一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計范文（通用6篇）

一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計范文（通用6篇）一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計范文（通用6篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇1教學課題：十幾減9的練習課教學內容：十幾減9的練習課教學目標：通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。重點難點：熟練掌握“想加算減法”。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習鋪墊導入新課填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?9+()=159+()=1815-9=()18-9=()9+()=149+()=1714-9=()17-9=()二、課堂練習1.完成P11頁練習一的第4題。(1)出示畫面，讓學生理解題意。(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。2.完成P11頁練習一的第3題。教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。]3.完成P12頁練習一的第6題。(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?學生觀察后匯報第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?(3)請學生列式，并復述口算過程。(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?4.完成P12頁練習一的第8題。(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學生任意選擇獨立完成。三、課堂練習1.完成P11頁練習二的第5題。2.完成P12頁練習二的第7題。[學生獨立完成，集體訂正。]四、布置作業(yè)。1、完成練習練習二的第9題。2、完成第12頁思考題教學反思：通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇2教學課題：十幾減9。教學內容：十幾減9。教學目標：1.使學生初步學會計算十幾減9。2.培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。重點難點：通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。教學過程：一、復習導入1.口算。9+39+79+49+69+99+29+59+82.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17二、探究交流，展示匯報1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)小組討論，合作探究算法的多樣化想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9=提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14-9=)(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。3.小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]三、檢測與反饋1.完成教科書P10“做一做”第1題。讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。2.完成教科書P10“做一做”第2題。學生獨立完成，再集體訂正。3.完成教科書P10“做一做”第3題。學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。四、課堂練習1.完成教科書P11練習二第1、2題。2.布置作業(yè)。板書設計：十幾減915-9=10-9=19+6=151+5=615-9=6教學反思：本節(jié)課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇3教學課題：十幾減8。教學內容：教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。教學目標：1、學生初步學會計算十幾減8。2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。重點難點：掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習鋪墊1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2、看卡片，說出()里應填多少。9+()=168+()=139+()=158+()=173、12-9=3，說一說想的過程。二、探究新知，展示交流1、出示例2。(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個?(2)怎么解決這個問題?(3)學生分組討論，說一說自己的想法。(4)學生匯報討論結果，列出算式。12-8=4[談一談你是怎樣想的?]10-8=28+4=122+2=412–8=4(5)小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。2、補充練習：擺一擺，算一算。讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)三、檢測與反饋1、完成P13頁的“做一做”第1題。[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)3、布置作業(yè)。板書設計：十幾減812-8=10-8=28+4=122+2=412–8=4教學反思：本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇4教學課題：十幾減7、6。教學內容：十幾減7、6。教學目標：1、學生初步學會計算十幾減7、6。2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。重點難點：引導學生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82、看卡片，說出()里應填多少。6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=133、12-8=4，說一說想的過程。二、新授1、出示例3。(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。(2)出示魚缸畫面，請學生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論，說一說自己的想法)](3)學生匯報討論結果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的10-7=37+6=133+3=613-7=6[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?](4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?(6)學生獨立列式，并說一說思考的過程。l3-6=7想：10-6=44+3=7還可以這樣算;7+6=1313-7=613-6=7三、檢測與反饋1、完成P14頁的“做一做”第1題。[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。]2、做一做第2題。[觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]3、完成P14頁“做一做”的第3題。[學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]四、總結并布置作業(yè)。板書設計：十幾減7、613-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7還可以這樣算;7+6=1313-7=613-6=7教學反思：通過本課的學習，在四種算法的比較中，學生已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇5教材簡析本內容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經歷了大量的練習基礎上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。教學目標1．讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。2．通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。3．在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。教學準備教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學具：自制數(shù)字卡片。教學重點：掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。教學難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。教學過程一、復習引入，孕伏探究的基礎（課件動態(tài)出示）復習題：（一）開火車。9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。（二）填數(shù)。9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法?！慷⒕毩曇?，自主探究（課件出示）例4計算題。12－5=□11－4=□12－4=□11－3=□12－3=□11－2=□（一）嘗試計算學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。（二）匯報思考過程1．課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)?！捌剖ā保焊鶕?jù)學生語言表征，教師可相應板書算式；“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關系，得出結果；“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結果。2．引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉化的數(shù)學思想，在這樣描述的'過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。（三）算式比較，引入課題教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。（四）嘗試出題，同伴互查1．教師：你能出這樣的算式嗎？請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。2．全班匯報，交流各自計算方法。3．根據(jù)學生出題，教師可以在每列原題基礎上補充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=（五）題組比較，滲透思想教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定?！驹O計意圖：學生的計算方法已經形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力?！咳?、鞏固應用抓住聯(lián)系課件出示（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律自主完成“做一做”的填數(shù)。全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？（二）分析關系，創(chuàng)造算式教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。（三）快速搶答，內化提升根據(jù)學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷?！驹O計意圖：此題的練習主要是幫助學生優(yōu)化計算方法，多組練習后，讓學生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造算式等方式是對學生應知應會的數(shù)學思維、邏輯思維的提高?！克?、數(shù)學游戲，應用理解（一）鞏固練習，提高能力游戲：送信（課件出示）教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應答案的集合圈里。（二）分類整理，滲透思想（三）算式重組，思維提升1．在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如15－6=17－8，引導學生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？課件出示教材17頁的“思考題”。2．引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。學生匯報，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：17－9=13－511—7=13—612—6=11—5可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應如何修改。一年級數(shù)學《20以內的退位減法》教學設計篇6教學內容：教科書第13頁例2的內容。教材簡析：十幾減8是20以內退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。學生已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經歷“內化”的過程。教學時，根據(jù)學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學生探究問題的能力。教學目標：1．通過情境圖了解數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。3．培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。教學準備：教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。教學重點：掌握十幾減8的計算方法。教學難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。教學過程：一、復習舊知，新知孕伏課件出示復習題：（一）看圖列算式。8＋（）=1515－8=()（二）填一填。8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11【設計意圖：設計兩組復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。同時為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng)造了條件?！慷?、情境引入，提出問題課件出示例2主題圖。教師：這是游園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？根據(jù)學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？三、自主探究，內化算法（一）列出算式，大膽猜測教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？學生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。教師追問：你覺得會剩下幾個風車？課件出示12個風車圖：（二）動手操作驗證結果學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。（三）過程表征內化算理課件預設可能會出現(xiàn)以下幾種方法：擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，