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文檔簡(jiǎn)介
部編版語文三年級(jí)下冊(cè)
第一單元可愛的生靈大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
一、目標(biāo)與內(nèi)容
(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字,讀準(zhǔn)4個(gè)多音字,會(huì)寫36個(gè)字、34個(gè)詞語;能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)
字方法學(xué)習(xí)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊
想象畫面,積累"剪刀似的尾巴"等詞語,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3.能仿照課文中的片段,寫一種自己喜歡的植物;能觀察一種生物,做簡(jiǎn)單的記錄;能
借助記錄卡,寫清楚生物的樣子、顏色等,并寫出自己的感受。
4.能在觀察、閱讀和表達(dá)中自主感受自然生靈的可愛與美好,體驗(yàn)親近自然、融入自然
的樂趣。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)
教材內(nèi)容:
1.古詩(shī)三首
2.燕子
3.荷花1.借助形聲字特點(diǎn)自主識(shí)字;能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)
4.昆蟲備忘錄作演示幫助學(xué)生理解詞語;能辨析近義詞,在具體的語境中正
◎口語交際:春游去哪兒玩確選擇運(yùn)用。試著一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)作者的情感。
◎習(xí)作:我的植物朋友2.體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。仿照例文,試著把觀察到的事
◎語文園地:交流平臺(tái)、識(shí)物寫清楚。
字加油站、詞句段運(yùn)用、日5.向同學(xué)推薦春游值得去的地方,說清楚理由;討論交流時(shí),
積月累能耐心聽別人把話講完,盡量不打斷別人。
補(bǔ)充資源:
法布爾《昆蟲記》
(≡)設(shè)計(jì)說明
本單元編排了《古詩(shī)三首》(《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》)和《燕子》《荷
花》《昆蟲備忘錄》四篇課文。有古代詩(shī)人眼中的春夏美景,也有名家描寫的動(dòng)物和植物,
體現(xiàn)了寫作者對(duì)于自然的細(xì)致觀察和用心領(lǐng)悟,課文情感真摯,語言生動(dòng),多角度展現(xiàn)了大
自然生靈的可愛與美好。
《古詩(shī)三首》(《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》)描繪了春夏時(shí)節(jié)的景色,動(dòng)
靜結(jié)合,靈動(dòng)鮮活,意境清新而自然,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情?!堆嘧印肥且黄?/p>
文,描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線
上休息的情景;課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生,字里行間流露出
作者對(duì)燕子的喜愛之情?!逗苫ā肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,先后記敘了作者“聞到花香一觀
察形狀一欣賞姿態(tài)一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過程,描寫了荷花的形狀和姿態(tài)和作者觀賞
荷花時(shí)的想象和感受,贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗,再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇?!独ハx
備忘錄》由《復(fù)眼》《花大姐》《獨(dú)角仙》《螞蚱》4篇短文組成,以輕松隨意的筆調(diào)描寫
了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、活動(dòng)等,語言親切自然,充滿童真童
趣。
這組圍繞''可愛的生靈”編排的課文,雖然文體不同,但是都有一個(gè)相同點(diǎn):作者通過
細(xì)致的文學(xué)觀察,寫出了生靈的可愛與美好。閱讀這組課文,學(xué)生會(huì)真切地感受到燕子、荷
花、昆蟲都擁有像人一樣的生命,它們都是人類的朋友;閱讀這組課文,可以喚醒兒童對(duì)自
然、對(duì)生靈的感受力、敏銳力,感受自然生靈的美好,生命的靈動(dòng)、奇妙;閱讀這組課文,
學(xué)生還將體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語,學(xué)會(huì)用文學(xué)的眼光觀察世界,不拘形式地寫下自
己覺得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。
本單元的語文要素有兩個(gè)重點(diǎn)。一是“試著一邊讀一邊想象畫面”?!豆旁?shī)三首》引導(dǎo)
學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫面;《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,并讀出對(duì)燕子的喜愛;
《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。二是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語
句"?!堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句,朗讀并抄寫;《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出
課文中自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句并與同學(xué)交流;《語文園地》中的“交流平臺(tái)”和“詞句段
運(yùn)用”進(jìn)一步為學(xué)生體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句提供學(xué)習(xí)支持。兩個(gè)語文要素相輔相成,互為作
用,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本中的生動(dòng)描述,打開兒童想象的世界,在想象與表達(dá)中進(jìn)一步感
悟生動(dòng)優(yōu)美的語句,并自然形成語文積累。
二、任務(wù)與情境
(一)學(xué)習(xí)情境
伶俐的燕子,美麗的荷花,蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……大自然中,處處有可愛的生靈。把生
靈當(dāng)作朋友,與自然和諧相處,讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí),與名家筆下的生
靈親密接觸,感受大自然中生靈的可愛與美好,喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重,對(duì)自然的喜愛和敬
畏。
(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
聊聊春游去哪兒
任務(wù)一親近身邊的小生靈
2.內(nèi)容安排
任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容
親近身邊的小生靈2口語交際:春游去哪兒
《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》
活在詩(shī)文中的小生靈9《古詩(shī)三首》《憶江南》
語文園地“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”
創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友3習(xí)作:我的植物(動(dòng)物)朋友
(Ξ)設(shè)計(jì)意圖
本單元以“可愛的生靈”為情境,將閱讀、理解、積累、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)整在“尋找
可愛的小生靈”這一大任務(wù)中,通過“親近身邊的小生靈”“活在詩(shī)文里的小生靈”“創(chuàng)意
秀場(chǎng):可愛的朋友”三個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、喜愛自然、尊重自然,引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀
中感受語言文字的優(yōu)美生動(dòng),學(xué)會(huì)觀察身邊的生靈朋友,并學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)生
靈的喜愛,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重。
第一個(gè)任務(wù)“親近身邊的小生靈”是本單元學(xué)習(xí)的開啟環(huán)節(jié),從聊聊到哪里春游開始,
然后自然而然地過渡到對(duì)身邊小生靈的關(guān)注,創(chuàng)建班級(jí)小生靈相冊(cè),鼓勵(lì)學(xué)生拿起工具給自
己喜歡的動(dòng)物、植物朋友拍照、畫畫,也可以用簡(jiǎn)要的文字做介紹。通過這樣分享活動(dòng),激
活學(xué)生原有的生活體驗(yàn),把學(xué)生真實(shí)的生活引入本單元的學(xué)習(xí),同時(shí)也為后面的習(xí)作積累素
材。
第二個(gè)任務(wù)“活在詩(shī)文里的小生靈”,安排了“燕子飛呀飛”“這一池荷花”“那群小
蟲子的秘密”“飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈”四個(gè)活動(dòng)。通過對(duì)名家經(jīng)典散文的閱讀品悟,品味燕子
的靈動(dòng),荷花的美麗,小昆蟲的有趣,感受名家筆下的生靈的可愛與美好,感悟名家對(duì)生靈
的喜愛之情,學(xué)習(xí)如何對(duì)一種生靈朋友進(jìn)行文學(xué)的觀察和個(gè)性化的表達(dá);其次,通過誦讀四
首古詩(shī),想象古詩(shī)描繪的豐富畫面,感受有聲有色、有靜有動(dòng)的意境,感悟自然的美好,從
而真正懂得,人應(yīng)與自然的和諧共生。
第三個(gè)任務(wù)''創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友”是一個(gè)綜合運(yùn)用的任務(wù),是前兩個(gè)任務(wù)的延續(xù)和
推進(jìn)。第一個(gè)任務(wù)“創(chuàng)建小生靈相冊(cè)”僅僅是把真實(shí)生活引入了本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生的語言
表達(dá)還停留在原生態(tài)的層面;通過“活在詩(shī)文里的小生靈”這一任務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得了觀
察和表達(dá)的方法;“創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友”這一任務(wù)將鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己觀察周圍的世界,
不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象,這樣的觀察手記是個(gè)性化的表達(dá),將展現(xiàn)兒童眼
中真實(shí)的世界。
依托“可愛的生靈”的情境,圍繞''尋找可愛的生靈”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),把語文要素和核
心素養(yǎng)整合在“親近身邊的小生靈”“活在詩(shī)文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友”三
個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。從簡(jiǎn)單的圖文表達(dá),到學(xué)習(xí)名家的表達(dá),再到認(rèn)識(shí)個(gè)性化的創(chuàng)作,從生活
到文本再到創(chuàng)造,學(xué)生在閱讀和表達(dá)中融入自己的情感,抒發(fā)對(duì)自然生靈的喜愛之情。本單
元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整合,目標(biāo)集中,重點(diǎn)突出。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依次遞進(jìn),由近及遠(yuǎn),由易到
難,線索清晰,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明
任務(wù)一親近身邊的小生靈
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
以“春游去哪兒”這個(gè)話題打開視野,引出生靈的話題。通過“創(chuàng)建相冊(cè)”這個(gè)活動(dòng),
開啟本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生拿起工具記錄生活中的生靈,把真實(shí)生活引入本單元的。
本任務(wù)也的實(shí)施過程中要注意兩點(diǎn):一方面,老師可以在拍照上傳前期給予學(xué)生一定的
指導(dǎo),讓學(xué)生帶著自己的想法用工具記錄自己的生靈朋友;另一方面,本任務(wù)也可以作為一
個(gè)長(zhǎng)線活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間邊觀察邊記錄,邊閱讀邊記錄,為后面的寫作積累素材,使
創(chuàng)作的過程變成學(xué)習(xí)的過程。
【建議課時(shí)】2課時(shí)
活動(dòng)一聊聊春游去哪兒?
1.回顧春游時(shí)光
播放《春天在哪里》,學(xué)生跟唱。
美好的春天里,最讓人高興的事情就是出去走一走、看一看?;貞浺幌轮暗拇河味既?/p>
哪兒了呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.聊一聊,我想“春游去哪兒玩”
又到了春光明媚的季節(jié),春游去哪兒玩呢?老師想聽一聽大家的意見,請(qǐng)大家圍繞這個(gè)
話題來進(jìn)行討論。
①交流春游地點(diǎn)
學(xué)生自由說,教師及時(shí)板書春游地點(diǎn)。(公園、風(fēng)景區(qū)、博物館……)
②讀要求,明確交際任務(wù)
大家想去的地方很多。但是,春游一學(xué)期只能去一次,而且只能去一個(gè)地點(diǎn),所以就需
要大家來推薦春游的地點(diǎn)了。
出示教材要求,指名讀。想一想,教材中提了哪些要求呢?根據(jù)生的回答相機(jī)板書:選
好地點(diǎn)說清理由。
建議學(xué)生根據(jù)以下提示練習(xí)說話,把理由說清楚。
我覺得春游可以去,因?yàn)椤?/p>
③交流分享,教師指導(dǎo)
出示小貼士:說清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完,盡量不打斷別人。
學(xué)生分享時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說清想法,并從多個(gè)方面來說清理由。(引導(dǎo)學(xué)生做到以下
幾點(diǎn):聲音要響亮,面向大家;有條理、多方面;注意禮貌)
3.議一議,討論“春游去哪兒玩”
①提出小組討論要求
大家推薦了很多地方,我們要選出一個(gè)最好的春游地點(diǎn)才行。分小組,小組內(nèi)互相說說
選出一個(gè)代表來推薦。
出示小組討論要求:
輪流發(fā)言,提出自己的想法,說清理由。
聽的同學(xué)耐心聽別人把話講完,盡量不打斷別人。
小組最后和平商討出一致觀點(diǎn),選出代表發(fā)言。
②學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)
③小組代表發(fā)言
請(qǐng)每組的代表上臺(tái)講述推薦理由。
④全班投票,選出地點(diǎn)
選出最值得去的地方,評(píng)選“最佳討論小組”。
理由充分自然大方
第幾組推薦地點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)
(有條理、多方面)(聲音響亮、禮貌待人)
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
總結(jié):如果要向別人推薦一個(gè)地方,推薦之前必須要有充分的準(zhǔn)備與了解,這樣才能把
理由說得更清楚、更全面。
活動(dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊(cè)
春天,許多人都喜歡走出家門看看生機(jī)勃勃的大自然,尤其要看看可愛的小生靈們,它
們是人類的朋友,它們讓世界變得更加美好。
1.和生靈朋友打招呼
PPT播放各種動(dòng)物、植物的照片,請(qǐng)學(xué)生邊欣賞邊和這些生靈朋友打打招呼。
2.說說自己喜歡的生靈朋友
讓學(xué)生試著用自己的語言介紹一下自己喜歡的生靈朋友。教師可以及時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生
可以從樣子、顏色、氣味……等方面介紹。
3.創(chuàng)建“我的生靈朋友”相冊(cè)
①親近我的生靈朋友
選擇一種植物或動(dòng)物,走近它,了解它,試著和它交朋友。
②記錄我的生靈朋友
用照片(或圖畫)記錄這位生靈朋友,并給照片(或圖畫)配上簡(jiǎn)單的文字,上傳到群
相冊(cè)。
③互相瀏覽點(diǎn)贊
欣賞同伴的照片,給喜歡的圖片和文字點(diǎn)贊。
任務(wù)二活在詩(shī)文中的小生靈
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
1.通過精讀、略讀等方式,帶著學(xué)生讀好《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這一組名家
作品,讓學(xué)生感受作家筆下的生靈如此可愛,得益于作家細(xì)致的文學(xué)觀察和優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
兩篇精讀課文,老師一定要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀,品悟作者表達(dá)的精妙,感受生靈的可愛,
體會(huì)作者的情感。略讀課,主要是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法,再次感受本單元的語文要素,從而
激發(fā)學(xué)生閱讀和表達(dá)的興趣。
2.本單元的古詩(shī)詞教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力。能讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句;能借
助注釋、插圖,或聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象,理解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的景象,體會(huì)作者
表達(dá)的情感。
【建議課時(shí)】9課時(shí)
活動(dòng)一燕子飛呀飛
1.學(xué)唱歌曲《小燕子》,激發(fā)閱讀期待。
播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞,會(huì)唱的跟著一起唱,通過欣賞優(yōu)美的歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)
小燕子的喜愛之情。唱完歌曲引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。
介紹著名作家鄭振鐸,想一想他的筆下的燕子又是怎樣的呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初讀課文,掃除障礙。
按要求自學(xué):
第一遍:聽錄音,跟讀,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音,把每一句話讀通順。
第二遍:邊讀邊劃,劃出不理解的詞語。
第三遍:默讀這兩篇課文,邊讀邊想,你分別讀到了幾個(gè)畫面。
自學(xué)檢測(cè):
◎選擇正確的讀音
伶(Iin9Iin)俐纖(xiαnqian)細(xì)閑散(SHnsen)
幾痕(henheng)細(xì)線幾支木桿(gɑngɑn)
(關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤答案,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)多音字,纖、散、桿。)
◎讀四字詞語,選擇一個(gè)詞語向大家分享一下你的理解。
友情提醒:可以用上這些方法,看插圖、讀課文、做動(dòng)作……
爛漫無比伶俐可愛光彩奪目曠亮無比蕩漾開去
重點(diǎn)理解:爛漫(顏色鮮明而美麗);曠亮(空闊而明朗)。
◎想一想,你讀到了幾幅畫面。
(外形圖、春光圖、飛行圖、休息圖)
教師在學(xué)生分享的過程中引導(dǎo)學(xué)生理清文脈,用小標(biāo)題概括。
3.邊讀邊想象畫面,感受燕子的靈動(dòng)
“讓我們跟著小燕子一起飛呀飛,邊讀邊畫出你喜歡的句子,說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的
畫面?”以問題為抓手,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,嘗試說出自己想象到的畫面。
活潑可愛的小燕子:“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”。
光彩奪目的春天:“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”“黃的花”“青的草”“綠的葉”“趕集”。
輕盈的小燕子:“嘰”“斜飛”“橫掠”“沾”“小圓暈”。
恬靜悠閑的小燕子:“嫩藍(lán)的春天”“幾支木桿"''幾痕細(xì)線”“幾個(gè)小黑點(diǎn)”。
4.配樂誦讀,積累語言,抒發(fā)情感。
選擇合適的音樂、圖片、視頻等資源,練習(xí)有感情的誦讀。
活動(dòng)二這一池荷花
1.分享描寫荷花的古詩(shī)
請(qǐng)學(xué)生分享課前積累的描寫荷花的古詩(shī)。如白居易的《池上》,楊萬里的《曉出凈慈寺
送林子方》,《江南》(漢樂府),《小池》等等。
小結(jié):從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人
們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而?/p>
妖”的品質(zhì)。
2.欣賞荷花的圖片,學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,分享看到了怎樣的荷花。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的不同姿態(tài),隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。(挨挨擠擠、
花瓣兒、蓮蓬、飽脹等)
3.反復(fù)誦讀,理清文脈
同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作
者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味
地看荷花……)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自
己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織
學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組
織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦
讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香一一觀察形狀一一欣賞姿勢(shì)一一想象情景一一回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整
體感知。
4.潛心品讀,品味畫面
作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第
課文。邊讀邊想,這是一池怎樣的荷花?
學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。
姿態(tài)優(yōu)美:“有的……有的……有的……”“才”“全”“還是”感受荷花初綻、綻放、
含苞3種姿態(tài)。
生機(jī)勃勃:“挨挨擠擠”“冒"“飽脹”“破裂”。
活靈活現(xiàn):“我”化身為一朵荷花在做什么?看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
5.抒情表達(dá),贊美荷花
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
看后鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的句式來說:"荷花!"
例如:
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
活動(dòng)三那群小蟲子的秘密
1.讀題目,理解“備忘錄”。
原本指,能夠幫助記憶,簡(jiǎn)單說明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。課文指,
昆蟲的特點(diǎn),名字、樣子、顏色、習(xí)性等。
2.閱讀“學(xué)習(xí)提醒”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
整體了解課文的主要內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分享交流最感興趣的內(nèi)容,
想象畫面,體會(huì)有趣的語言;用表格或配有文字的圖片,做一份自己的昆蟲備忘錄。
3.借助任務(wù)單,完成自主閱讀。
昆蟲_______M_______摘錄我喜歡的詞語我的閱讀收獲
蜻蜓
瓢蟲
獨(dú)角仙
螞蚱
4.交流分享任務(wù)單
分享交流的過程中,老師要幫助學(xué)生梳理課文的語言特點(diǎn):抓住昆蟲的外形特點(diǎn),描寫
細(xì)致貼切,使用擬聲詞,語言親切自然。
5.嘗試做一份自己的昆蟲備忘錄
布置學(xué)生課后觀察一種昆蟲,注意昆蟲的外形、活動(dòng)、習(xí)性等,用表格、文字、圖片等
方式完成一份自己的昆蟲備忘錄。
6.推薦閱讀法布爾《昆蟲記》
可以設(shè)計(jì)成長(zhǎng)程閱讀活動(dòng),有導(dǎo)讀課、分享課、總結(jié)課等;也可以讓學(xué)生自主閱讀,完
成讀書卡片、小報(bào)等各種閱讀成果作品。
活動(dòng)四飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈
1.預(yù)習(xí)古詩(shī),初步感知
(1)出示任務(wù)單
①輕聲朗讀古詩(shī),遇到不會(huì)讀的字,借助音節(jié)拼讀,讀準(zhǔn)三首古詩(shī)。
②借助注釋或字典,想一想,三首古詩(shī)的題目分別表示什么?
③借助注釋或字典,了解了古詩(shī)歌里一些詞語的意思,不懂的地方標(biāo)注出來。
(2)反饋指導(dǎo)
①出示生字詞,通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
鴛鴦惠崇簍蒿河豚三衢道中杜甫蘇軾曾幾
②指名朗讀,通過評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)停頓。
絕句惠崇春江晚景三衢道中
遲日/江山/麗,竹外/桃花/三兩枝,梅子黃時(shí)/日日晴,
春風(fēng)/花草/香。春江/水暖/鴨先知。小溪泛盡/卻山行。
泥融/飛燕子,簍蒿滿地/蘆芽短,綠陰/不減/來時(shí)路,
沙暖/睡鴛鴦。正是/河豚/欲上時(shí)。添得/黃鵬/四五聲。
③三首古詩(shī)的題目分別表示什么?
絕句:是古詩(shī)的一種形式,四句為一絕;五個(gè)字一句的稱為五言絕句,七個(gè)字一句的稱
為七言絕句,這首詩(shī)是五言絕句。(復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過杜甫的一首《絕句》兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)
惠崇春江晚景:給惠崇的畫作《春江晚景》提詩(shī)。
三衢道中:在去三衢州的道路上。簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾(南宋詩(shī)人,字吉普,號(hào)茶山居士)。
④通過課文的注釋,我們了解了古詩(shī)歌里一些詞語的意思,但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙?
有些詞語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學(xué)們可能讀不懂,有不懂的提出來,大家一起來
解決。
預(yù)設(shè):
《絕句》:飛燕子,應(yīng)為“燕子飛”;睡鴛鴦,應(yīng)為“鴛鴦睡”。
《惠崇春江晚景》:欲,將要。
《三衢道中》:梅子黃時(shí),梅子成熟的時(shí)候;這時(shí)長(zhǎng)江一帶陰雨連綿,故有“梅雨”的
說法。
2.合作探究,研讀古詩(shī)
(1)合作學(xué)習(xí)任務(wù)單
①這三首詩(shī)都描寫了哪些景物?請(qǐng)你在詩(shī)中圈畫出來。
②你能在這些景物前面加上修飾詞嗎?(可以寫在卡片上)
③你能用上這些短語說說古詩(shī)描繪的畫面嘛?
(2)分享小組學(xué)習(xí)成果
小組分享匯報(bào)時(shí)可以選擇一首古詩(shī)與大家分享。(在黑板上貼出詞語卡片,講述古詩(shī)描
繪的畫面)
教師在學(xué)生分享的過程中適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生通過關(guān)鍵字詞或聯(lián)系生活,了解景物的特點(diǎn),
通過想象,將景物轉(zhuǎn)化為有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的畫面。
(3)體會(huì)詩(shī)人的思想情感
默讀三首古詩(shī),想一想這三首古詩(shī)的共同點(diǎn)?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:三首古詩(shī)都是寫景的古詩(shī),畫面生動(dòng),清新自然,充滿生機(jī),
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
3.誦讀古詩(shī),抒發(fā)情感
選用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī),配樂、配畫、配畫外音等,上傳至平臺(tái);欣賞同伴的誦
讀,點(diǎn)贊。
4.誦讀積累《憶江南》
①自由朗讀
要求:讀準(zhǔn)讀通;圈畫出不懂的地方。
②反饋指導(dǎo)
預(yù)設(shè):
創(chuàng)作背景:白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史,詞中回憶的是他觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印
象。
詞:又叫“長(zhǎng)短句”,原來都是配了曲譜能歌唱的?!皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩(shī)有一
個(gè)明顯的區(qū)別,就是詞每句字?jǐn)?shù)不一定相同。
曾:曾經(jīng)。
諳:熟悉。
藍(lán):蘭草,葉子可以制成青綠染料。
詩(shī)意:江南是個(gè)好地方,那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。春天的時(shí)候,太陽從江面升起,把
江花照得比火紅,碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?
③想象畫面
讀讀詞,看看插圖,想一想,你仿佛看到了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象”日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的景象,體會(huì)作者對(duì)江南的贊
美和懷念。
④誦讀積累
欣賞配樂誦讀,練習(xí)背誦。
任務(wù)三創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
把本次習(xí)作設(shè)計(jì)成了一個(gè)長(zhǎng)線的活動(dòng);單元開啟時(shí)的創(chuàng)建相冊(cè),為習(xí)作積累素材;設(shè)計(jì)、
制作、展示、評(píng)價(jià)記錄卡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄;嘗試用多元的方式展示朋友的“可愛”。
在這個(gè)過程中,學(xué)生借助工具觀察、記錄,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)清楚,學(xué)習(xí)寫出自己的感受等
等。不同作品的分享,也會(huì)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中互相啟發(fā)。
【建議課時(shí)】2—3課時(shí)
活動(dòng)一曬曬我的記錄卡
1.制作記錄卡
要求:用圖片、表格(思維圖)觀察和記錄,圖文并茂地展示自己的生靈朋友。
工具:表格(參考教材P12頁的表格);思維導(dǎo)圖
提醒:觀察方法有很多(看、摸、聞、聽、比……)
查找資料很必要(讀一讀名篇佳作,積累好詞好句;查一查相關(guān)資料,了解更多
知識(shí)。)
記錄要點(diǎn)要靈活(不要僅限于樣子、顏色、氣味,可以根據(jù)生靈的特點(diǎn)靈活安排。)
注意安全要牢記(要考慮動(dòng)物、植物的衛(wèi)生、毒性等多種因素)
2.布置秀場(chǎng)
組織學(xué)生整理上交的作品,分類布置在教室里(或者展板上)
3.游園“選秀”
以小組為單位,參觀秀場(chǎng),按評(píng)價(jià)卡的要求評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)作品。
獎(jiǎng)項(xiàng)要求獎(jiǎng)勵(lì)貼花
“賞心悅目”獎(jiǎng)圖文并茂,形式豐富,色彩協(xié)調(diào)。(花朵的圖案)
“明察秋毫”獎(jiǎng)觀察細(xì)致,記錄全面,條理清晰(顯微鏡的圖案)
“妙筆生花”獎(jiǎng)積累、運(yùn)用好詞好句,表達(dá)貼切(神筆馬良的畫筆圖案)
活動(dòng)二我的朋友最可愛
1.借助記錄卡,介紹自己的生靈朋友。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的生靈朋友。
預(yù)設(shè)學(xué)生的分享會(huì)直接讀記錄卡,或者是問答式的表達(dá),這樣的介紹雖然講清楚了朋友
的特點(diǎn),但是缺少自己的感受和情感。
2.討論:如何讓“我的朋友最可愛”?
①回顧本單元學(xué)習(xí)的名家作品《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》,談?wù)剢l(fā)和收獲。
如,語言優(yōu)美生動(dòng),加入自己的感受和想象;抓住特點(diǎn),描寫情趣盎然……
②聯(lián)系自己平時(shí)的閱讀,想一想還可以用怎樣的方式讓“我的朋友最可愛”?
如,推薦閱讀繪本《我的郊外觀察日記》,學(xué)習(xí)用圖文并茂的方式分享自己的觀察收獲。
如,推薦看《動(dòng)物世界》的視頻,通過專家的講述、優(yōu)美的畫面、感人的故事告訴觀眾、
打動(dòng)觀眾,使觀眾認(rèn)識(shí)到我們不能沒有動(dòng)物。
3.自主創(chuàng)作“我的朋友”
要求:
①用自己喜歡的方式展示“我的朋友”(一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等)。
②上傳至平臺(tái),與大家分享我的朋友。
4.評(píng)選“最可愛的朋友”
認(rèn)真閱讀同伴的作品,給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。
統(tǒng)計(jì)點(diǎn)贊數(shù),評(píng)選“最可愛的朋友”。
四、教學(xué)建議與資源支持
(-)單元教學(xué)建議
L培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。依然要重視識(shí)字、寫字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,
能借助形聲字規(guī)律識(shí)記,能借助常用詞語區(qū)別字音,能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)作演示
理解詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步把握課文的能力。以問題為抓手,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生
抓住關(guān)鍵詞逐段簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容,厘清課文的脈絡(luò)。如,《燕子》《荷花》兩篇課
文,作者的思路都很清晰,可以放手讓學(xué)生通過自主閱讀后逐段概括。
3.將“一邊讀一邊想象畫面"''體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”這兩個(gè)語文要素融入整個(gè)單元的
學(xué)習(xí)之中。教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),通過互相交流、分享,逐步提升學(xué)生的閱讀能力。
4.要把學(xué)生的真實(shí)生活引入教學(xué)的過程中。本單元的習(xí)作教學(xué)作為一個(gè)長(zhǎng)線學(xué)習(xí)活動(dòng)始
終貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)中,從建立相冊(cè)親近身邊的小生靈開始,積累習(xí)作素材,到學(xué)習(xí)名
家作品學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法,再到做記錄卡、寫作文,讓學(xué)生把真實(shí)生活引入習(xí)作表達(dá)的
學(xué)習(xí)中,在好玩的活動(dòng)中提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
(二)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)一親近身邊的小生靈
活動(dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊(cè)
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
【創(chuàng)建“我的生靈朋友"相冊(cè)】用平臺(tái)的相機(jī)功能引導(dǎo)學(xué)
在平臺(tái)上創(chuàng)建自己的相冊(cè),給自己的生靈朋友拍照,上傳生觀察自己的生靈朋友,并
至相冊(cè),可以給照片配上簡(jiǎn)單的文字介紹。及時(shí)記錄,為后面的習(xí)作積
同伴可以互相瀏覽、點(diǎn)贊。累素材。
任務(wù)二活在詩(shī)文里的小生靈
活動(dòng)一小燕子飛呀飛
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
【請(qǐng)你跟我讀】解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問
聽錄音跟讀課文題。
了解生字讀音的掌握情況,
【選擇正確的讀音】尤其是多音字的掌握??梢?/p>
出示文中生字詞及讀音,選擇正確的讀音。根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)
性的指導(dǎo)。
圈畫關(guān)鍵詞,品讀感悟小燕
【圈圈畫畫說說】
子的形象,提高閱讀理解
在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫,做簡(jiǎn)單的批注。
力。
通過有感情地朗讀課文表
【朗讀吧】
達(dá)情感;在相互欣賞學(xué)習(xí)的
配樂誦讀課文片段,錄音上傳;相互欣賞、點(diǎn)贊。
過程中提升朗讀能力。
活動(dòng)二這一池荷花
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
通過圖片與詞語的連線游
【連連看】
戲,理解“挨挨擠擠”“蓮
欣賞荷花的圖片,并和相關(guān)生詞連連線。
蓬”等詞語。
【圈圈畫畫說說】圈畫關(guān)鍵詞,品讀感悟荷花
在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫,做簡(jiǎn)單的批注。的美,提高閱讀理解力。
【寫一寫】
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言贊
看圖欣賞荷花,寫一寫自己的感想,截圖上傳平臺(tái)。
美荷花的美。
荷花!__________
活動(dòng)三那群小蟲子的秘密
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
【分享吧】
通過分享,互相學(xué)習(xí)和啟
拍照、上傳完成的任務(wù)單。(在平臺(tái)上完成任務(wù)單,截屏
發(fā)。
發(fā)布。)
活動(dòng)四飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
通過劃停頓符號(hào)和上傳朗
【讀讀吧】
讀音頻,學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)讀通古
給古詩(shī)劃停頓符號(hào),朗讀古詩(shī),上傳音頻。
詩(shī)。
選用自己喜歡的方式誦讀
【為你讀詩(shī)】
古詩(shī),配樂、配畫、配畫外
用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī),上傳作品,互相點(diǎn)贊。
音等,真正理解古詩(shī)。
任務(wù)三創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友
活動(dòng)一曬曬我的記錄卡
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
【曬曬我的記錄卡】互相學(xué)習(xí)、借鑒,學(xué)習(xí)從多
上傳制作的記錄卡,欣賞同伴的作品,按評(píng)價(jià)表要求點(diǎn)贊。元的角度觀察、記錄。
活動(dòng)二我的朋友最可愛
線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖
【好朋友秀場(chǎng)】通過分享、評(píng)價(jià)提升表達(dá)能
上傳“我的朋友”作品,評(píng)選“最可愛”的朋友。力。
(三)單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書仍然是“尋找可愛的小生靈”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
的學(xué)習(xí),結(jié)構(gòu)清晰,便于教師的教與學(xué)。
“親近身邊的小生靈”這個(gè)任務(wù)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的生活融合進(jìn)學(xué)習(xí)中來。通
過聊春游去哪兒,打開真實(shí)的生活;通過建立小生靈相冊(cè),用工具記錄真實(shí)的生活。開放的
學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)打開學(xué)生的思路。
“活在詩(shī)文里的小生靈”這個(gè)任務(wù)分成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),都注重了自主閱讀能力的培養(yǎng)。
“燕子飛呀飛”和“這一池荷花”這兩個(gè)活動(dòng)中,重在培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力,讓學(xué)生在反復(fù)
讀課文的過程中理清文脈,品讀優(yōu)美詞句,感悟燕子和荷花的形象;“那群小蟲子的秘密”
的活動(dòng)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,梳理昆蟲的特點(diǎn),感受文章語言的特色;“飛進(jìn)詩(shī)里的小生
靈”的活動(dòng),圍繞《古詩(shī)三首》(《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》)和《憶江南》
展開學(xué)習(xí),通過自主預(yù)習(xí)、想象畫面、誦讀展示等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī),理解古
詩(shī)的意境美。
“創(chuàng)意秀場(chǎng):可愛的朋友”這個(gè)任務(wù)就是本單元的習(xí)作內(nèi)容。通過兩個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大
膽創(chuàng)作,在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,運(yùn)用課文中學(xué)到的方法來創(chuàng)意表達(dá),并用多種形式
與同伴分享自己的作品。
本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》,繪本《我的郊外觀察日記》《我
的河流觀察日記》《我的后院觀察日記》。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然
的情感。
本單元的“我來試一試”,有字詞的學(xué)習(xí)、積累、書寫,也有閱讀理解和創(chuàng)意表達(dá),教
師要充分鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽創(chuàng)造。
本單元還安排了“快樂動(dòng)物城”綜合性的單元評(píng)測(cè),創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、真實(shí)的生活情境,
開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生喜愛閱讀,積累語言,學(xué)會(huì)表達(dá),
加強(qiáng)同伴合作,互相交流、評(píng)價(jià)。
【單元評(píng)測(cè)】
快樂動(dòng)物城
在一座高聳入云的城堡里,住著許許多多的小動(dòng)物,它們沒有煩惱沒有憂愁,一起玩耍
一起生活,快樂逍遙。小朋友們,讓我們一起去動(dòng)物園逛逛吧!去認(rèn)識(shí)可愛的動(dòng)物朋友,感
受不一樣的樂趣!
例:
1.你喜歡它們嗎?
有很多名家都喜歡小動(dòng)物,他們筆下的小動(dòng)物非??蓯郏屛覀円黄鹱x一讀這些片段。
說說哪些地方給你留下了深刻的印象,完成閱讀任務(wù)單。
讀片段:
臨離開那一座破房子時(shí),我一眼就看到那一條老狗仍然忠誠(chéng)地趴在籬笆門口,見了我,
它似乎預(yù)感到我要離開了,它站了起來,走到我跟前,在我腿上擦來擦去,對(duì)著我尾巴直搖。
我一下子淚流滿面。我知道這是我們的永別,我俯下身,抱住了它的頭,親了一口。我很想
把它抱回濟(jì)南,但那是絕對(duì)辦不到的。我只好一步三回首地離開了那里,眼淚向肚子里流。
到現(xiàn)在這一幕已經(jīng)過去了七十年。我總是不時(shí)想到這一條老狗。
----季羨林《一條老狗》
我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀,嘴角嫩黃,頭頂上有些茸毛。它從窩里跌下來(風(fēng)
在猛烈搖著路邊的白樺樹),一動(dòng)不動(dòng)地坐著,無望地張開兩只剛剛長(zhǎng)出來的小翅膀。
我的狗正慢慢地向它走近,突然間,是近旁的一棵樹上,一只黑胸脯的老麻雀像塊石頭
一樣一飛而下,落在狗鼻子尖的前面一一全身羽毛豎起,完全變了形狀,絕望又可憐地尖叫
著,一連兩次撲向那牙齒銳利的、張大的狗嘴。
----屠格涅夫《麻雀》
貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方,成天睡
大覺,無憂無慮,什么事也不過問??墒牵s到它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任
憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可
是,及至它聽到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊,它又多么盡職,閉息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠
等出來不拉倒!
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來要求給抓癢,或是在
你寫稿子的時(shí)候,跳上桌來,在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,
粗細(xì)各異,變化多端,力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑
它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它一聲也不出,連半個(gè)小梅花也不肯印在
稿紙上!它倔強(qiáng)得很!
——老舍《貓》
鵝的叫聲,與鴨的叫聲大體相似,都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”,
其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來我看到果然:凡有生客進(jìn)來,鵝
必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,也要它引亢大叫,其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠。
狗的狂吠,是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何
人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
一一豐子愷《白鵝》
___________我喜歡的詞語或句子___________喜歡的理由
我最想讀的原文
(表格可以美化設(shè)計(jì)一下)
2.我來推薦
你讀過哪些描寫動(dòng)物的書或文章呢?把你喜歡的部分推薦給大家吧!
我想推薦的書或文章__________我喜歡的片段___________________推薦理由__________
(表格可以美化設(shè)計(jì)一下)
3.一起來欣賞
讀一讀這篇描寫動(dòng)物的文章,完成下面的挑戰(zhàn):
麻雀
趙麗宏
對(duì)我來說,沒有一種鳥比麻雀更親近了。它們每天都活潑在我的視野中,有時(shí)在窗外的
樹上撲騰,有時(shí)就飛到我的窗臺(tái)上溜達(dá),這使我有機(jī)會(huì)近距離看它們。麻雀頭大脖子短,褐
色羽毛,形象并不美,但很可愛。只要活著,它們似乎沒有一分鐘停止活動(dòng),永遠(yuǎn)成群結(jié)隊(duì)
地在那里蹦蹦跳跳。
幼年時(shí)看過人類圍剿麻雀的景象。那時(shí),中國(guó)人把麻雀列為害鳥,全民共誅之,成千上
萬人對(duì)著天空吶喊,敲鑼打鼓,可憐的麻雀在人們的討伐聲中驚惶亂飛,無處歇腳,最后精
疲力竭,如中彈般從天空紛紛墜落,有些麻雀就撞死在墻頭。我也曾敲打著面盆參與過圍剿
麻雀的戰(zhàn)爭(zhēng),開始覺得好玩,但目睹麻雀?jìng)兊乃劳鲞^程,幼小的心里充滿了同情。還好,鬧
劇很快結(jié)束,麻雀?jìng)兊玫狡椒?,它們?cè)谌祟惖氖澜缰杏种孬@生存的權(quán)利。少年時(shí),我有過一
次養(yǎng)麻雀的經(jīng)歷。將一只剛孵化出不久的小麻雀,從一個(gè)小小的粉紅色肉球,喂養(yǎng)成一只羽
毛豐滿的麻雀,這是一個(gè)不簡(jiǎn)單的過程。為了給小麻雀尋找食物,我曾無數(shù)次爬到樹上摘皮
蟲。喂食時(shí),小麻雀仰起腦袋大張著黃口,發(fā)出急切的呼叫,我這才懂得了什么叫做"嗷嗷
待哺"。在麻雀還沒有真正學(xué)會(huì)飛翔時(shí),我和它有過最美妙的相處。我將它扔到天上,它會(huì)
拍打著翅膀飛回到我的手掌上?,F(xiàn)在回想起來,那真是不可思議的景象。然而等它完全掌
握了飛行的本領(lǐng),就再也不甘心被我豢養(yǎng)。一次,我將它扔上天空,它展翅遠(yuǎn)去,消失在天
空中,再也沒有回來。那時(shí),我也懂得了,對(duì)于這些成群結(jié)隊(duì)在人類周圍飛翔活動(dòng)的小鳥來
說,自由比什么都重要。
上小學(xué)時(shí),有一次正上課,有兩只麻雀飛落到教室的窗臺(tái)上,發(fā)出極其歡快的鳴叫,全
班同學(xué)都被那興奮婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲吸引,從來沒有聽到麻雀這樣叫過。窗臺(tái)上的景象,也是以
前沒見過的,只見那兩只麻雀拍打著翅膀交纏在一起,一會(huì)兒磨著嘴,一會(huì)兒互相攀騎,像
是在打架,又像是在親熱。給我們上課的是一個(gè)年輕的女教師,她也停止了上課,看著窗外
那兩只麻雀,不知為什么,竟然臉色漲得通紅。那兩只麻雀把窗臺(tái)當(dāng)成了舞臺(tái)和床,在幾十
雙眼睛的注視下,它們不停地歡叫著舞蹈著,仿佛要沒完沒了糾纏下去。最后,是女教師走
過來打開窗戶,趕走了那兩只麻雀。它們飛走后,就停落在旁邊的屋頂上,從教室里雖然看
不到它們,但它們的歡聲依然隨風(fēng)飛揚(yáng),飄進(jìn)每個(gè)人的耳朵。這一課老師講的什么內(nèi)容,已
經(jīng)沒有一絲印象,而那兩只麻雀春心蕩漾的鳴叫和歡狀,卻清晰如昨。
前些年,搬了新家,在書房裝空調(diào)時(shí),外墻留下一個(gè)洞,裝修結(jié)束時(shí),忘了將那洞填補(bǔ)
掉。反正那洞和房間并不相通,便沒有填沒它。沒想到這墻洞居然成為麻雀的家。每天早晚,
可以看見它們飛進(jìn)飛出,在洞口歡呼雀躍,有時(shí)還會(huì)飛上窗臺(tái),儼然成為我的鄰居。在書房
寫作時(shí),窗外麻雀?jìng)兊睦笔俏叶忻烂畹囊魳贰D菚r(shí),家里養(yǎng)著一只芙蓉一只繡眼,籠子
就掛在陽臺(tái)上。每天早晨給鳥喂食時(shí),便有麻雀飛來。芙蓉和繡眼吃食,總會(huì)把小米弄到陽
臺(tái)上,這些濺落的小米,就成為麻雀的早餐。
來陽臺(tái)作客的麻雀中,有一只麻雀蹦跳的動(dòng)作很奇怪,節(jié)奏似乎比別的麻雀慢一點(diǎn),離
開時(shí),總是最后一個(gè)起飛。仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn),這只麻雀,竟然只有一只腳。每天早晨,這
只獨(dú)腳麻雀一定會(huì)來,它在陽臺(tái)上蹣跚覓食,雖然動(dòng)作有點(diǎn)遲鈍,但樣子仍然活潑快樂。我
不知道,它的獨(dú)腳,是先天殘缺,還是事故形成,拖著一只腳飛翔蹦跳覓食,是一件艱難的
事情。麻雀的社會(huì)里沒有殘疾慈善組織會(huì)照顧它,為了生存,它必須付出比別的麻雀更多的
精力.我養(yǎng)的芙蓉和繡眼先后飛走了,陽臺(tái)上掛著空籠子。而那只獨(dú)腳麻雀依然每天飛來,
我在陽臺(tái)上撒一些小米喂它,看它用一只腳在陽臺(tái)上來回蹦跳啄食,心里充滿了憐憫。獨(dú)腳
麻雀的孤身拜訪,持續(xù)的日子很短,大約四五天之后,它便消失了蹤跡,陽臺(tái)上的小米再無
法吸引它過來。它是找到了更好的覓食地點(diǎn),所以放棄了我的陽臺(tái),還是遭遇災(zāi)禍,再也
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