部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教案與反思(3篇)

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教案與反思（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教案與反思【第1篇】

教學目標

【知識技能】

1、認識6個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗

讀，體會……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈

透明的語言。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、

““……”來表達。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2、圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【教學難點】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時

（一）直接導(dǎo)入：

1、今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

2、板書課題，齊讀課題。(板書：楓樹上的喜鵲)

題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？(喜鵲)

3、過渡：今天我們就來學習課文。

(二)識字解詞

1、學生自讀課文。

(課件出示)提出要求：

(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4)給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示)

Sdntdiyfbiɑnjiɑoyouxlmu

傘抬姨便教游戲母

各自拼讀，找出平舌音“傘，，，前鼻音“便，

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

(2)出示新詞(課件出示)

渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

借助拼音，開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3、整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學漢語拼音和看日出）

本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：”加“臺”是“抬”?！芭奔?夷”是“姨”，F(xiàn)”

加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲

（2）減一減:“每”減"人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花，人喜愛，有時閉來有時開，雨天開在大街上,

花根就在手中栽”就是“傘”，"夜半人方到江畔”是“游”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵

另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“母、傘”是獨體

字。

(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

(4)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

(四)總結(jié)交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。(課件出示)

指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲喈喑，俗云報喜鳴。

我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第二課時

(一)激趣導(dǎo)入，復(fù)習舊知

1、同學們，上節(jié)課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學習故事，

看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。

2、板書課題，齊讀課題。

(二)合作探究，深入研讀

1、學習第1自然段

(1)生讀。

(2)故事發(fā)生在哪里？

教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？(渡口旁的楓樹上)

教學渡船，渡河，擺渡。

(3)你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

(很大很高)，請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。(枝葉茂盛)

(4)理解“遮蔽蔽的意思是什么？(遮、擋的意思)

你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

請生說說類似的詞語。(阻擋滿足喜歡)

(5)再讀第一段，了解我喜歡什么？(喜鵲和楓樹)

把相關(guān)的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

2、默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

(1)我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

(2)還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

(3)把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

(4)交流其他喜歡的句子。

(5)把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

(6)師當阿姨，生當?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標點：！和，弟弟的“，”可

能學得怎么樣？再學一學。出示：

“鵲!鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

3、學習日出段(9——13自然段)。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生

做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里

的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？一一”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上

來了！”

(三)回顧課文，編寫故事

1、跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

2、四人小組合作編故事。

(1)借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？或者”……

(2)小組交流。

(3)集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:

“鵲!鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了?！?/p>

(四)積累強化，課外拓展

推薦郭風的另一首詩《童話》。

《童話》

作者-郭風

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍色的遮陽傘，

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的翅子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和

向往盡情歌頌，盡情贅美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教案與反思【第2篇】

課題

楓樹上的喜鵲

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

知識與能力

1.會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會

寫“說話、好像”等9個詞語。

2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

過程與方法

分析文中的語言，感悟“我們”對喜鵲的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)孩子們的想象力，懂得愛護鳥類。

教學

重點

1.會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會

寫“說話、好像”等9個詞語。

2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學

難點

能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學素材

1.識字卡片。

2.課件。

第一課時

教學

目標

1.會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會

寫“說話、好像”等9個詞語。

2.朗讀課文，把課文讀正確、流利。

教具

準備

生字卡片、多媒體課件。

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

師：同學們，你們看到過樹上的鳥兒嗎？

生答：看到過。

師：請你說一說，這些鳥兒在樹上是怎么叫的。

生：嘰嘰的不停的叫。

生：有的邊拍打著翅膀邊叫。

師：大家觀察的很仔細。今天，我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲，

看看這上面發(fā)生了什么故事。板書課題，學生讀題。(課件出示2)

喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長40~50厘米，雌

雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、

綠藍色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，

呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。

由學生熟悉的鳥兒入手，進入到本文的學習中，用已知的知識遷移到

未知的知識之中，符合學生的認知規(guī)律。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

學法指導(dǎo)：（課件出示3）

標注：標出自然段的序號。

識記：用自己喜歡的符號標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，

3己一）己。

想想：為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟。（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答

組詞。齊讀：去拼音讀

教師個案：

1.配樂誦讀。

2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學情況：

①小老師領(lǐng)讀生字

②小組開火車讀

③認讀生字詞語。（課件出示4）

dukδupTnyTnz'?muy6uX1

渡口拼音字母游戲

desenɑy?Shdngangfɑngbiɑn

打傘阿姨山岡方便

④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中畫出。（課件出示5）

在句子中檢查認字：（課件出示6）

A.一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母。

B.它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

C.我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。

D.我懂得，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。

朗讀指導(dǎo)：（課件出示7）

本文是篇童話，在童話里，不同的人物說的話要學會按不同的角色去

讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時，可以聯(lián)系我們學拼音時是怎么讀的，

也學著怎么讀。

三、寫字指導(dǎo)。

1.觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個字：（課件出示8、9）

傘：里面是兩個點，不要寫成了“人”字。

姨：右邊“弓”寫的不要太寬了，跟上面的橫基本平齊，這樣美觀些。

戲：右上角沒有點，不要多寫一點。

母：先寫緊折，然后寫橫折鉤。

3.學生練習，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）

4.展示交流。

四、作業(yè)布置（課件出示10）

1.朗讀課文，讀準字音。

2.將課文的生字在小字本上寫五遍。

讓學生采用一定方法去閱讀，這樣，體現(xiàn)了學法的指導(dǎo)意義。

小老師領(lǐng)讀、開火車認讀，發(fā)揮學生教學生的優(yōu)勢，提高教學的效率。

在具體語言環(huán)境中鞏固識字，效果顯著。

選擇比較難寫的有代表性的生字重點講解，抓住了重點，提高了課堂

效率，學生學習效果好。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.給加點字選擇正確讀音。

gɑngyoumuyIɑn

2.選一個字，使它與外面都能組成詞語。

3.寫出下面詞語的近義詞。

喜歡（）快樂（）意思（）

【答案】

1.mugɑngαny（you

2.夢精

3.喜愛高興意義

第二課時

教學

目標

1.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教具

準備

多媒體課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、直接導(dǎo)入

下面，我們繼續(xù)學習課文。

直接導(dǎo)入，多快好省。

新課

教學

()分鐘

二、檢查預(yù)習情況。

1、了解讀了幾遍？

2、搶答：故事發(fā)生在哪里？（課件出示12）

教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學渡船，渡河，擺渡。

三、學習第1自然段。

1.生讀。

2.你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

很大很高，請大家讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（課件出示13）

示例：綠蔭遮蔽。

3.理解“遮蔽蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由

意思相近的兩個字組成的）

請生說說類似的詞語。

例如：巨大貧窮廣闊

4.再讀第1自然段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子畫出來。（課件出示14）

我喜歡丫在楓樹地下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,

我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

5.默讀第272自然段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。（課

件出示15）

△我就像在童話書本里那樣……阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。（課件出示16）

常常喜歡

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

6.還有這樣有意思的句子，出示：（課件出示15）

△……我的喜鵲弟弟。

師：“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟？（課件出示17）

生：因為對喜鵲非常喜愛。

7.把這兩句變成詩行，生齊讀。（課件出示18）

我像童話書里那樣

在心中

稱呼她是我的喜鵲阿姨

我真是像童話書里那樣

在心中

稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟

8.交流其他喜歡的句子。

9.把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

10.師當阿姨，生當?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標點：！和，弟弟的“，”可能

學得怎么樣？再學一學。

四、學習日出段。

1.不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。

生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2.理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些

什么呢？（課件出示19）

匯報交流：教“我”唱歌；教“我”飛翔；教“我”梳理羽毛

3.四人小組合作編故事。（在同學們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課。）

五、學習日出段（課件出示20）

四人小組合作編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。

“你看到了怎么樣的楓樹”把學生引入到對文中楓樹的描寫中來，

為引出喜鵲的學習作了鋪墊。

對喜鵲的不同的稱呼：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟……這些稱呼里面所包含

的感情學生理解起來比較困難，聯(lián)系父母對孩子的稱呼可以去體會到

其中的愛。

把童話排成一首詩，雖然難度比較大，這給了學生不同的語文學習體

驗——原來，記敘文也可以用詩歌的形式來排列，提高了學生的寫作

能力。

板書

內(nèi)容

9.楓樹上的喜鵲

教唱歌渡口旁楓樹上做游戲一會兒……一會兒

教拼音稱呼喜鵲阿姨弟弟

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教案與反思【第3篇】

楓樹上的喜鵲

教案設(shè)計

設(shè)計說明

古人云:“讀書百遍，而義自見?！闭Z文教學離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，

尤其是第一學段的語文教學。本設(shè)計力求從課題入手，指導(dǎo)“的”的

輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點段、一問一答讀、戴頭飾朗讀、

分層遞進地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學生充分的朗讀空間。

特別是學拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，

讀思結(jié)合。在學生讀、想的同時，注重啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)他們嘗試

去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標點符號朗讀語氣的不同。同時拓展

思維，幫助學生進行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個設(shè)計將識字與學文有

機結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學生準備：預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這節(jié)課我

們一起來讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹上的喜鵲。(教師

相機板書)

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好

聽了。教師范讀，學生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們就一起

讀讀這個故事。

設(shè)計意圖：新課伊始，抓住學生喜歡聽故事的特點吸引學生注意力，

通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學生與文本之間的距離，

為學習新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

(1)借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學過的方法

識記。

(2)讀準難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或

同學。

(3)邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導(dǎo)：

“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準“蔭”；“撐、岡、懂”是

后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、

鋼”幫助讀準字音，也可認讀詞語“山岡”，加強字音的鞏固，“撐”

的聲母和韻母都不容易讀準，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀

準字音；“案”是零聲母音節(jié)。

(3)去掉拼音，小組賽讀詞語。

(4)出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著“，學生開火車領(lǐng)讀。

(5)出示生字，學生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

“加一加”的方法：度——渡；陰——蔭；掌——撐；并——拼；董

----懂；安—案。

“減一減”的方法：每——母；剛、鋼——岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)

(1)出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。

(2)相機識記生字“渡，

(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。

(4)出示插圖，讓學生指認插圖中的“渡口、渡船”。

(5)給“渡”擴詞。

設(shè)計意圖：通過學生自主學習，初步感知字音，在匯報交流時有所側(cè)

重地進行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對“渡”的識記和學習，

不但使學生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開始了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

它——

2.學生依次接讀第2?4句。

3.導(dǎo)學：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

(1)學生交流。(很高、很大)

(2)請學生讀出這種感覺。

(3)想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機指導(dǎo)理解“遮蔽”。

(1)導(dǎo)學：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意

思相近的兩個字組成的。)

(2)請學生說說類似的詞語。

(3)相機指導(dǎo)學生識記生字“蔽”。

5.再讀第一段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學生在讀中有所感知，在

讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學生在“送詞”的過程中多次與文本

對話，加深對楓樹特點的感悟；通過引導(dǎo)學生感知“蔽”的意思，進

而理解“遮蔽”這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移默化中

引導(dǎo)學生識字、學詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

(1)先指名朗讀。

(2)分別說說怎樣記住它們的字形。

(3)嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫“姨，

(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強調(diào)第一筆是撇點，右邊“夷”的筆

順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的

“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“便、戲”。

(1)“便”，復(fù)習“彳”的寫法，強調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是

短橫，中部"日”上展下收。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“便”右側(cè)豎撇要舒展；“戲”左邊的“又”因為避讓，捺變成長點，

右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點。

(3)播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

4.合作書寫“弟”。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，

撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

(2)播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，

是提高學生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文

化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學生仔

細觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、

練習、評議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生的書

寫能力。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(1)開火車朗讀詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說“我”喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。(板書課題，學生齊讀：楓

樹上的喜鵲。)

設(shè)計意圖：組織學生朗讀詞語，將基礎(chǔ)知識落到實處，讓學生帶著問

題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復(fù)習鞏固，又為新課學習做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復(fù)說“我喜歡”，默讀第2?13自然段，說說“我”

喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學讀一讀，說

一說。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟“我”說話。

(1)學生朗讀第2自然段并匯報。

(2)其他學生補充。

(3)是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

(4)出示詞語“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？

②學生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學生再讀。

預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭媸窍裢?/p>

話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(1)學生朗讀第3、4自然段并匯報。

(2)其他學生補充。

(3)多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？

(4)出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學生動情地叫叫他們。

(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音，一

同看日出。

(1)學生匯報，其他學生補充。

(2)真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿

姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5?12自然段，放開聲音,

大聲讀。

(3)讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a?教唱歌、做游戲、學拼音……

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教

他們學自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？(連著

找?guī)讉€同學說。)

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實這些都藏在六個小圓點

里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點的名字

就叫“省略號”。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做

游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起

學學拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，

鵲，鵲……）連續(xù)進行三組。

⑥你能翻譯出他們學了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些也藏在

省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學:“鵲，鵲，鵲……”

讀得長一聲，短一聲，咿呀學語的樣子。

⑧出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學會了拼音字母，你們學會

了嗎？相機引導(dǎo)學生交流“拼”和“母”的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，

一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是“我”，一個小朋友讀旁

白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學生有感情朗讀，學生讀不好時教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機指導(dǎo)用多種方法識記生字“岡、懂、案”。重點講解生字“岡

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊

我們就稱為“山岡

設(shè)計意圖：分層遞進地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了

學生充分的朗讀空間，符合低年級學生的認知能力。特別是學拼音和

看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀

思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時感知省略號的作用，戴頭飾

匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。

(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊

叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說

2.匯報交流。

3.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子?。∷矚g楓樹上的喜鵲，其實就是

喜歡楓樹上的童話。

設(shè)計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學