充：《寨兒令·夏日即事》豆角兒香，麥穗兒長，響嘶啷繭車兒風外揚。青杏兒才黃，小鴨兒成雙，雛燕語雕梁。紅石榴花滿西窗，黃蜀葵葉掃東墻。泥金團扇影，香玉紫紗囊。將，佳節(jié)遇端陽。此曲是寫作者對夏天的所見所聞。把碗豆莢、小麥穗、蠶繭、青杏、小鴨、雛燕、石榴花、黃蜀葵、紙扇、紗囊等進行生動的描寫，語言清新活潑，饒有生活情趣。第五課冬日的林子賞析：在艾青的詩作中，有不少著名的長歌。像《火把》、《向太陽》等。這些長歌，猶如長江大河，奔騰起伏，一瀉千里。又猶如連綿不斷的山巒，縱橫捭闔，氣象萬千。在艾青的詩作中，也有不少著名的短章。這些短章，猶如春天的花朵，清麗委婉，婀娜多姿。又猶如山間的涓涓細流，清沏明亮，甘冽香純。1939年2月15日寫于桂林的短章《冬日的林子》，就是這些著名短章中的一首。這首短章人們不太提到，但確實是艾青短章中的精品，是值得認真研究的，也應該把它放在應有的位置上。在詩歌創(chuàng)作中，短的詩看來似乎容易寫。因為它句子少，結構不太復雜，容易把握。這有一定道理。但短的詩要寫好也決非易事。因為這些詩短，句子少，結構簡單，要描述或刻劃某一形象，要表達某一情緒，要有深切的有意思的含意，就受到很大局限。如何能掌握好這些短章的創(chuàng)作呢？除了其他條件之外，這些短章創(chuàng)作的秘訣之一就是單純。這單純不僅是一種風格色彩，而且是一種美學要求。如果這單純能夠掌握得好，短章的創(chuàng)作就容易成功。當然，單純是不能與單一、單薄、單調(diào)相提并論的。單純是詩的一種優(yōu)勢，而單一、單薄、單調(diào)，則是詩的一種敗筆，是寫詩時極力要避免的。艾青對于單純有過這樣的解釋，他說：“單純是詩人對于事象的態(tài)度的肯定，觀察的正確，與在事象全體能取得統(tǒng)一的表現(xiàn)。它能引導讀者對于詩得到飽滿的感受和集中的理解?！薄抖盏牧肿印愤@首短章，就寫得很單純。這是此詩成功的重要因素。首先是結構上的單純。這首短章在結構上，可以說是再單純不過了，幾乎到了讓人覺不出有結構的地步?！拔覛g喜走過冬日的林子”，“冬日的林子里一個人走著是幸福的”。這首短章的結構就是這樣簡明。其次，是詩句的單純。詩人這樣寫道：“我歡喜走過冬日的林子——/沒有陽光的冬日的林子/干燥的風吹著的冬日的林子/天像要下雪的冬日的林子//沒有色澤的冬日是可愛的/沒有鳥的聒噪的冬日是可愛的”我們看，這些詩句樸素平易，幾乎沒有什么修飾。而且，這些句子還有一個明顯的特點，就是這些句子中有一部分還是反復使用的。前四句，每一句后面都是“冬日的林子”。使人覺得這些句子越發(fā)單純了。這首詩一共才九句，其中還有不少句子這樣疊用，真是單純到了極致。第5句第6句，詩人同樣使其中的后面部分疊用：“冬日是可愛的”。詩人為什么要這樣寫呢？因為詩人“我”要走過的這片林子，是冬日的林子，冬日的林子其環(huán)境是單純的，不像夏日那樣色彩紛繁，鳥兒繁飛繁鳴。除此而外，還因為詩人“我”的心境是單純的，詩人“我”喜歡這“冬日的林子”的單純。因而，詩人對于詩句的選擇，完全是為了寫出這“冬日的林子”的環(huán)境氣氛，用來襯托“我”的心境。決不是無目的地在詞句上做游戲。第三，這首詩的含意也很單純。詩人寫道：“我將如獵者般輕悄地走過/而我決不想獵獲什么……”這首詩清楚地告訴讀者：“冬日的林子里一個人走著是幸福的”，“而我決不想獵獲什么……”就是說，詩人“我”喜歡在冬日的林子中走，這就夠了，這就是幸福了。當然，這首詩的含意，遠不止如此，還可以使人想得更多。但就詩所表述的意思來看，已十分清晰了。自然，單純不只是對于短章的要求，對于較長的詩，一般來講，也應該要求單純。因為單純是深思熟慮之后的一種提煉，是釀酒一樣經(jīng)過多次處理之后的一種凈化，是詩美的一個重要組成部分。詩人在創(chuàng)作《火把》、《向太陽》等這些長歌的時候，也是本著這樣的原則來進行的，寫成了的《火把》、《向太陽》等長歌也確實表現(xiàn)出了這種素質。單純，是對于蕪雜的一種摒棄。單純，也可以說是詩歌創(chuàng)作上成熟與否的一種標志。第六課思鄉(xiāng)篇昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏.賞析：回想當初出征時,楊柳依依隨風吹；如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛.昔：指出征時.依依：茂盛貌.一說,依戀貌.思：語末助詞.霏霏：雪大貌.昔我往矣楊柳依依今我來思雨雪霏霏這是詩經(jīng)里一個著名的句子,它象一幅畫,把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致.出門時是春天,楊樹柳樹依依飄揚,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天.在一年的當兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了.我們可以想象,他的妻子在家等著他.我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他.即便是一年中受盡苦難,也要等到相見的一天.大雪中有一個人在獨行,遠處有一盞燈在為他亮著.那是他全部希望所在,是他活著的動力.為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏.整篇充滿著人性的美.古代人的交通不便,造就了人們思維的發(fā)達,把人的想象力發(fā)揮到極致.不敢想象,現(xiàn)在的男女會創(chuàng)造出如此動人心魄的圖畫.婚姻如同時尚,幾天過后就覺得不新鮮了.流行歌曲唱幾天,換新的是很正常的.新的式樣不新的,那么換上更新的吧.如果是這樣還倒罷了,以心換心,沒什么不對.夫妻忠誠,戀人坦蕩.合則留,不合則去,本來是一種理想狀態(tài).可怕的是人的感情沾染上銅臭.所愛的不是人而是背后的社會關系,以及所帶來的社會利益,金錢、地位等等.為了金錢和享受,人幾乎會獻出一切,包括肉體,它本身就是賺錢的資源.“昔我往矣楊柳依依”的時代已經(jīng)終結.有時候我想,為什么我們時代出不了大作品,能永遠影響后來者的作品,原因是這個時代的經(jīng)濟基礎已經(jīng)發(fā)生了根本的變更,文化這個精神層次的東西也成了賺錢機器,其他的能逃脫嗎.“以哀景寫樂”是指詩歌創(chuàng)作中的情景反襯手法,這種手法具有獨特的藝術表現(xiàn)效果,那就是“一倍增其哀樂”.《采薇》詩中“昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏”4句運用了這種手法,但并不具有對應關系.運用對比的方式.將時序之“今——昔”,物候之“柳——雪”,人生之“往——來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面.短短4句詩,看似平淡,娓娓道來,卻充滿了強大的藝術感染力.同一個“我”,但有“今昔”之分,同一條路,卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。水調(diào)歌頭（見五六年級教案）第七課九月九日憶山東兄弟教學設計：教學過程一、引入新課1、齊背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）

板書：思鄉(xiāng)

念親

2、唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀兩遍）

3、讀了題目，你有什么想法？

二、初讀全詩

了解重陽

1、學生自由誦讀全詩。

正音：“為”這里應讀“wéi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三、反復吟誦

體會孤獨

（一）與詩題相對應的是哪一句？

（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時候，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）。但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們?。∪欢丶业穆肥悄敲撮L，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員啊！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思