班主任工作經驗交流-中等生的教育

PAGE2PAGE5淺談中等生的教育尊敬的各位領導、各位老師下午好：今天我與大家交流的話題是關于中等生的教育。我將從以下四個方面來介紹：中等生的含義對中等生狀況的分析對中等生教育的認識對中等生教育的途徑和方法一、首先介紹什么是中等生所謂中等生，是相對于后進生和優(yōu)等生而言的,他們既不像優(yōu)等生那樣思維敏捷、在德智體諸方面十分突出，受到老師的關注和青睞；又不像后進生那樣在課堂上不能專注學習，愛亂說話，搞小動作，問題多多，也極惹老師關注。相對而言，他們比較安分，學習成績一般，平時不引人注目，容易被班主任忽視。在一個班集體中，優(yōu)等生、中等生、后進生是按常態(tài)分布的，即“兩頭小、中間大”，中等生人數一般占到班級總人數的50%至70%左右，而構成班級學生的主體。然而中等生教育往往會被忽視,通常班主任都是把工作的重心放在對“優(yōu)生”的精心培養(yǎng)和對“差生”的轉化上，我們把四分之三的精力放在了四分之一的學生身上，這就是：“抓兩頭，帶中間”。這種做法偏重了對“兩頭”的教育，忽視了對“中間”的教育，其實中等生是教學管理中一個很重要的不可忽視的群體。教師在教學和班級管理中抓好了中等生，就能更快的促進班集體的發(fā)展。中等生，是后進生的預備隊，是先進生的后備軍。因此，通過教育引導促進中等生向優(yōu)生轉化，成為了教師教育教學的重中之重。二、對中等生狀況的分析中等生在班級中占的比例比較大。他們有的思想品德較好，但學習成績一般；有的學習成績較好，但思想品德一般；也有的愛好廣泛，有一定的工作能力，但自控能力差；還有的思想品德、學習成績都可以，但不善于交往，膽子比較小。他們雖然優(yōu)點和缺點都不大明顯，但在他們身上往往是積極因素和消極因素同時并存，互相影響，不斷向優(yōu)秀生或后進生轉化。通過了解，發(fā)現(xiàn)很多中等生有“比上不足，比下有余”的思想態(tài)度，缺乏前進動力。中等生由于長期處于中等地位，是班主任眼中的“不用操心的一族”，容易被班主任忽視。對中等生而言，他們最渴望的當然是老師和同學的關注。因此，我們應多關心他們，比如常找他們談心，了解他們內心所想所感，多讓他們回答問題，讓他們感受到老師的關注和重視。三、對中等生教育的認識在班主任工作交流會上，交流較多的話題都是如何培養(yǎng)尖子生，挖掘尖子生的才能，如何培優(yōu)轉差等問題。這明顯體現(xiàn)了班主任已疏忽了對中等生教育的這一環(huán)節(jié)，我們也常聽一些學生慨嘆：老師不關心我們。其實中等生并不是固定不變的，相反他們的可塑性較大，容易兩極分化：一是通過良好的教育和指導，往優(yōu)生靠攏；另一是淪落為差生。也就是說，中等生是優(yōu)生的后備軍，是差生的預備隊。因此，如果忽視對中等生的教育指導，會產生一種潛在的擴大差生隊伍的危險。若有針對性地對中等生到這個學生如此壓抑，會嚴重影響她的心理健康。從談話中，我知道她喜歡唱歌。在六一兒童節(jié)匯演中，我鼓勵她表演拿手的節(jié)目——唱歌，跟同學們一起排練、表演，并最終登上舞臺演唱成功。從這以后，喬鑫瑜的學習更加努力了，雖然她在學習上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采（4）

積極爭取并協(xié)調各個方面的教育力量，同心合力，促進中等生健康成長。班主任作為班集體的教育者、組織者和指揮者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。促進中等生的心理健康需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要爭取各任課教師的配合。在工作中注意經常與各任課教師溝通情況，主動向各任課老師了解那些引起班主任注意的中等生的思想情況、學習情況，同時，班主任要把了解到的這些學生的有關情況向各任課教師做介紹，共同探討在教育教學中應該注意的問題，具體落實幫教措施，使幫教工作能協(xié)調有序地進行。其次必須爭取學生家長的支持。班主任與家長要經常交流，以便能更全面地了解學生。班主任要提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女以過多的壓力。實踐證明：全面實施推行素質教育，既要抓優(yōu)生、后進生的教育，又要抓好中等生的教育。抓好中等生的教育，實質也趕了“兩頭”。因此，要全面地做好優(yōu)化中等生的工作，班主任應該利用心理健康教育的理論重構班主任的學生觀念，構建全新的師生關系以及改進班級管理藝術，要相信每一個學生都是本性向善的，借鑒心理健康的理念、方法與技巧，增進師生心靈溝通，為中等生創(chuàng)設一種有利于學生身心發(fā)展的環(huán)境與氛圍等等，以做到從各個方面給予中等生關心，促進其擺脫心理困境，真正的做到向優(yōu)生轉