研究小組教師資格考試心理學(xué)

Page1of大學(xué)心理試卷十單選題多選題判斷選使用說課程名稱試卷編顯示試一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分1、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程Page1of大學(xué)心理試卷十單選題多選題判斷選使用說課程名稱試卷編顯示試一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分1、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。A.個(gè)性心理 B.心理過程C.心理現(xiàn)象 D.個(gè)性傾向2、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）。A.個(gè)案研究法 B.觀察法C.定性研究法 D.定量研究3、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性？()A C.知覺理解性 D.知覺恒常4、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是(）。A.情緒 B.情感C.心境 D應(yīng)5、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。A．弗洛伊德 B．羅杰斯C．魏特海默 D．斯金6、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。A．具有兩面性 B．具有穩(wěn)定性C．具有外顯性 D．具有境遇7、格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）。 8、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。A．同一感對(duì)同一感混亂 B．親密感對(duì)孤獨(dú)感C．繁殖感對(duì)停滯感 D．勤奮感對(duì)自卑9、一位講師未被晉升為副教授，這本來是個(gè)打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個(gè)例子是哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？（）C C．合理化作用 D．投射作10、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（A．升華作用 B．退化作用C．合理化作用 D．投射作11、()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程。D C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí) D.信息加工學(xué)12、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B C.概念 D.教材結(jié)13、（）是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.自我效能C.自我獎(jiǎng)懲 D.自我強(qiáng)14、()指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化C.獎(jiǎng)懲 D.自我強(qiáng)15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。D C.行為主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理16、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）。A.社會(huì)心理 B.社會(huì)知覺C.社會(huì)態(tài)度 D.社會(huì)歸17、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。A.首因效應(yīng) B.光環(huán)效應(yīng)C.近因效應(yīng) D.刻板效18、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。Page2ofA.行為性侵犯C.動(dòng)機(jī)性侵犯B.意圖性侵犯D.敵意性侵Page2ofA.行為性侵犯C.動(dòng)機(jī)性侵犯B.意圖性侵犯D.敵意性侵C.親和行為B.人際交往D.人際關(guān)20、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為 ）。A.親和行為C.從眾行為B.人際交往D.社會(huì)行C.道德意志B.道德意識(shí)D.道德情22、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種）。A.C．道德意志B．道德情感D道德行為C．生理現(xiàn)象B．社會(huì)現(xiàn)象D．管理現(xiàn)C.組織性因素B.知識(shí)性因素D.個(gè)體性因C．堅(jiān)持性B．自律性D．自覺C.人本主義）。27、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是）。A.共情技術(shù)C.具體化B.情感反應(yīng)技D.澄清技28、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是）。A.單向傳播C.互動(dòng)傳播模B.雙向傳播模D.整體互動(dòng)模29、提出比較概括、廣泛的問題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù) A.具體化技術(shù)C.封閉式提問B.內(nèi)容反應(yīng)技D.開放式提30、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是）。A.認(rèn)知主義C.人本主義B.行為主義D.存在主C.弗魯姆B.赫茨伯格D.亞當(dāng)C.卡茨B.伯頓D.司德33、大學(xué)教師的能力包括）。A.C.B.一般能力與教育能力D.學(xué)術(shù)能力與管理能C.弗魯姆B.赫茨伯格D.亞當(dāng)C.進(jìn)行教學(xué)反B.認(rèn)真研究教D.傾聽學(xué)生C.精神激勵(lì)B.物質(zhì)激勵(lì)D.環(huán)境激C.50多年B.30多年D.與大學(xué)有同樣長的歷38、狹義的校園文化是指）。C.排除學(xué)校組織制度的文化概B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的Page3of39、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)Page3of39、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是 ）。40、狹義的文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化 B.精神文化C.價(jià)值觀及其行為方式 D.制度文二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分1、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A.情緒 B.需要C.意志 D.動(dòng)2、情緒和情感（）。A.以需要為中介 B.是一種主觀感受C.與認(rèn)識(shí)過程無關(guān) D.會(huì)引起生理變3、在對(duì)待具有不同氣質(zhì)特點(diǎn)的大學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該做到 ）。 4、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。 A.內(nèi)在控制-外在控制維度 B.穩(wěn)定-可變維度C.長期-短期維度 D.可控-不可控維6、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移 B.產(chǎn)生式遷移C.認(rèn)知能力遷移 D.認(rèn)知策略遷7、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程？（）A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)的表征C.知識(shí)的存儲(chǔ) D.知識(shí)的提A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響 B.人際交往需要驟增C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵 D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)A.師生關(guān)系 B.同學(xué)關(guān)系C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系 D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)10、大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（）A.親和行為 B.侵犯行為C.選擇行為 D.知覺行11、道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。A.認(rèn)同心 B.下決心C.樹信心 D.立恒12、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā) B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)C.提出具體而合理的要求 D.進(jìn)行榜樣教13、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和（）。A.整體性 B.主體性C.穩(wěn)定性 D.社會(huì)14、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。A.自我了解 B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識(shí) D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知15、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。A.教育功能 B.發(fā)展功能C.預(yù)防功能 D.矯正功16、健康的傳播效果可以分為以下幾個(gè)層次（）。A.知曉健康信息 B.健康概念認(rèn)同C.態(tài)度轉(zhuǎn)變 D.采納健康行17、教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在（）。A.思維的廣度和深度 B.思維的敏捷性C.思維的邏輯性 D.思維的獨(dú)立18茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。Page4of浙江師Page4of浙江師范大學(xué)高校教師培訓(xùn)中心版權(quán)所A.認(rèn)知因素 B.情感因素C.保健因素 D.激勵(lì)因19態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）。20學(xué)校園文化的心理功能有（）。A.感染功能 B.暗示功能C.同化功能 D.激勵(lì)功能E.心理調(diào)試功三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分1、氣質(zhì)和性格都有好壞之分。 2、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆士。 3、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。 4、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為過高評(píng)價(jià)自我。 5、先行組織者的實(shí)質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識(shí)獲取知識(shí)的教學(xué)組織形式。 6、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。 7納的自我歸因理論試圖尋求維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，而卡芬頓的自我價(jià)值論(self-worththeory)重在解釋學(xué)生為什么缺乏學(xué)動(dòng)機(jī)的問題。 8、大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過程，包括對(duì)他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。 9、集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)。 10、從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。 11、品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會(huì)再改變。 12、大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性、持久性。 13、道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個(gè)過程。 14、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。 15、心理健康教育的防治性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，提