如何有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性 論文

如何有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性摘要：很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)過學(xué)生在課堂上亂說亂動，不能夠集中注意力認(rèn)真聽講，或者三分鐘熱度，注意力斷斷續(xù)續(xù)，不能持久，一般會將這種情況精力充沛，活潑好動的階段性天性。這方面的因素當(dāng)然不能忽略，但還要想到，學(xué)生亂說亂動一定是被其他事物所吸引，使得他們的天性得以不受控制的表現(xiàn)了出堂本身就對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)工作，那么學(xué)生不認(rèn)真聽講的情況一定可以得到遏制，學(xué)習(xí)效果也會大為進(jìn)步。針對于此教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好互動能力，家校聯(lián)合改善學(xué)習(xí)環(huán)境三個主要角度展開討論，為有效改善并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)階段是九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)性重要學(xué)科，提升其學(xué)習(xí)主動性，提高核心素養(yǎng)對他們未來的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著巨大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過在知識能力的日常學(xué)習(xí)中，夠?qū)W會認(rèn)識、理解、分析并解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，符號意識以及數(shù)字敏感度等。系統(tǒng)概括來說，就是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過積累自己的解題思路，形成自己的解題模式，最終應(yīng)用于實(shí)際問題中，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價值。所以，從這個意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的形成，既有現(xiàn)實(shí)作用，也有長遠(yuǎn)發(fā)展作用，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此更需要教師提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而更加接近核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，從目前的實(shí)際情況看，存在著很多教學(xué)問題，所有學(xué)科的重要性都有所提升，使得師有機(jī)會從更加“正常”的角度去看待其他學(xué)科的教學(xué)工作，從而發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)方法過于死板和單一的缺點(diǎn)，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性。教師要找入點(diǎn)并加以高效的解決。一、正確發(fā)揮教師引導(dǎo)作用之所以要提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動性，正是因?yàn)樗麄冞^去缺少主動性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮主動作用的往往是教師。換個角度來說，已經(jīng)“過分”了，要適當(dāng)?shù)貙⒅鲃拥匚蛔尪山o學(xué)生。同時，源于小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長上的需要，教師并不能放棄對學(xué)生的引導(dǎo)，而是要以更加科學(xué)合理導(dǎo)作用發(fā)揮出來，做好學(xué)生的幫手。為此，教師要“放低身段”，真誠地與學(xué)生交朋友，嘗試更多以建議而不是命令的當(dāng)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能的個性化成長需求。例如，在面對需要用四則運(yùn)算去解決的應(yīng)用題時，過去不少教師會主動為學(xué)生分析應(yīng)用題中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。即使學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，在學(xué)生誤的時候，教師也很可能會代替學(xué)生查找問題所在，然后指給學(xué)生看。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師就是主導(dǎo)者，而不是引導(dǎo)者。正確的做法，應(yīng)該是系自己的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己去分析認(rèn)識應(yīng)用題，完成之后還要結(jié)合生活常識去判斷答案是否正確，如果出現(xiàn)錯誤還要主動反思整個的思維和計(jì)算過程。二、培養(yǎng)學(xué)生良好互動能力上文提到不少小學(xué)生會因?yàn)樘煨曰顫姸霈F(xiàn)亂說亂動的情況，很多教師從這一點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)生的“互”實(shí)在是太多了，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格制。首先，從上一點(diǎn)內(nèi)容來看，這種想法仍然是將教師作為課堂的主導(dǎo)者，是不可取的；其次，亂說亂動這種沒有什么意義的活動，并不算有效的互代表真正良好的互動能力。為了在學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性之后，能夠讓學(xué)生開展良好的師生與生生互動，提升學(xué)習(xí)效果，教師要對學(xué)生的互動能的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時候，從這方面知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用場景的特點(diǎn)出發(fā)，教師要為學(xué)生提升互動能力創(chuàng)造足夠的機(jī)會。因?yàn)樯膽?yīng)用通常都是伴隨著各種互動的，不能很好地完成互動，也就不能用好知識。教師可以在課堂上創(chuàng)建一個商超購物的場景，讓學(xué)生以角色扮演的形式展開學(xué)習(xí)互動，互動中的聽和說都要符合真正的生活邏輯。如果計(jì)算中出現(xiàn)了讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去思考怎樣以貼近現(xiàn)實(shí)的方式去糾正錯誤，有效解決。這樣既滿足學(xué)生的互動需求，又提升其對知識的主動應(yīng)用意識與能力。同時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，不僅僅拘泥于簡單的“教”與”學(xué)”，那樣的溝通只是留存于表面的淺顯意義上的溝通，不能因的職責(zé)和作用不僅僅是教學(xué)學(xué)生教材上的內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這就要進(jìn)行更加深入的溝通交流，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題供真正強(qiáng)有力的幫助。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的正確與否，教師要俯下身子傾聽學(xué)生的意見，做學(xué)生的朋友，小學(xué)身積極性高漲的階段，教師有效的溝通引導(dǎo)對于學(xué)生的發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。教師要合理展開引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，發(fā)揮主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)。三、家校聯(lián)合改善學(xué)習(xí)環(huán)境眾所周知，小學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境的影響。而除了校園之外，家庭對學(xué)生的影響也是非常大的。如果學(xué)生在家中感受不到良好的學(xué)習(xí)氛圍們的學(xué)習(xí)積極性一定是個很大的打擊。而且不僅是在家庭作業(yè)方面，日常學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自發(fā)應(yīng)用，也應(yīng)該得到家長的鼓勵和幫助，家長不能在學(xué)的時候就動輒對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。這種家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，教師也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，要與學(xué)生家長多加溝通，去影響家長的家庭教育觀念庭教育水平。以上文提到的商超購物為例，學(xué)生在生活中有大量跟隨父母去商超購物的機(jī)會。教師要經(jīng)常提醒家長，在學(xué)生躍躍欲試想要幫助父母計(jì)算商品價格的時候，家長要盡可能滿足學(xué)生，不要用“計(jì)算價格是收銀”等話語去搪塞。無學(xué)生最后計(jì)算的是否正確，家長都要對學(xué)生的這種主動精神表示贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生在主動向父母提出數(shù)學(xué)問題的時候，家長則要積極地回應(yīng)學(xué)生，如法是否對路，應(yīng)該直接告訴學(xué)生可以作為參考，鼓勵學(xué)生主動向老師求證，不要強(qiáng)行讓學(xué)生記住和理解。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生避免“過于獨(dú)立”，指的是學(xué)僅靠自己冥思苦想，這種主動性是死板的，不利于學(xué)習(xí)的。教師要教利用外界力量，比如：第一，小組討論，在討論中訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，將自己的想法說出來，有助于學(xué)生檢驗(yàn)成果，進(jìn)一步取長補(bǔ)短；第二，設(shè)情景案例，自我?guī)肭榫爱?dāng)中，要比教師創(chuàng)設(shè)的情景更適合自己；第三，實(shí)際動手操作，將問題拆分整合，從實(shí)踐操作中尋找解決問題的具體方法助互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備，實(shí)現(xiàn)抽象問題的形象化，幫助更好直觀理解實(shí)際問題等?？偠灾?，教師應(yīng)通過各種方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，提高學(xué)生針對具體問題展開學(xué)習(xí)交流的能力，從面不斷對學(xué)生施加正面積極的影響。相信在大家的長期努力下，一定能夠讓學(xué)生真正變成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人